交流学

论文题目：《人生感悟》

资源与土木工程学院

土木工程09.4班

于彪

学号：120093702005

（封皮）

论文题目：人生感悟

作者：于彪

内容摘要：古语云：“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”，何况人乎？“孝”的精神本质就是“反哺”质朴感情的具体体现，孝的精神升华就是“老吾老以及人之老”。孝是一切道德的基础、至善的美德。我认为作为子女，对父母尽孝应当做到三个基本方面，即经济上赡养、生活上照料、精神上慰籍。 关键词：孝道 人生感悟 父母 无私的爱 报恩 爱

论文正文：

（1） 引言：父母呼，应勿缓；父母教，须静听；岀必告，返必面；亲

爱我，孝何难；亲有疾，药先尝；昼夜侍，不离床。入则孝！

（2） 论文正文：

古人云：“鸦有反哺之义,羊有跪乳之恩”。孝在人类的宗教里有一定的阐述和标榜,虽然形式不同,但含义是一致的。孝道也非那国那族所独有。孝道也应该是人类晚辈的责任和义务。传统中国文化（儒家思想）可称为孝文化，它是使中华文明与古希腊文明、印度文明、两河流城文明等区别的重大文化现象之一。

从古到今，千言万语、殊途同归，所表达的一个意思：幼尊长。从家庭的孝，是指赡养父母，衣、食、住、行、思想上照顾老人，尽人子之责。家庭外，家庭宗亲长辈、外戚长者、还指社会上所有长辈。所以孝的内容不仅仅是家庭生活，实现长辈的愿望；力求上进、实现人生价值、最终报效民放族和国家。孝道是民族传统道德的一个重要范畴。孔子曰：“夫孝，德之本也，教之所由生也”。几千年沿袭的做人准则，也是中华文化的本源之一 。

爸爸妈妈是把生命给我们的人，他们用世上最无私的爱养育我们，使我们长大成人。孝敬父母是中华民族的传统美德，我们每一个人都应该孝顺和尊敬我们的爸爸妈妈。

爸爸妈妈赐予我们生命。我们从呱呱落地到成长为今天的学生，爸爸妈妈牺牲了多少的时间和心血，花费了多少的精力和财力。爸爸妈妈对我们的恩情深厚而无私，孝敬父母是我们做人的起码的道德。

孝敬父母是从点点滴滴做起的，并不是轰轰烈烈才是孝敬父母的。作家毕淑敏曾言“孝心无价”。

也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个好字。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果

一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数万计

的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币——但在“孝”的天平上是等价的。

――毕淑敏《孝心无价》

既然父母对儿女如此恩重如山，做儿女的又有什么理由不孝敬父母呢?不仅

没有任何理由，而且做儿女的对父母的孝敬无论好到什么程度都不为过。

孝敬父母是中华民族的传统美德，是为人子女者应负的责任和应尽的义务。

在中国历史上，从古到今，没有哪个朝代不重视孝道，孔子把“孝”放在一切道德

的首位，视为“立身之首”、“自行之源”。当代不少伦理学家把孝敬父母看作是人

生处理人际关系的第一台阶，是做人的基本要求，是关心他人、自觉上进、热爱

祖国等品德形成的基础。

历史的经验告诉我们：凡是精忠报国、事业有成的人，都和听从父母善言、

尊敬奉养父母、不忘父母养育之恩是分不开的。凡是不敬师长、不讲信用、不思

进取、好逸恶劳、自私自利、无恶不作、干尽天理不容、危害社会和人民利益的

人，都是败家子、逆子；尤其是对父母忘恩负义的人更是不孝之子。

在古代，帝王选用良才时，首先就看你是不是孝子。他们认为：连生养自己

的父母都不孝，怎么会对我君王尽忠呢?此说十分有理。因为孝敬父母的人忠心

耿耿，实在可靠。可见，孝敬父母是一切良好品德形成的基础。所以，中国古代

是以孝道作为思想教育的中心，有德之君以孝治天下，其本人也是百姓行孝、尽

孝的好榜样。

百善孝为先。

我想，更深层次考虑，孝有广狭二义，狭义的孝，是子女尊敬、赡养父母，

在衣、食、住、行、娱各方面照料老人，尽子女应尽的义务。把孝顺父母之心扩

大延伸就是更深层次的广义的孝，对象不仅指父母，还包括所有的亲属长辈，孝

的内容还应包括认认真真做事，踏踏实实做人，实现人生价值，为父母解忧，为

家庭增光。只有教孝行孝，民德归厚，使人人孝顺父母、尊长敬老、爱乡爱国，

才能使社会和谐稳定发展，国家才能团结兴盛。

是啊，十多年前的某一天，我们的父母用泪水和幸福的笑容迎接了我们的到

来。但当我们来到世上的那一刻起，父母们却多了一项繁重的工作——照顾我们。

尽管这是一种沉重的负担，但父母们却毫无怨言地抚养我长大。为了给我们一个

舒适的生活环境，他们总是那么辛苦，那么努力。小的时候，我总把这当作天经

地义，因为我不了解，也不知道父母的辛苦。现在，我长大了，我知道该怀着一

颗感恩之心去体谅父母，应该担当起，照顾、孝敬父母的责任。

刚刚过去的星期天是我21岁的生日，那天，我首先想到的就是要感恩父母，

因为有了父母才有了我，才使我有机会在这五彩缤纷的世界里体味人生的冷暖，

享受生活的快乐与幸福，是他们给了我生命，给了我无微不至的关怀。 儿女有了快乐，最为之开心的是父母，儿女有了苦闷，最为之牵挂的也是父母。

舔犊情深，父母之爱，深如大海。因此，不管父母的社会地位、知识水平以及其

它素养如何，他们都是我们今生最大的恩人，是值得我们永远去爱的人。

然而，朋友们，你们是否扪心自问过：我对父母的挂念又有多少呢？你是否

留意过父母的生日？民间有谚语：儿生日，娘苦日。当你在为自己生日庆贺时，

你是否想到过用死亡般的痛苦，让你降生的母亲呢？是否曾真诚地给孕育你生命

的母亲一声祝福呢？我们中国是一个文明古国，自古讲求孝道，孔子言：“父母

之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧。”也就是讲，父母的身体健康，儿女应时刻挂念在心。但据报道，今年北京某中学的抽样调查却显示：有近50%的学生竟不知道自己父母的生日，更谈不上对父母的生日祝福。同学们，或许一声祝福对自己算不了什么，但对父母来说，这声祝福却比什么都美好，都难忘，都足以使他们热泪盈眶！

孝，其为人之本也，一个只有懂得感恩父母的人,才能算是一个完整的人生。朋友们，让我们学会感恩父母吧！用一颗感恩的心去对待父母，用一颗真诚的心去与父母交流，不要再认为父母是理所当然帮我们做任何事情的，他们把我们带到这美丽的世界，已经是足够的伟大，且将我们养育成人，不求回报，默默的为我们付出，我们就别再一味地索求他们的付出，感恩吧，感谢父母们给予的一点一滴。

世俗所谓不孝者五，惰其四支，不顾父母之养，一不孝也；博奕好饮酒，不顾父母之养，二不孝也；好货财，私妻子，不顾父母之养，三不孝也；从耳目之欲，以为父母戮，四不孝也；好勇斗狠，以危父母，五不孝也。——孟子

