研发快乐课程，滋润快乐童年

莱芜市鲁矿第二小学

尊敬的各位领导，各位新教育同仁：

大家好！

自全市全面推进新教育以来，我们鲁矿二小作为全市首批实验学校，始终坚持?高标准定位，高强度推进?的理念，扎实推进新教育的各个项目。特别是在课程建设上，我校从学校实际情况与办学特色出发，贯彻?三个着眼于?——即着眼于促进学生健康快乐全面发展、着眼于促进教师教育实践能力的提高、着眼于促进学校课程整体育人功能的提升，全面推进以?快乐学习、润泽成长?为精神实质的?快乐成长系列课程?。

一、以快乐成长为出发点，确立适合儿童快乐成长的课程开发观念

20xx年10月，在宁波举行的新教育国际高峰论坛上，被誉为?新教育不老的智者?的成尚荣老先生说：?课程是跑道，是‘道’，它应该有规定，有目标。课程重在‘跑’，跑是一种经历，是一种机会，而不应是孩子的负担，‘卓越课程’是什么？它是送给孩子们的一件幸福的礼物，是孩子们享受的一种生活状态。所以我们研发构建的课程应该是让孩子在课程的学习中处在一份享受之中。?以此为出发点，我校充分审视自身条件和办学特色，以?每一个学生每天都

有新进步?的办学理念为基础，以?让每一个学生都拥有一个快乐的童年?为目标，以?让每一个课程都能促进学生快乐成长?为落脚点，以?发展性+成长性+拓展性+特色性?为要求，着力开发了下辖?快乐英语?、?快乐阅读?、?快乐艺体?三个系列，十二个分支的?鲁矿二小快乐成长系列课程体系?。

二、快乐英语，实现从“学英语”到“用英语”的质的飞跃

长期以来，小学英语教学由于学生词汇量少、缺乏语言运用环境而走上了孤立、单纯的知识学习道路。这样一条道路使得学生学习缺乏兴趣、教师教学被动反复、家长辅导无从抓起的困难局面。面对这一形式，我校英语教研组结合学生学习实际情况和自身教学特色，着力研发了?快乐英语?系列课程。

首先，?快乐英语?系列课程把新教育所倡导的?晨诵、午读、暮省?的儿童生活方式迁移运用到英语中来，研发了?英语儿歌?晨诵、午读课程和?My happy life ?英语暮省写作课程。每一个英语晨诵，英语老师都会用一首美妙的英语儿歌开启孩子们快乐的一天。在晨诵课上，学生可以稍加改动将英语儿歌送给身边的老师和同学，在读唱儿歌、赠送儿歌的过程中，学生们体会到的是快乐，增长的是英语运用能力，在快乐的氛围中提升了英语综合能力。?My happy life ?英语暮省写作课程是?快乐英语?的又一大特色，中高年级

的学生已经掌握了一定词汇量，并掌握了一定的语法，他们每周都会按照英语主题活动，写作多篇短文。为了使自己的写作能更生动，学生会自觉主动的查找运用没有学过的单词。学生在此过程中锻炼了英语运用能力，提升了英语写作能力，激发了主动学习的自觉性，还能体会到能力提升的快乐，可谓一举四得。

在此基础上，英语教研组四位教师继续深化研究，开发出了?快乐英语——低年级唱诵?课程、?快乐英语——中年级音乐剧?课程、?快乐英语——高年级英语故事、英语表演剧?课程。这套课程着眼于学生五年的小学英语能力提升，让学生通过实际的英语运用，感受童年快乐。为确保实际效果，我校为本套英语课程划定了专门的课时，并制定了相应的评价标准。学校领导会同课程开发组成员不定期深入课堂，感受课程实施的切实效果，体验课程对学生快乐成长的促进效能。

学校还千方百计为英语打造展示、运用的舞台。每周升旗仪式都会组织全体同学学习?每周一句?，每月组织一次?英语特色活动?，每学期组织一次?英语展示活动?，每年组织一次?双语联欢会?，在丰富多彩的活动中，学生们在快乐的英语运用中学到了活生生的英语，感受到了快乐的英语。

