《鸟的天堂》教学方案

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社20xx年版

教学内容来源：小学四年级语文上册 A组

单元主题：感受大自然的魅力

课型：精读课

课时：共两课时

授课对象：四年级学生

设计者：陈遂琴 新郑市新华路小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有初步的独立识字能力，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解词句的意思并积累课文中的优美词句。

（2）能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是对学生朗读评价的总要求，四年级学生在朗读上应注重语音、语气的培养。“把握文章的主要内容”是侧重考察学生通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握，这样，既能理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。

（3）应培养中年级的学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

2．教材分析

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”

时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表

达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

3．学情分析

本文的授课对象是四年级学生，该学段学生已具备一定的阅读能力，好奇心和求知欲强，对于他们来讲，要注重培养自读自悟的能力，由扶到放，充分发挥学生的主观能动性。

学习目标

1、正确认读8个生字，会正确听写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

2、读准字音，读通句子，读出对鸟的天堂的喜爱。会背诵课文的七、八自然段。

3、边读边想象画面，知道南国的美丽风光，了解作者热爱大自然的思想感情。

4、能借助具体的语段说出作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

学习重难点

在读文的基础上，想象“鸟的天堂”美丽的景象，知道作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

能找出具体描写大榕树特点的语句。

评价任务

任务一：目标1通过抽读、课前检测等方式，使95%的学生达到正确。

任务二：目标2通过指名读、同伴检测、教师抽查等方法，使90%的学生达到感情诵读。 任务三：目标3通过指名说、多种形式的朗读使90%的学生能感悟课文蕴含的感情。 任务四：目标4通过指名说、教师指导的方法使90%的学生掌握文章的表达方法。

教学过程

一、课题导入，激发兴趣

1

1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟??）

2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）

4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

（评价要点：在脑中形成榕树的形象，激发了学文的兴趣。）

二、自由读课文，掌握生字新词

1．指名读文，读准字音。

投影出示练习：选择带点字的正确读音。

波浪（bō pō） 缝隙(xī xì) 一簇簇(cù shù

乐曲(yuè lè 兴奋(xīng xìng) 应接不暇(yīng yìng)

2．自学生字，掌握字形。

重点指导：

梢：形声字，与“稍、捎”区分。

暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。

3．画出不理解的词语。借助工具书解决。

灿烂：光彩鲜明耀眼。

陆续：前前后后，时断时续。

展示：明显地表现出来。

留恋：舍不得离开。

不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。

应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。

（评价要点：易错字音、易混字形的强调使得学生形成脑海中的动力定型。）

三、理清文章的脉络

1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

2．汇报交流。

学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

2

学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

3．理清课文的脉络。

（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？

（2）学生汇报：

课文可以分为四个部分。

（1—4）作者和朋友划船出去游玩。

（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。

（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。

（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

四、分小组合作读课文

第二课时

一、知识链接

1．导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂——板书。）

2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）

3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？

（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）

二、重点感悟

体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

（二）汇报交流。

大榕树：

1．大

学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）

（2）重点体会“真”字。

3

两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

出示投影

本来的，实际的

真 清楚，明白

确确实实

学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（3）重点体会“又”字。指树根很多。

出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）

学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）

（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）

（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。）

（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）

2．茂盛。指名读句，谈体会。

学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）

（1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。

学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

（2）重点体会“颤动”。

（3）同学演示，体现微微地动态。

（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）

学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。

3．看录像：榕树的大与茂盛。

4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

4

5．请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。

（评价要点：品味作者遣词造句的妙工。）

鸟

1．播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

4．学生汇报。

学生甲：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

两个“到处”说明鸟很多。

学生乙：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

学生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 有的??有的??有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。

学生丁：一只画眉鸟飞了出来??站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。

5．教师借机指导，激发学生的想象力。

那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）

6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

学生齐读（投影出示）

昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

7．教师追问：

（1）从这句话中，你发现了什么？

（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）

（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

8．配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。

9．再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。

5

（评价要点：读出对“鸟的天堂”的喜爱和作者蕴含的情感。）

三、了解榕树成为鸟的天堂的原因

1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

3．小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

四、思维拓展，深化主题

1．播放“鸟的天堂”的完整课件。

2．出示思考题：

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜??。

3．学生分头准备。

4．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

五、总结全文

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。

附：板书设计

远

大榕树 静态

（大、美）近 枝、干、叶、根

鸟的天堂 小鸟 到处?到处? 动态

（热闹）

6

第二篇：3鸟的天堂导学教案

3鸟的天堂

第一课时

学习目标

1.认识8生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语。

2. ★正确、流利地朗读课文；有感情地朗读并背诵课文第7、8自然段，积累其中的佳句。

3. ★边读边想象画面，感受南国的美丽风光，感受大自然的神奇。

4. 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

课前准备

1.挂图或影像。

2.在“阅读链接”上张贴教参“相关链接”的三则资料（学生课前阅读）。

课堂导学 课前诊断与导入

1.谈话导入：“天堂”是怎样的地方？本文中的“鸟的天堂”在哪里（分步出示课题）？谁能结合课文描写和图文资料谈谈对它的了解？

2.选择性复述自己感觉最神奇的景物。 整体感知

1.通读全文（第7-8、12-13自然段教师范读、学生跟读，第9和最末自然段全班齐读，其余自然段指名轮读。）

2.全班交流，理清脉络：①“预习自测”②； ②为什么作者两次去“鸟的天堂”的所见所闻不一样？

重点导学，感受树之“神奇”（第7、8自然段）

1.合作学习：

①有感情地朗读； ②图文对照，讨论：为什么这株大榕树能成为“鸟的天堂”？每个自然段分别描写了它的什么特点？ （独木成林、旺盛茂密）

③句子辨析：

A.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

那么多的绿叶，重重叠叠，不留一点儿缝隙。

B.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛。

2.各组代表汇报，教师相机点拨。

3.熟读成诵。 小结评价

1.梳理收获；提出仍未明白的问题。

2.教师点评课前书写的普遍问题，点拨其余生字的书写要领（也可由学生完成）。 精练反馈

板书设计

[教后反思]

第二课时

学习目标

1. ★正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第12-14自然段，积累其中的佳句。

2. ★边读边想象画面，感受南国的美丽风光，感受大自然的神奇，体会作者热爱大自然的感情。

3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

课堂导学 课前诊断与导入

1.听写词语(灿烂、船桨、规律、缝隙、照耀、静寂)

2.指定3个学习小组比赛背诵第7-8自然段。

重点导学，感受鸟之“快乐”（第12-13自然段）

1.播放众鸟欢腾的音像资料，交流：此时此刻，你感受到了晨光里“鸟的天堂”怎样的景象？

2.合作学习：

①有感情地朗读； ②思考讨论：作者从哪些方面写出了鸟儿们的自由和快乐？用心体会作者的表达方法，然后共同帮老师设计板书。

例： 鸟声、鸟影：到处……到处……

（面）众多的鸟 数量多 自由 形态、姿态：有的……有的……有的…… 种类多 快乐 （点）一只画眉鸟 歌声真好听

3.各组代表汇报，教师相机点拨。

4.熟读成诵。

回归整体，总结提升

1. 全班交流：“导学思考2”；（关于内容理解）

比较文中关于榕树和鸟儿的描写，谈发现；（关于表达方法） 梳理收获，提出仍未明白的问题并解疑。

2.配乐齐读全文。 精练反馈

拓展延伸

1.简要了解巴金。

2.阅读巴金的《海上日出》

板书设计

[教后反思]