当佛教从东汉末期进入中国之后，起初也想坚持自己在家庭伦常方面的旧有主张。但是，在受到以儒家文化为首的主流文化的反对之后，为了彻底适应中国传统社会的伦理要求，进入中国社会的佛教不得不改变观念，逐渐放松了出家人与家庭的世俗联系，直到接受了他们与家庭成员的旧有关系。一个佛门出家人，虽然不能与亲人生活在一起，但却有义务在条件允许的情况下与家人来往，为父母尽孝。这就说明，儒家的孝道既是中国社会的产物，又完全适应中国社会的现实需求，最终形成中华民族社会生活中必不可少的道德伦常。

在当今市场经济的条件下，要想从根本上构建合理而现实的社会主义和谐社会，必须就孝道在中华民族传统道德中的地位以及对当代社会的作用和意义进行梳理总结：

一、孝道具有社会普遍意义和人类共同适用性

孝道作为中华民族的传统美德，是历史的产物，必然带有历史的局限性。特别是对孝道的一些具体要求，显然已经不适应现代社会的要求，必须予以摒弃。但孝道同时又具有社会普遍意义和人类共同适用性。

二、发展社会主义市场经济需要弘扬孝道

在当前建设社会主义市场经济的过程中，使尽孝尽悌与市场经济的规则形成良性互动，既可以保证孝道这一传统美德的发扬光大，也可以促进市场经济的健康发展。

三、弘扬孝道有利于社会稳定和发展

家庭是社会的基本单元和国家的基本细胞。而保证家庭和睦稳定、生机勃勃，恪尽孝道就是基础的基础。应该把家庭美德与家庭关系、家庭生活与社会生活、以及家庭问题同国家的安定和谐等关系统一和一致起来，非常有利社会主义和谐社会的构建和建设。

四、新时期的孝道必须与时俱进，积极地应对现实问题

从历史上和理论上理解孝道的积极意义并不难，难的是把传统的孝道美德与现代的精神理念相结合，有效地回应和解决现实问题。首先要面对的就是社会老龄化的问题。其次，独生子女增多，赡养老人的责任和负担加重的问题。再其次，进城务工农民以及由于社会分配造成的人员流动，对于这部分人如何实现尽孝？

这些都需要我们以继承传统孝道美德为基础，以与时俱进的姿态做出适时的合理调度。

天为父，地为母，自然界的万物就是儿女。天象征高大，壮丽，如父亲一样伟大。地象征温暖，亲切，如母亲般的温柔。自然万物的生长就是为天，为地服务。他们知恩图报，做孝顺的儿女，而我们呢？

父亲总是用残酷的现实理论来教育我，在外看到穿着破烂衣服，晃着铃铛，叫着“收垃圾”的人，父亲总是严肃地对我说：“以后考不到大学，我也帮你准备一辆三轮车。”而那时我却会傲气地说：“才不呢，这种人是活该。”虽然表面上是这样说，但心底却十分同情。我认为，他们在这儿放下尊严乞讨，就是生活所迫。而这种行为被父亲看到了，就会说：“何必可怜他们！”但我知道父亲也会为他们叹息。因为他那时的冷血更让我懂得了社会的竞争和残酷，这比上课更实际，我很感激他，让我更早一步地发现这社会的点点滴滴。

母亲总是会用深奥的哲理让人信服。就例如某一天在回家的路上，途中会经过一个陡坡。妈妈对我说：“你看好了，要在离上坡还有一段距离时就要抓紧，开始努力，并且不能放松，不然你上坡是冲不上去的。而下坡时你的脚不蹬，它也会让你放松，到时就可以喘一口气。这就如考试一样，你在开学初就要用功，冲刺才可以上一个台阶。如果到快要考试的时候再努力，那就晚了，考完试就可以放松一下了。”母亲就是这样，平时生活中的一切在她的眼里，就都具有大智慧。她还经常用她的宝贵生活经验来教导我，感化我。

我父母对我这么好，我想要什么，他们都会买给我，可我有一段时间，却感觉父母好唠叨，好烦躁。也不知道怎么回事，就好象中了邪一样。我突然感觉父母好像变了，其实并没有，而是我变了。

说实话，我本来就不是一个很乖的孩子。虽然我外表温顺，但我很倔强。一但是我认定的事，谁也改变不了。无论结果是什么，我都不会后悔，因为这是我的选择。因为我的任性，与父母发生了很多冲突。父母认为我叛逆，我认为父母更年期，就这样，久而久之，我与父母似乎格格不入，似乎我做任何事都是错的，都违背他们的意思。后来才知道，父母看我快考高中了，对我的要求又严格了。可当时的我却一无所知，只认为是我的倔强造成的，夜晚经常在被窝里掉泪。后来有一次，我成绩大幅度下降，被老师痛斥后，我醒过来了，回到家，知道什么是痛苦，什么是后悔。我就是这种不见棺材不落泪的人。道理，我不听，经历后，才知道改变。这一切都是自作自受啊！父母过去的行为，我终于理解了，可能父母早知道会有这一天了吧，一切都是我亲手造成的。父母经常说一切都掌握在你自己手里，这次终于付出代价了。我也终于知道要感恩父母，做一个孝顺的孩子了。

对父母心存感激，就会常怀孝心，常有孝行。父母给了我们生命，还有什么比这更贵重的礼物呢？

怀着一颗感恩的心，去看待社会，看待父母，看待亲朋，你将会发现自己是多么快乐，放开你的胸怀，让霏霏细雨洗刷你心灵的污染。学会感恩，因为这会使世界更美好，使生活更加充实。

“孟武伯问孝”孔子也说了很有意思的话，孟武伯问他什么叫孝啊？子曰：父母唯其疾之忧。就是说父母唯独为子女的疾病而担忧，说了这么一句话，这句话是什么意思呢？意思就是说，你做子女的，没有病痛就是对父母的一种孝啊。

可他最深的含义是什么？就是说做人父母的，没有不爱自己的子女的，爱之深，忧之切，是这样的。如果你的孩子生病了，你急的不得了，我看有人的孩子生大病的时候，父母跪在地上求医生给他治好，父母的心是多少地深切啊，所以说，如果我们能体会到这孩子生病时父母那种忧愁、担心、慌乱的心境，我们真的知道什么是孝，知道以后怎么样来报答我们的父母。

在家里要做到感恩，在社会上也要做到感恩。我们要怀着一颗感恩的心，应该时时、天天、年年直至永远；让感恩应该作为一种习惯，一种美德，在我们心中深深扎根吧。

参考文献 ：

李强,2010.感恩孝道.国家行政学院音像出版社. 53-65.

李一冉,2010.孝道. 中国广播电视出版社.152-287.

万本根 陈德述,2009. 巴蜀书社.456-549.