三、快乐阅读，让书籍照亮学生的童年

营造书香校园被列为?十大行动?之首，我校在这个方

面有着良好的基础和丰厚的经验。学校组织全体语文教师，研发了?快乐阅读——小学语文全程大阅读?课程体系，该体系下设以字词认读和儿歌谜语记诵为主的?快乐阅读——一年级认读记诵?课程、以成语积累、故事朗读为主的?快乐阅读——二年级阅读积累?课程、以美文赏析、阅读技能教育为主的?快乐阅读——三年级阅读技能教育?课程和以整本书共读推进为主的?快乐阅读——高年级整本书阅读?课程。该课程力求通过五年的全程大阅读，让学生达到至少500万字的阅读量。通过海量阅读，让学生在童年阶段能形成广博的知识面，在阅读过程中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界，丰厚学生的文化底蕴。 为使?快乐阅读?系列课程更加规范化、实效化地开展起来，学校对照先后编印了五本?快乐阅读?校本教材和五本《晨诵读本》，以此作为小学语文阅读的路线图，指引学生通过阅读去探索知识的奥秘，去体会成长的快乐。为了使教师上好各类阅读课程，学校要求教师首先要积极深入研究阅读，通过读书沙龙、读书交流会、阅读教学经验报告等活动提升教师阅读教学能力，通过各阶段阅读教学示范课引领阅读教学，使全校阅读教学得到切实提高。 活动是检验和推进阅读的有效手段。我校先后开展了?图书漂流活动?、?故事大王讲故事比赛?、?我的一本课外书——书香达人评选活动?、?鲁矿二小读书节系列活动?、

?鲁矿二小书香家庭评选活动?等。在丰富多彩的活动中，检验了学生的阅读效果，激发了学生的阅读激情。扎实有效地读书活动取得了累累硕果，我校推选的两位选手包揽?莱芜市读书达人?评选活动前两名，我校先后有五名选手进入山东省读书达人总决赛。

四、快乐艺体，让学生在快乐中提升综合素质

我校面对艺体教育全方位、多角度、重素质的时代特点和素质教育精神，以学生主动学习、快乐健康发展为本，开发出以沙包操、绳操、少年武术操为主的?快乐体操?课程，以校园集体舞、少儿健身舞为主的?快乐体育舞蹈?课程，以乒乓球、少年篮球、软式排球为主的?快乐球类?课程；艺术教育方面，主要开发出以笛子、葫芦丝、电子琴、古筝为主的?乐器演奏类?课程，以舞蹈表演为主的?快乐舞蹈?课程以及以演唱技巧提升为主的?快乐合唱?课程，从而整合形成了?鲁矿二小快乐艺体?课程体系。并以此为龙头带动各项艺体门类的齐头并进，共同发展。培养学生体验美、欣赏美、再现美、创造美的能力。重视艺体实践活动，让学生在快乐中提升综合素质。

每年一届的校园文化艺术节和体育节是我校对艺体教育的一次综合检阅。我们本着?为所有的学生提供展示的舞台，让所有的学生展示自己的风采?的宗旨，尽可能地使每一位学生都能站在舞台和赛场上，琴棋书画、吹拉弹唱、演

讲跳舞、展示技能……每次演出以及比赛，学校均邀请家长参加观看。孩子们在舞台上的精彩表现和赛场上的飒爽英姿坚定了家长们培养孩子学习的决心，更使学校对艺体教育的发展充满信心。

各位新教育同仁：如果说新教育的理念为我们指明了一个幸福完整的方向，那么我们鲁矿二小人一定会坚定不移地沿着课程建设这条路走下去，把 ?鲁矿二小快乐成长系列课程体系?建设好、发展好，让师生都快乐地过一种幸福完整的教育生活。

谢谢大家！

第二篇：校本课程实施与学校特色建设策略

校本课程实施与学校特色建设的策略之我见

旧城小学 郭海侠

在以“节日民俗”“文明礼仪”为载体的校本教材的研究开发，以及少先队、学科主题活动为渠道的前期实践研究中，我们深刻地感受到：学生、教师、学校在弘扬民族文化、传承民族精神、提高礼仪素养活动过程中的成长与发展，师生文化底蕴在积淀，我校将逐步向“文明学礼、传承民族精神”靠拢，为努力办好特色校园积极筹划，谋定策略。

（一）校本教材成为师生传播民族文化的载体

在积极搜集学习相关资料的基础上，结合本校学情，我校把“文明礼仪”作为1-3年级学生校本课程教学，从小培养学生讲文明，知礼节的文化素养，主要从实际出发，学习与人如何交流 ；4-6年级学生传授“节日民俗”相关知识，在充分了解的基础上，感受中国传统文化的博大精深，为弘扬培育民族精神奠基。 两部分内容相互结合，彼此联系。每个学段的教学内容由浅入深，为了更好地让校本教材走进课堂，我们主要分三步走：