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第二篇：论文

初中英语教学论文

摘要：教学中的环节是不能少的，备课最为重要，教师只能是备课工作做好了，才能保证教学有效有序的进行。课堂教学是一个知识传授的过程，教师在这个平台上传道授业解惑。在对遗留下来的问题或者未完成的教学工作则可以通过课后工作来加以补充。除此以外，教师还要对课堂内外所要涉及到的相关问题进行思考和解决，并努力丰富自身的知识层面。 关键词：备课课堂 教师 初一英语

初一年级是英语学习的基础阶段，也是关键时期。教师在进行课堂教学之前需要备课，在为保证教学质量的情况下，教师可以对个别学生做有针对性的课后辅导。备课是一项必不可少的工作，它为顺利进行课堂教学做好了充分的准备和保障；课堂教学和课后辅导是相对艰巨的工作，它是教师传道授业解惑的重要步骤。此外，作为教师，还要考虑到其他方面的问题，为做好学生的工作而贡献自己一份力量。

一、备课 作为一名教师，在进入课堂教学之前，就要做好充分的、丰富的备课准备工作。这一堂课上的成功与否，关键取决于备课的准备是否充足。学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。那么，教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。有一句话这样说：“备课就是备人”。不可否认，如果一个老师没有站在学生的角度上去了解他们，没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性的去备课的话，那么他在课堂教学上是没有目的的，在教学的过程是不成功的，教学的成果也是不见成效的和失败的。备课一定要仔细，不能因为只是一个非常细小的知识点而把它遗落下来，哪怕是标点符号。来学习的学生们渴望知识，老师们要时刻记住，自己有这一份责任去教好学生，为他们负责，也为自己的工作负责。

教师应按规定制定短期的教学工作计划。在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上，教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。教师应该认真学习所教学科的课程标准，理解课程标准的指导思想，用创新的思维和理念指导教学实践。同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划。

教案要按课时来编写，教师上课必须有教案，并且要独立完成，写教案要详细，而且教案必须要包括下列的内容：教学目标、教学分析、教学方法、板书设计、课外作业布置和教学后记等。教师要全面的理解学生，理解所教年（班）级学生的生理和心理状况，理解学生的学习目的、学习态度、知识基础，智力状况和接受能力等，在这些基础上，研究分层次教学。

就英语来说，涉及到了词汇、句型、短语和语法等知识点的整理、归纳和总结。在此当中，所有的知识点大部分都归纳在语法的范围之内。老师需要在备课的过程中以认真的、集中的状态来备好这一节课。如果光是依照课本笼统的提到的句型或词汇，表面的来讲课是远远不够的。这样的课堂会显得很单调，学生会学不到系统性的知识，从而对课堂产生厌倦感，甚至讨厌学习英语。那么，老师应该怎么做呢？

这时，老师就需要查阅相关的英语资料，像课内辅导书、语法书和课外的英语书籍等。但前提就是，查阅的书籍要符合老师目前的教学阶段和水平，绝对不能以马代驴，滥竽充

数。查阅相关资料的目的是为了丰富备课内容，为了让学生吸收更好的更全面的知识，为了更好的巩固教学效果，为教学负责。

二、课堂教学 备课工作准备好之后，接着是课堂教学，教师要依照备课的方案及内容来上课。教学是教师教与学生学的双方互动性过程。抽象的说，也是一种知识的输出与输入的过程。学生是课堂活动的主角，是思维的主体，他们的活动应占课堂的绝大多数时间。课堂教学的必要五个环节是：①自学，②议论，③点拨，④练习和⑤小结。

教师在课堂教学当中，需要把教学与练习相结合起来。练习是把知识转化为技能，并进一步深化知识的过程，是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。练的目的就是为了给学生一个实践和检验的平台，有针对性的练习，能让学生更好地掌握这一堂课所教所学的知识。学生应该对此重视，配合老师，多做练习，从而提高综合运用知识的能力。理论与实践相结合，实践检验真理；那么，在教的阶段里，用练习来检验教学的效果和收获是再合适不过的。 在课堂教学的过程中，学生会遇到一些各种各样的学习问题，对于学习初一英语的学生来说，他们遇到的问题相对比较简单。一般在词汇、句型和语法上。他们需要掌握的词汇量少、句型和语法也都简单，他们需要做的是打好基础，对英语有初步的入门认识。同词汇一样，语法是学习英语不可缺少的一部分。很多的学生会问：老师，这个句型为什么会这么放？为什么以元音开头的单词要用不定冠词an来修饰？什么叫特殊疑问句？等等的问题。有一些问题是可以解释的，而有些则解释不了，这些就涉及到英语中固定的搭配和语言的规范及语法。英语的语法教学是培养学生获得英语语言内部结构的一般规则的教学活动，是帮助学生准确地表达思想，更好的进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。由此可见语法非常的重要。

那么，教学练习，可以是以课堂师生互动对话、提问与回答、课堂作业和课后作业等的形式来实现。为了便于学生活动，教师在备课时应在为自己设计教案的同时，按照课堂教学五个步骤的教育教学内容为学生设计同步练习的题单和学案，列出教学重点、难点、知识点、能力点、教育点，以及与教学同步的诸如模仿、替换、填空、选择、转换、补全对话、思考、讨论、辩论等口头或笔头的练习题或检测题，来供学生在不同阶段活动时使用，同时也是考查学生平时表现的依据。教学的目标要科学、具体、准确，切忌一般化和抽象化。

在课堂结束前的二十分钟，老师应开始布置课堂作业和课后作业。主要的目的还是让学生把课堂所学的知识重新温习，在脑海中加深印象，从而巩固记忆。这种方式也符合孔子的教育主张：温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆。 另一个方面，安排作业可以让学生在老师的要求之下把作业完成，从而使学生更好地利用他们的课余时间，减少了把时间浪费在玩耍上。

三、课后工作 自然地，课后工作主要就包括作业的批改及对遗漏的课堂知识的查阅补充，最后是在学生课程结束之时的相关考试工作。在临近考试之时，教师要按照自己的教学内容设计试卷的题型和题目数量，把它们输入电脑，做详细的排版并打印出来。排版是一项认真性的工作，排版不仅要校对试题是否有打字错误的地方，还要力求试题版面美观整齐。这要求教师要具备较好的文字处理能力。

那在批改作业的时候更要认真，绝对不能以一个“阅”字就带过，一定要根据学生作业完成的正确率来评分，根据教师个人的喜好可以用诸如：excellent、good、so-so等来点评。必要时，评上几句肯定和鼓励学生的话语。作业是学生自学、自我检查的重要依据。老师在批改的过程中，发现错误要及时的纠正并做好登记。必要的时候可以把它们拿出来在课堂上进行讲解，引导学生参与讨论，启发他们积极的思考，以便检验教学的效果并及时巩固，避免学生第二次犯同样的错误，以进一步促进教学的效益，即做到了有效教学。 那什么是“有效教学”？所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展。如果学生没有学到什么或学的不好、不想学或学了没有收获、学了但是没有得到应有的发展，这些都是无效教学或是低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

四、课后辅导

辅导学习是教师完成教学任务的一项重要工作。课堂的时间有限，不可能解决学生的所有问题，特别是对于人数多、水平参差不齐、成绩两极分化的班级，课下对学生进行辅导就显得更为重要。它对于提高教学效率，巩固学习成果，培养学生科学的学习方法和自学能力，促进英语水平的提高有着重要的意义。

老师在进行一个阶段的教学之后，对学生的情况会有一定的了解，比如知道哪一些学生基础以及吸收知识的能力比较好一些，以及哪一些学生的基础比较差，吸收和接受能力会慢一些等。那么针对后者，我们老师就要适时适当的加以辅导，而且要是跟踪性的，时刻观察被辅导学生的学习思维和学习心态，做到因材施教、对症下药，对该学生知识点不足的地方进行补充和巩固。那么辅导要有针对性，辅导的方法应因人而异，做到耐心细致，循循善诱，培优扶差。辅导的形式也有很多，一般常见的有补课式辅导和一对一的辅导等。 教师课下对学生的辅导学习，是教师有责任心、教育教学能力和职业技巧相结合的艺术，是英语教师的必备技能。

五、安全教育

在学校，安全教育包括人身财产安全、食宿安全，卫生环境安全等。安全工作是教育工作的首要大事，是学校教育的重要保障，是办好让人民群众满意教育的基础。为做好校园安全工作，中心特别制定了一套针对学生及校园环境安全的封闭式管理机制，午休和晚修（休）时间安排教师值班，以便发现问题能够及时处理。这种做法是对学生及学校安全责任的充分保障。

在正常的上课时间，老师都要进行点名，检查本班同学是否到齐，有未到的学生要第一时间给家长打电话，确保能让家长了解孩子在规定的上课时间内是否已到学校学习，有效的监督了学生。

据悉，我国的中小学安全教育还存在着一些问题。首先，家长和老师过分重视学生的成绩，而学生的安全教育被忽略、边缘化。家长的目标是分数，学校的目标是升学，学生的大部分时间被大量的作业所占据。为了完成对学生的安全教育任务，学校应对此高度重视，设立专门的医务室，对教师及学生进行科学性、系统化的安全知识教育。在国外，从幼儿园就开始进行安全教育，并把安全教育作为必修课。

其次，安全教育过于形式化，缺乏操作性。安全教育是一个长期而连续不断的过程，教师要进行言传身教，才能使学生必要的安全知识、技能、及其防范措施。一些中小学业

对此制定了大量的安全规章制度。比如一些“不要”或“不许”等相关条例。但是，在这些规章制度制定之后就要进行实际的操作，真正的把安全工作落到实处。

最后，教育工作者缺乏相关的安全教育培训。所以，有关部门如果能够对学校管理者和教育者进行必要的安全教育培训，让他们掌握必备的安全常识，掌握有关心理辅导的知识和技能，那么，就可以把安全事故和损失降到最低。

针对这些问题，有三个解决的对策：第一、加强对学生的生命教育，提高学生的安全意识；第二、开展灵活、多样化的安全教育；第三、注意家校合作，共同搞好对学生的安全教育。

六、小结 教学是一项严谨性的工作，教师一定要严格按照教学的环节来开展教学，而且做到认真、仔细、到位。在各个环节中，要求相应的就不同，那教师就要具备多方面的能力才能够完美的胜任各项工作。 首先，最为重要的一个方面就是，作为一名教师，要有三心：即爱心、耐心、责任心。有爱心，是要爱护学生，把学生当作比自己亲人还亲的人。有耐心，是要耐心的教学生；不同水平，不同理解能力，不同接受能力的学生，在吸收知识上会存在差异。

其次，教师应该也要提高自身的专业素质，发挥积极的示范作用，树立先进的教学理念，丰富个人知识储备，定期对自己的教学进行反思。例如：教师的语音、语调、口语习惯、书写是否规范、知识点及运用语言的技巧等，都对学生产生深刻而久远的影响。 再次，追求有效的课堂教学。具体可以从三个方面来提高：备课、课堂组织和课后练习。大凡成功的课必定是充分的准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课要体现出目标、内容、教法的有效性，教师可以通过布置课堂和课后的练习来巩固教学效果及学生的吸收情况。

最后，教师要具备课堂调控能力、信息反馈能力和评价指引能力。

新课改下西部农村初中英语教学的困境及对策初探

摘要：随着新课程在西部地区的推进，农村初中英语教学变得越来越困难：学生的英语学习兴趣在减退，两极分化在加剧，每个班上都出现了一大批偏差学生，英语课成为学生最头疼的课程；教师上课推不动，能回答老师问题的学生越来越少，英语课成为一种单向灌输低效课。同时学生的英语成绩每年都在大幅度下滑，英语成绩的下滑成为农村教育质量下滑的典型代表。所以在新课改实施的过程中，西部农村初中英语教学遇到了前所未有的困难。本文从教师教学、学生学习、学校管理三个方面分析了西部农村初中英语教学所面临的困境，同时根据问题的症结和自己的教学实践提出了行之有效的解决对策。 关键词：英语教学 困境 对策

新课改为我们的教学提供了新的教学理念、新的教学方法，为素质教育的开展提供了有力的保障。但随着新课改的逐步推进，英语教学的方方面面都发生了很大的变化：教材内容在变、教师的教学方法在变、学生学习方法在变、学校的考评机制也在变。新课改好像让学生、老师、学校都进入了一个不断变化的世界之中，似乎不断变化才是新课改。然而通

过三轮的教学实践，笔者发现新课改虽在轰轰烈烈的开展，但学生的英语学习成绩却在逐年大幅下滑。2004届毕业生笔者两个班的英语平均分为113分，2007届毕业生两个班的英语平均分为106分，2010届毕业生两个班的英语平均分为93分。而且老师们普遍感到英语越来越难教了，学生的英语学习积极性也越来越差了。为此笔者对目前农村学校学生的英语学习现状和老师的教学现状进行了系统的分析调研，通过研究发现：农村学生英语学习成绩的下滑是由于西部农村初中英语教育的方方面面不能够与新课程的要求兼容，农村学校、教师、学生、家长的硬件、软件都达不到英语新课程的要求，而我们在教学中却一味的生搬硬套，结果导致新课程的理念与农村教学实际严重脱节。所以笔者在此分析了在新课程实施过程中西部农村初中英语教学所面临的困境，同时也提出了摆脱困境的对策和方法，以期与同行交流。

一、西部农村初中英语教学的困境分析

1、教师教学方面：①西部农村初中生绝大部分来自条件比较差的农村小学，小学都不把英语课当主课教，小学英语老师对英语课的重视程度很不够，有的老师每周带二十多节英语课，有的老师上英语课其实是在看自习课。②初中英语新课程与小学英语课本不能接轨，所以就让初中英语教学无所适从，老师不知道学生已学了什么？还没有学什么？因此导致了初中英语教学上断层现象的出现。③绝大多数初中老师不研究小学英语教材和英语教学法，他们在初中教学时按部就班，按照自己的定势组织教学，结果导致学生知识不系统，部分学生难以接受初中老师已习惯了的教学方法，所以最终导致学生新知识跟不上，新教法适应不了，最终沦落为英语学困生。④在新课程标准下，要求教师更新教学理念，改进教学方法，充分利用现代化教学设备组织教学，而农村学校很难满足这些条件，教师缺乏必要的培训，有的老师对新课程理解只是一知半解，甚至还没有理解，但在教学中他们却迫于学校的压力生搬硬套新理念、新方法，结果导致教学理论与教学实际严重脱节。⑤新课程对于学生英语学习的要求提高了，要求学生能够从听说读写等多方位去学英语，不但要在课堂上学，而且要在课外学；不但要求在学校学，而且要求在家里学；不但要求跟着老师学，而且还要跟着多种媒体学、跟着社会学、跟着家长学，但西部农村都不能满足这些条件。⑥初中英语老师对学生的学情研究不够，特别是对农村学生的心理研究。农村学生普遍比较自卑，爱害羞，学英语张不开嘴，怕人笑话，而英语的学习需要学生大胆，敢说、敢讨论。所以需要老师了解农村学生的心理，解开束缚学生的思想包袱。