准备厚实。我们首先要通过教研组活动，明确本册教材的三维目标；而后由各年级的备课组长制定年级的三维目标，确定郭海侠、刘长彪两位教师分别负责“文明礼仪”“节日民俗”内容的编排及授课设计。教师把自编教材分发给各位班主任教师共学习、共分享。通过交流和教研活动，教师们自发取长补短，对备课有了更深的思考。最终，紧凑的教学环节，简洁的PPT演示，优美的插图配乐，使课堂教学充满生机。

授课扎实。如何有效地利用网络资源丰富课堂教学的内涵，提高课堂的实效

性是我们追求的目标。拓展型课程的开放性、灵活性、多元性为我们提供了广阔的舞台。端午包粽子是传统的习俗之一，教师在执教时，要充分运用网络提供的丰富的文字、图片资源，从“端午节的来历、各地过端午的不同活动以及相关的诗文佳作、民间传说”等几方面，利用媒体形象、直观地对其进行介绍。教师们自己独立制作的教学媒体填补充实了课堂教学内容，丰富了课堂教学手段，有效运用教学媒体为课堂服务的效果得到了最大限度的发挥。

课后求实。我们要鼓励学生充分利用网络以及所学知识，用自己的画笔自办手抄报，分别以“文明伴我行”“传统节日”为题材，使学生既有理性的认知又有感性的体验。

（二）校本教材促使本校构建民族文化教育新模式

我校倡导“厚德载物”的教育理念，把校本教材看作一个支点，创建了“一平台”、“双发展”的教育模式。

1.所谓“一平台”即校园网络平台。

在研究实践中，我们发现：如何有效地依托信息技术平台，凸显文明礼仪、传统民族教育的针对性、实效性值得我们去思考。于是，微机老师广泛收集资料，汇总师生活动成果，制作了校本课程专题网站。网页首页分设“校园新闻，节日习俗、文明礼仪、照片集锦、课堂花絮”等栏目。每一个栏目设置了超链接。师生可以在校园网上进行学习，了解相关知识……

2.所谓“双发展”即文明礼仪、民族传统教育双发展。

（1）创建学礼、民俗传承的人文景观

营造学礼的教育氛围，是潜移默化的影响和教育学生的重要方法。创设的教育氛围，能促使学生在氛围的感染和感召下，自然形成行为的约束力。学校从学生迈入校园一刻起，就感受到礼仪、民族文化的浓厚氛围。学校利用橱窗、板报、墙报等宣传栏展示“文明学礼”的必要性及继承性，使学校礼仪、民族文化氛围的创设对学生形成礼仪认知及行为、汲取强大的民族精神具有很强的推动力。

（2）开设礼仪校本课，推进礼仪教育

我们把礼仪、民俗校本课程纳入学校课程计划，每班每两周各安排一课时。通过课堂教学使学生全面了解文明礼仪、节日民俗，充分发挥课堂教学主渠道、主阵地作用，有计划地对学生进行系统的文明礼仪教育及民族传统文化的渗透，使学生粗通礼仪知识，感受民族传统文化的源远流长，引导他们亲身体验，实现从感性到理性的升华，从整体上让学生的文明礼仪风范、民族素养得到提高。课堂上，我们组织学生学习有关内容、，既重视知识的传授，又重视行为训练，学练结合，以练为主。训练方式不拘一格，如示范、表演、选择、判断、游戏等，让学生养成文明有礼好习惯，具有民族大儒风范。

（3）学科融合，渗透礼仪、民俗教育

文以载道，课堂教学作为教育的重要阵地，我们必须利用课堂教学的资源，充分挖掘各门学科中的礼仪教育、民族传统文化等因素。在各科教学之中渗透相关知识，不失时机地进行文明礼仪行为的引导与教育，民族精神的渗透与感悟，使礼仪、民俗内容深入学生心灵深处。我们对每门课程怎样渗透教育提出了具体要求，使教师明确各科如何挖掘教材教育因素，在课堂教学中渗透相关教育。寓礼仪教育、民俗传承于课堂教学中是一个潜移默化的过程，只有教书育人水乳交融，学生良好的礼仪规范、民族素养才会养成。

（4）在校园实践活动中促成文明礼仪、民俗素养的养成

我们通过开展丰富多彩的活动，实践文明礼仪行为，传承民俗精神，达到寓教于乐的目的。在全校范围内开展 “学礼仪 养习惯”“我知节日民俗”等一系列活动，创编独具特色的校园礼仪课间操和朗朗上口的校园礼仪歌谣，“闪亮2015”礼仪与艺术节展演等活动。为了提升师生内在的综合修养，让心灵沐浴书香，要组织开展图书漂流活动、“校园读书郎” 读书比赛活动。为了书法艺术陶冶同学们的情操，学校组织举办了软硬笔书法比赛，通过各项涵养心灵的活动，春风化雨般地润泽师生心灵，不断升华师生的内在修养，进而立德、立言、立行。