2、学生学习方面：①小学英语基础太薄弱。大部分学生不重视英语课，对英语学习不感兴趣，他们认为英语就是副课，英语学习从思想认识上一开始就掉队了。大多数学生在初中的英语学习还沿袭过去的方法和认识态度，所以就导致英语学习越来越困难了。②农村学生学英语存在先天的不足，他们大部分不敢张嘴说英语，不会主动模仿老师，存在严重的自卑心理。③农村学生缺少必要的英语学习环境。作为西部农村的孩子他们能听到的英语只有在课堂上，课外听到的语言只有当地的方言，农村学生在村上说普通话都遭人嘲笑，可以想象说英语的后果。④西部农村多数家庭收入相对较低，生活困难，多数家长对学生的英语学习重视不够。部分学生虽重视对英语的学习，但方法不当，感觉越学越差，最终失去了英语学习兴趣。⑤有部分学生曾参加过课外英语补习班，因此基础相对较好，所以大部分未参加过补习班的的学生感觉自己比不上人家，于是就成为英语学习的弱势群体，上课成了看客，成了英语学习的旁观者。⑥农村初中部分学生经常不能完成英语作业，课后复习，自我管理能力与学习习惯较差，而多数家长意识不到学习英语的重要性，平时又

很少配合教师监督其子女的学习，甚至认为子女学习成绩的好坏是学校和教师的职责，与父母无关，从而使这些学生的英语学习潜力无法充分发挥出来。

3、学校管理方面：①学校领导对新课改下的英语教学不够重视，对学校英语老师的培训不够到位，学校英语教学评价机制滞后，不能全方位的对学生进行英语学习评价，学校不能创造有利于新课程下英语教学的环境，英语教学设施设备严重不足。②农村初中班级学生人数过多，每一个班都是60多人，甚至更多，辅导难以做到精细化。③学校英语教研活动成效不高，教师之间交流偏少，教师英语学习渠道不畅通，学校的英语课外活动严重不足。④农村学校学生个体差异明显，后进生面过大，教学时间、课外辅导时间不足，教师难以照顾到每一个学生。⑤农村学校对学生的心理辅导及研究活动偏少，教师课后与学生沟通的时间少，情感联系脆弱，使少数学生的心理需求难以得到满足，他们甚至不敢与老师打招呼，上课不能积极回答问题，导致农村学校英语课堂气氛沉闷，学生课堂互动不够，课堂教学效率偏低。

正是由于这三个方面的原因，农村初中英语教学在新课改的过程中遇到了前所未有的困难，出现了与新课程目标不匹配的尴尬局面，新课改没有使学生英语学习更积极、更主动，反而使教师教学更困难，学生学习更被动，特别是导致了学生英语成绩大幅度下滑。作为一个从教近二十年的英语教师，笔者比较了新课改前后英语教学方方面面的变化，提出以下几点在新课改下农村初中英语教学的对策。

二、农村初中英语教学的对策探讨

1、消除学生的自卑心理，增强英语学习自信心，唤起学生的英语学习激情。 对农村学生来说最大的鼓励和鞭策莫过于相信学生，老师通过自己的实际行动走进学生的心灵，让学生切切实实的感受到老师对他的关怀和信任。搞好农村学生英语教学的关键就是教师要主动拉近与学生的距离，消除学生的自卑感。当学生有了英语学习的自信，教师再想办法激发学生的英语学习热情，靠学习热情激发学生的英语学习斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教师才能再施以适当的教法开展高效英语教学。

2、创设英语学习氛围，拓宽英语学习途径，加大英语信息的输入量。

新课程的英语教材在总体设计上有许多突破，强调多渠道学英语，特别强调英语学习与现实生活的联系，体现学生的身心特点，为创造性教学留有余地，十分重视英语的交际功能等。这些都很好的反映了学习英语的重点，可以使学生有更多的口语训练时间和材料。但是农村地区学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣、爱好等，常会感到所听材料虽无具体的新词句，但却听不懂内容。为此，听力训练可配置一定的情景，并在教学中主要介绍文化背景，这样，在听时思想就不会转不过弯了。众所周知，听的训练包括听音会意和听音辨音两项。前者说的是：听到别人说英语，自己能听懂；后者说的是：听到别人说英语，自己能觉察出他在语音、语调上的特点，会听也就会说。因此，教师在教学中要用好口语录音带和听力录音带，以教材为本，辅之以课外拓展和补充。坚持经常听、反复听，进而达到听音会意和听音辨音的目的。学生接受系统的听力训练，是提高学生听说能力的重要途径。和听力一样，说的能力同属于口语能力。在现代生活里，人们对口语的认识有了很大的改变。作为教学手段，口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇能力的重要方法。教师应启发和引导学生进行形式多样的对话、游戏及认真唱好英语歌曲。朗读、背诵也是农村学生学好英语的重要法宝，每学期要有计划的布置背诵的内容和朗读的材料，让学生在朗读背诵中感悟英语。

3、吃透新课程理念，采取灵活多样的教学手段，培养学生的英语学习兴趣。 新课程的理念和思想是适合学生学习规律的好方法，但新理念怎么样才能与农村的教学实际接轨，怎样才能使新课程的效能最大化，怎样才能用新课程调动学生的英语学习热情，这都需要我们英语教师研究自己的教学方法、教学手段。所以要使学生产生学习动力、机械灌输和只讲大道理是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说，兴趣更是动力。培养学习兴趣将导致学生热爱这门学科的学习，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学生学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，要考虑到学生如何去思考，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。二是吸引学生在课堂上的注意力，让学生全身心的投入到课堂学习中来。

4、加强语音教学，培养英语语感，让学生在实践中体会纯正英语

农村学生英语学习的最大问题是不敢张嘴，不敢张嘴的原因是恐怕自己读的英语难听，别人会笑话他。所以语音教学对农村学生来说是英语学习的第一步，老师一定要在语音教学上下大工夫，让学生彻底会读48个音标，同时在教授单词时一定要让学生读熟、读对。在农村，由于学生的发音易受到方言的影响，所以为了保持纯正的发音，学生就一定要与方言作斗争，所以在课堂教学中教师首先应充分利用与课本配套的录音、多媒体等教学软件，为学生提供朗读示范，并让学生多听多看，通过声情并茂的情景对话，让学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等，使学生在对话、正确理解课文的基础上建立声音图式，使学生身临其境，生成语感。在学生初学英语时，教师要特别注重学生的语音训练，为发展拼读能力打下坚实基础。课堂提问时要给学生创造一个良好的英语环境，采取抢答、必答、求答等形式让学生发言，特别是给弱势学生有说的机会。通过小组讨论、记者采访、导游介绍等课堂活动形式培养学生的问题意识，让学生根据自己的学习情况适时调整学习策略，同时要求学生尽量做到看、写、读、听、背多管齐下和眼、手、口、舌、脑的综合运用。其次，教师要引导学生从机械操练中走出来，让他们在一切语言交际中有意识地感受语感，把握语感。把握了语感，则学习的悟性就会高，由此对英语知识的认识就会深刻些，进而能开发自己学习英语的潜能。

5、加强课外辅导，丰富第二课堂活动内容，创设学生应用英语的环境

农村学生光靠课堂学英语远远是不够的，因为英语是一门实践性很强的学科，尤其是对初中学生，他们需要大量的练习和实践，所以初中英语学习就必须突破以教师为中心、以教材为中心和以45分钟课堂为中心，从课堂延伸到课外，形成英语学习课内外一体化。向45分钟要质量是有限的，即使发现了学生的不良学习习惯，也没有充裕的时间给予纠正。在课余，通过师生交谈、考试、测验及平时作业等途径，反馈教学信息，从中发现问题和解决存在问题，达到预期效果。此外，我们还可以结合学生认知水平、教材内容和课堂教学需要，补充形式多样的语言材料，开展第二课堂活动，如猜谜语、做游戏、讲故事、演短剧、师生自由会话，形成宽松的英语学习环境，开阔学生的英语学习视野，丰富英语知识，加大语言输入量，逐步提高学生自身的英语知识素质。

6、面向全体学生，培优补差，实施班内教学分层管理

农村学生英语基础千差万别，课堂教学只能关注到中等学生，好学生上课吃不饱，差学生跟不上，所以要想实现全面发展，就必须实施班内分层教学，让不同程度的学生都得到发

展。分层教学是在原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生，再将备、讲、批、辅、考各环目标分层落实的教学方法。实施分层教学后教师将一个班的学生化整为零，能够增强教学的针对性，便于管理，有利于提高英语教学成绩。

7、增加重复的次数，健全检查机构，加大检查的力度

对农村学生来讲，教师的不断重复就是最实用、最有效的教学方法。农村学生由于接触英语时间较短，所以一遍两遍的讲解学生往往听不懂、记不住，导致上课效率低下。同时农村学生一定要强迫着学、督促着学，否则教学效果就会打折。笔者的办法是不断的检查，可以检查课文背诵、检查单词听写，课文翻译、故事抄写、作业完成情况等等。有时由于教师时间有限，教师一定要健全班内、组内检查机构，调动班委会、小组长的积极性，让大家共同参与到英语学习的检查中来。

8、教师要耐住性子，学会等待，在循序渐进中教英语

对农村学生的英语教学，教师一定不能着急，学生少许的进步都是值得表扬的。在教学中不能将一个知识点一次全面的讲给学生，教师要分批次，一次一点的教给学生，否则学生就会接受不了。所以教师在农村英语教学中要学会等待，等待学生认识的成熟，等待知识点的循序丰满，切记不能操之过急。

目前，在新课改的过程中，西部农村初中英语教学虽然遇到了一定的困难，出现了一些与新课程预期目标不相符的现象，但我们只要认真分析总结各方面的原因，认真研究学校、教师、学生的现状，认真研究新课程，认真研究西部初中英语教学，并采取行之有效的对策，笔者坚信：西部农村初中英语教学就一定能走出低谷。

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浅谈如何保持小学生学习英语的兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 由此可见兴趣对于学习的重要性。把握了这一点，我们便能很好地开展教学工作，使老师的教和学生的学都收到良好的效果。一个成功的英语教师会在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。本文针对学生初次学习英语时的心态，结合本人的教学实践，谈谈如何让学生保持对英语持久的兴趣和热情。

一． 把握良机，创造英语课堂气氛，激发学生的兴趣和求知欲。

在英语当中有这么一句谚语“A good beginning is half done.”即，好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前几分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“free conversation”,“Let me guess”或“Follow me”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。小学生是好动的天使，他们有着爱说爱闹的天性，他们无所顾忌、敢想敢说，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须针对这个年龄阶段的特征，因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，以此来吸引学生的注意力，给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

二、建立融洽的师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣

朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，与学生建立起融洽、和谐的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。 教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。

学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们应该找到症结，多给予实际行动上的帮助。在部分学生确有困难，难以为续时，我们应该设法为他们“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上；对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。

三、丰富课外活动，合理布置作业，保持学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而持久保持对英语学习的兴趣。

教师在平时可多用英语和学生嘘寒问暖，进行日常交流，经常性地向学生介绍英美文化、风土人情等知识，讲述典故、趣闻故事，也可适当展示一些游戏方法丰富其课外生活，还可以进行英语歌曲吟唱、“谜语猜猜猜”等比赛活动，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，让课内知识辐射到课外活动中去，同学之间共同提高水平，激发学习英语的兴趣。 法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师应通过各种途径，从多方面培养学生的学习兴趣和创新能力。布置作业时，我坚持简易明了的原则，使这些初学者做得到，做得好。并且充分利用奖励措施，使学生乐学、爱练。除了常规的适量抄写外，我把重心放在了唤起学生的学习热情上，体现实践性，培养学生学习的能力。例如，我让学生到课堂外面去寻找英语：新买的笔记本、零食包装袋、玩具上或游戏中等都有英文痕迹。学生走在街上甚至在小卖部都能发现英语，完成作业时间短，学得轻松，更重要的是，他们学会了观察生活，学会了学习的方法。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。初学者，意味着可塑性强，然而教无定法，适合学生的方法才是妙法。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

浅谈多媒体融入农村中学英语教学的重要性 作为农村的一名特岗老师我感到了自己责任的重大,作为一名农村的英语教师我深干艰辛,农村的孩子和城里的孩子相差很大,我想只有网络的完美结合,才能使孩子每感觉差距并不大。

多媒体教学作为一种现代化教学模式的引入，为中学英语教学带来了契机。通过生动灵活的教学模式，促进中学英语教学，是一种创新。在中学英语课堂教学中灵活运用多媒体可以达到意想不到的教学效果文章阐述了多媒体教学的意义、原则、设计和应用及要注意的问题。

教学模式的创新是中学任务型英语教学改革的核心。而现代技术的引进为中学英语教学提供了多种理想的教学平台。利用多媒体开展教学活动，可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语的实际应用能力。

多媒体教学对中学英语教学有着非常重大的意义。我国农村幅员辽阔，人日多，经济、文化仍然落后，教师传授知识的手段不多，随着计算机信息技术的发展，多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情况，促进教育技术的信息化，并逐步打破 “一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。在七年级英语课堂教学中，教师要合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。但我们应在课件的制作、应用、评价等方面进行研究与实践，掌握教学重点，解决教学难点，提高课堂教学效果。现在很多学校都有了多媒体,大部分教师都积极进行多媒体教学，大大革新了课堂教学的形式手段和途径，笔者总结了自己几年来在实施多媒体教学过程中的体会，分析如何有效地把多媒体资源用在七年级英语课堂教学上。

树立科学的教学理念加之现在教学时间的缩短，学生早晚自习可不上，每周一个班只有三堂课，要完成教学任务很困难，学生学英语更成了头疼的问题。那么，如何提高教学速度，加大课堂教学容量，提高学生学英语的兴趣，向课堂45分钟要质量就成了摆在我们英语教师面前的问题。在传统的教学模式下，学生的读和写的能力相对比较强，但往往听和说的能力很差，不能达到将英语学以致用的效果，因此学英语的兴趣不高。教学手段多样化可以提高学生学习英语的兴趣。多媒体教学的精美课件可以将书本上呆板的内容转化为鲜活的形式呈现在学生眼前。例如丰富的背景资料图片、紧扣主题的视频剪辑、清晰的框架结构、图文并茂的词句讲解，甚至可以听听歌曲、看看录相等等，这些都能大大激发学生的英语学习兴趣，吸引学生的注意力。多媒体教学轻松的学习环境、生动的教学模式有利于学生在不知不觉中克服胆怯，养成轻松的学习心态。