节日民俗传承方面：

我校本着“以人为本 ”的管理理念，围绕德育目标，学校根据弘扬传统美德，建构生活化道德内容，完善校园文化建设的内容，在实践中反思，寻求学校德育教育的突破口，让民族文化教育融入学科、融入校园，融入生活，让民族文化和精神似涓涓细流涌入师生的心田，成为我乡民族精神特色传承教育试点学校。为了推动学校的发展，我们力求在整合上下功夫。

（1）、加强了校本教材与学科主题活动的整合，使传统民俗节日的教育成为了一个整体，形成了全员关注，全体参与的教育格局，推动了师生文化素养的提升。

（2）、加强了教师个体与编写团队的整合，注重个体的独立思考、编写能力，以及编写组团队的合作创新能力，以此互补、整合共同提升。

（3）、要加强校内与校外资源的整合。学校在有效挖掘校内资源的同时，充分利用校外资源，鼓励家长共同参与民族文化的传播和交流。

文明礼仪方面:

在文明礼仪教育开展过程中要关注学生的个体发展，根据学生的年龄特点、心理特点、学习基础，采用不同的形式进行教学。在教学中将“个人礼仪”、“校园礼仪”、“家庭礼仪”、“公共礼仪”四个内容交叉进行，各年段分别设有重点。

（1）、发挥教师礼仪的“魔镜效应”

教师的以身作则、为人师表至关重要。教师是学生直接仿效的对象，也是礼仪教育的主要实施者。教师以自己良好的师德表率给学生树立榜样，以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。教师的身教更重于言教，尤其对于文明礼仪的教育，学生从教师的身上更能学到能让他们终生不忘的东西。学校实行的教师候课制度意义也在于此。著名作家冰心说过：“教师的现在，就是学生的将来”。一个人格高尚的教师，都必须具有一种严格的自律精神，她要求学生做到的事情，自己首先应该做得到。在平时的工作和生活中，教师努力为学生树立良好的榜样，使学生在耳濡目染中形成良好的礼仪习惯。

（2）、发挥文明礼仪示范岗的榜样作用

榜样的力量是无穷的！小学生模仿性强，可塑性大，给他们树立身边的榜样，让他们来效仿，是行之有效的办法。学校可以成立了文明礼仪示范岗，每天早上和中午，队员都准时到学校操场，以标准的站姿，亲切的问候，温馨的微笑，恭敬的队礼迎接同学到来。通过文明礼仪示范岗队员风采展示，为全校学生礼仪教育活动起到示范借鉴的作用。因此，每学期我们都可根据不同年段的评比标准，在全校开展“文明班级”和 “礼仪之星”评选活动，并进行隆重的表彰。全校上下形成了班班争创“文明班级”，个个争当“礼仪之星”的良好局面。学校通过表彰优秀、树立榜样示范作用，以点带面，实现了全校学生文明素质的提高。

（3）、营造文明学礼的班级文化

班级礼仪文化建设对学生的影响和熏陶是潜移默化的。在文明礼仪养成教育实践中，设立了“文明礼仪示范”值日岗、文明礼仪行为检查岗等，多个岗位融合交叉，检查督导，自评和互评结合，以《文明礼仪通行证》的形式记录学生小学阶段在家庭、学校学习生活的成长历程。

（4）、在生活实践中促成文明礼仪素养的养成

学校制定了”旧小文明公约”，明确细致地提出了学生日常应遵守的礼仪规范要求，并引导学生在生活中实践。在日常生活中，要求学生时时处处讲文明，讲礼貌。在学校要尊敬老师，友爱同学，懂得谦让。在家里，要尊老爱幼，听从父母的教导。平时，经常性的使用礼貌用语，待人接物都做到彬彬有礼。在潜移默化中，学生良好的礼仪行为逐步养成，得到深化，起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

（5）、在家庭教育活动中促成文明礼仪素养的养成

家庭教育是学校教育的基础，二者相辅相成，缺一不可，在培养人才的过程中发挥着各自不可替代的作用。学校和家庭应该携起手来，共同参与到孩子的文明礼仪教育中来。平时教师要采取多种方法与家长进行沟通，如家访、与家长通电话、通信等。在相互沟通中，增进了家长与教师之间的感情，了解了学生的基本情况，使教育更具针对性，大大提高了文明礼仪教育的实效。

要把“文明礼仪”“节日民俗”教育更有效地在校内开展并形成我校特色教育，还将是一项任重而道远的伟大工程，我们将在不断地探索中修改、完善，使其真正成为教育规范人才的标准。