一、多媒体教学的意义

(一)有助于激发学生的学习兴趣 在教学中运用多媒体，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则，体现了“以人为本”的现代教学理念。多媒体教学方法以精美的课件为主，有利于学生的理解和接受，最大可能地满足了寓学于乐的要求，有利于激发学生的学习动机，可以充分调动学生的学习积极性。

(二)有利于增长学生的知识，开发学生的智力 多媒体教学除了将课本知识制作成课件之外，还会加上丰 富的背景资料图片，以及与课文主题相关的引申内容，可以让学生了解更多的信息，学到更多的人文社科知识;另外，所用课件通过图片、文字、声音可以刺激学生思考讨论，有利于开发智力。学生在不知不觉中既学习了知识，拓展了视野，又提 高了自己的思维表达能力。

(三)多媒体教学有利于帮助学生掌握知识技能

在多媒体教学中，学生可以接触到很多的知识，例如资料的收集，网络资源的下载，课件的制作。老师可以适当布置给学生任务，让学生学着设计自己的课件，和同学进行共享交流。学生在娱乐中巩固所学知识，提高技能，从而发展他们的能力。

二、多媒体教学的原则

(一)目标性原则 多媒体教学课堂是一个有序的控制过程，有着极强的教学 目的性，其课件设计是为一定的教学内容服务的，寓知识于娱乐之中，从而熟练地掌握语言规律，提高听说的能力，让学生能熟练应用外语交际。因此，多媒体可以用于教学的每一个环节。其中课件的制作很重要，课件当中所选用的资料必须是和教学内容相关的，所有的教学内容或任务都要根据教学要求、教学内容进行合理安排，各个知识板块的比例一定要得当，时间分配一定要合理。不能一味追求趣味性，盲目下载网络资源，以娱乐为目的而忽视教学任务的完成。 (二)互动教学的原则 多媒体教学讲究的就是师生互动。在多媒体教学过程中，要充分发挥老师的引导作用和学生的主观能动性。利用课件中的声音、文字、图片充分调动学生的思维，鼓励学生进行思考讨论，引导学生分析理解文章，促进学生与学生、学生与老师之间的交流，从而建立和谐的师生关系和同学关系。传统的教学往往忽视学生的主观能动性，以生硬的书本知识灌输为主，使学生和老师对教学缺乏激情，师生之间也因没有互动而比较生疏，不利于教学活动的顺利展开。

三)生动有趣的原则

多媒体教学不同于传统教学的最大区别就是可以用图文声并茂的资料，所以在多媒体教学中所制作的课件应该让学生乐于接受，乐于参与。因此，导人部分应该生动有趣，简洁易懂。课文学习部分形式要多样，避免枯燥的词句讲解，借助生动的例子、有趣的图片让学生趣味十足地理解消化。多媒体教学资源包罗万象，各种图片视频应有尽有，课件制作风格丰富多彩。教师应不断收集资料，设计翻新版式，提高自己课件制作水平，将枯燥的书本知识进行加工制作，以生动有趣的模式全面提高学生听、说、读、写的综合能力。

三、多媒体教学课件的设计与应用

多媒体教学课件应符合目标性原则，互动教学的原则，生动有趣的原则。 笔者在高级中学英语第一册第二十单元时制作了一个课件，具体如下:首先以本课主题“Humor(幽默)”为核心设计了一个非常有趣而又能引人思考的导入部分，其间穿插的图片既和主题相关又充满趣味性，很快就能让学生产生强烈的好奇。然后让学生就相关的话题展开讨论，话题慢慢引人到课文的标题以及课后问题。这样一来，学生就在好奇以及探讨的欲望的驱使下开始了本课的学习。紧接着让学生跟着多媒体播放的课文单词及内容大声朗读，预习课文，同时也练习发音并模仿语音语调。在课文分析时，利用多媒体制作的图

表结构可以让学生对课文结构一目了然。在对文中内容进行讲解时，适当地播放相关的背景资料或者便于学生理解接受的影音资料，最大限度地调动思维，从而更好地接收知识信息。讲解完课文后，放一段轻松愉悦的音乐，让学生稍微放松一下，放松的同时滚动性地复习之前讲过的知识点，学生可以较随意而又很主动地加深对学过内容的巩固记忆。传统的板书往往需反复擦拭、书写才能传达知识，这样就大大限制了信息的输人量及输人效率，而学生没能记下来的内容也就这样一擦而过了。有了多媒体的介入，大量的内容可以在几秒之间接续出现，只需轻轻一点，页面就会下拉或上调，而且有没能一下记全的内容，也可以很快反复呈现在学生眼前。

四、多媒体教学要注意的问题

多媒体作为一种信息传播的媒介，有传统媒介无法比拟的优越性，可是也有一定的局限性。

利用多媒体教学时，因为需要投影，往往得在比较暗的光线条件下进行，这样学生才可以很清楚地看清屏幕上的内容，而我们在利用多媒体讲课的同时其实必然还会要学生记笔记或者看课本，学生在这种弱光下看书写字，对视力和思维都会有负面作用;随着季节的变化，学生难免会出现困顿的时候。这种时候再处于拉上窗帘关上灯光的环境下，会让他们更乏，思维会更迟钝;有了多媒体，学生会对影音资料产生极大的兴趣，甚至有过度的奢望，恨不得老师整堂课只放有趣生动的图片电影，一旦进入实质性的知识点讲解就会有小的情绪;因为多媒体的课件可以拷贝，有些学生就会投机取巧。

结合以上问题，在利用多媒体教学时教师就要特别注意以下问题:

适时地改变教室环境，不要让学生一直处在光线暗淡的教室环境下。如在让学生看书或者讨论的间隙关掉投影仪，或者拉开窗帘透透气透透日光。 在比较容易困乏的季节和上课时段，可以在课件中多使用一些清爽的图片或版式，让学生看了能神清气爽。如在夏天下午的课件中可以多使用一些晶莹剔透的水果，清澈冰凉的水面，随风摇曳的树条等等图片。

不管是利用何种媒介教学，都少不了对学生进行情感教学的成分。教师在上课时要善于发现学生的思想动态变化，耐心积极的引导学生接收知识，并鼓励学生主动发现问题交流问题，课间课后多和学生沟通，最大限度地对学生进行情感投人，做到了解个体差异，因材施教。

帮助学生建立积极的求学心态，对多媒体有一个客观正确的认识，充分利用多媒体教学的优势，又不过分依赖多媒体而丢弃一些好的学习习惯。

语言教学的成功与否，不能单一的以语言输人多少来论，即不在于教师教了学生多少知识，而在于有没有激发学生的学习兴趣，有没有让学生自觉地投人到学习中去，学生能不能将学得的语言应用到实际生活当中去。寓教于乐、寓学于乐、教学相长是每个语言教师的教学宗旨。灵活地使用多媒体，既能让学生体会乐中求学，也能让老师体会乐中教学，所以多媒体教学对每个教师，每个学生，乃至整个中学英语教学都有着积极重大的作用和意义。 总之, 现代教育技术的应用能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。因此，在七年级英语教学中，教师要根据学生的心理特点，抓住最佳时机，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。我们

应该充分发挥多媒体教学系统的功能，成功地运用多媒体教学, 将会对我们的教学工作带来极大的帮助; 提高教学效率和教学效果。

利用多媒体技术 优化初中英语教学

二十一世纪是一个知识经济、信息时代。信息技术对当今社会的发展产生了多方面的影响，不仅对科学技术有着不可估量的作用，对教育、经济等很多领域都有着预想不到的意义。许多国家都对信息技术在教育中的应用十分重视。作为现代信息技术支柱之一的多媒体在教学中的应用更是越来越受到关注。

英语教学对学生的视、听、说、读、写等实践活动的要求特别突出，学生必须在教师的指导下积极思维、大量操练、反复实践，才能逐步掌握语言知识，形成运用语言的技能。而要培养学生运用英语进行交际的能力，则需要声音、图像、动作及情境等多种因素的有机结合和综合运用，才能取得最佳效果。多媒体技术在英语教学中的应用，特别是针对新版教材“No Chinese, little grammar and a large number of new words”等特点，更有助于实现最优化的英语教学，培养学生高容量、高密度的识记能力和辨认能力。

一、多媒体运用于初中新教材教学的意义

多媒体技术作为一种有效的教学辅助手段，能高密度、大容量、快节奏地对学生进行信息传输，利用屏幕的高清晰度显示功能和计算机强大的数据处理能力，可以智能化地、最大限度地、直观而生动地处理各种动画、声音、文本，并十分逼真地在讲课的同时描述事物不同的变化背景，刺激学生的多种感官，提高其学习兴趣，激发其学习的主观能动性，最大限度地发挥其主体作用，优化课堂教学效果。

首先，多媒体技术的运用有利于激发学生学习英语的兴趣。长期以来，受传统教学模式的影响，英语教学导入方式单调，常采用一问一答的方式，先复习，然后进入新课。这样，学生学习兴趣低下，会影响教学的效果。而且由于初中生已经进入青春期，生理上和心理上的变化都较大，他们在课堂上表现活跃，爱说爱动，好奇心强，模仿力强，兴趣广泛。他们的记忆以具体形象记忆为主。多媒体课件能生动、形象地导入教学内容，通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，一下子就吸引了学生，激发了学生的好奇心，提高了学生的学习兴趣。

其次，多媒体技术的运用有利于拓展学生的英语思维能力。利用多媒体技术，教师不但可以根据课文内容创设一个既有画面，又有声音的情景，而且也能把那些学生未曾见过的事物和一些抽象难懂的内容通过画面再现于屏幕，并能根据需要把展示的时间延长，也可以把事物画面放大或缩小，再配上美妙动人的声音，使学生仿佛置身于实际情景中，积极调动其视听器官，这样有利于激发学生的思维，有利于培养学生用英语思维的能力，使学生的英语素质得到全面提高。

最后，多媒体技术的运用有利于提高课堂教学效率。英语课堂教学的最终目的，就是让学生在有限的45分钟内，通过学习、操练等手段，尽可能地掌握、运用本课的教学内容。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们能更多地创设情境，为面向全体学生，实施因材施

教和分层教学提供了良好的条件，有助于实现教师教的最优化和学生学的最优化，有助于提高课堂教学效率，巩固、增强课堂教学效果。

二、多媒体技术在初中英语教学中的具体运用

1.单词学习

对于英语刚入门的初中生来说，最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。教单词时，利用多媒体显示，通过色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教数字时，设置读音，让学生模仿、跟读。紧跟着出现数字动画，帮助学生记忆。遗忘的规律告诉我们，语言必须反复记忆、运用。复习单词时，为了避免“猪油炒冷饭”，我设计了储蓄罐的环节，让多媒体显示单词内容，学生说出单词，及时巩固。

2.语法学习

一般情况下，进行语法操练教学时，教师首先做一个示范练习，然后再让学生用表格里所给的词进行替换练习。这种机械的操练比较枯燥，不能激发学生的兴趣，学生在练习时也是一味机械地模仿，印象不深刻，因此，机械的操练既不利于学生的思维发展，也限制了学生在学习中主体意识的发挥。但如果运用多媒体教学，就能充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，取得良好的教学效果。

如，新目标八年级下册“Unit 2 What should I do?”教学，先用屏幕上孩子牙痛的画面、两个孩子争吵的画面、衣服、被子的画面等，提出一系列问题：“What should l do? What's wrong with him? What should he do? What could he do?”等让学生回答。画面和动画效果再配上音乐，一下子就吸引了学生的注意力，调动起学生的学习积极性。学生很快掌握了“could”和“should”的用法。

又如，教现在完成时，先让学生看屏幕：一个妇女正在挤牛奶，然后边问边答边解释。“What is the woman doing? She is milking a cow. She is getting milk from a cow. I have not

milked a cow. I have never milked a cow. Have you ever milked a cow?”帮助学生回答“Yes, I have, but only once. / No, I haven't. / No, never.”并同时打出句型“Have you ever done anything? Has he ever done anything?”及其答语，接着用替换词组操练，先打出动词词组及相应的动画画面。在学生操练前，先询问该动词的过去时和过去分词，并打在画面上，让学生反复朗读，然后点击鼠标让它消失，方便学生将它记在心里。最后除教材里的练习外再补充一些练习，让学生根据自己的实际情况进行回答，以便掌握并能灵活运用“Have you ever done anything?”及其答语。使用多媒体教学的方法，让学生在活跃的气氛下接受知识，不易忘记，而内容相对以往的来说，灵活且不枯燥，学生在这种教学方法中学习，兴趣被带动了起来，效果更好。

3.对话、文章学习

传统的对话教学，学生以听为主，处在被动的信息接受地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，而利用多媒体技术，可以将听和说相结合，从而使学生由消极的知识接受者转变为知识积极接受者和知识运用者。而阅读教学是单元教学的核心，是培养学生阅读能力的主渠道，它涉及的量大、面广，如果利用传统的教学一支粉笔，一言堂，会使整个教学效果大打折扣，同时也会堵塞学生积极思维和大胆实践的能力。利用多媒体来进行课文教

学，则能有效地将抽象的知识形象化、具体化，如制作动画、卡通模拟情景或实际录制，把沉默的文字活生生地演示出来，或变成生活片段、小品等形式。只要保持知识结构大体不变，尽量把课本中的人物换成实际生活中大家熟识的各类人名，最好是学生们自己的名字、把文中的场景名称变成我们周围的实际环境。如变成本班教室、本校场所或本市有名的地点等等，如此反复操练，既突出重点，淡化难点，有利于学生深刻地掌握课文知识，有效地促进英语课堂的大容量、多信息和高效率，也有利于促进学生实践能力和创新思维的发展，使学生对课文的理解逐步由感性认识上升到理性认识。

三、在初中英语教学中运用多媒体技术应注意的问题

多媒体技术的运用需要中学教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。教师在自己的业务进修（professional development）中，多媒体技术应是一门“必修课”。教学设施是要人来用的，接受过培训的教师要大胆使用这些设施。例如多媒体的使用，起初许多教师也许不会用动画或交互功能，其实，用总比不用好。但是在使用时，笔者认为，应注意以下几方面的问题。

1.避免把英语课变成多媒体课件展示课

恰当地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃。但是，如果刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，把语言交际课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。

首先，教师在课堂上还应发挥主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如：英语课堂上开始时的“Free talk”、值日生的“Diary report”或师生的口头交流，都是培养学生听、说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而，我们必须清楚地认识到，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生的英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们为了教学而使用它，不是为了使用它而教学；是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

另外，计算机多媒体运用的环节和选用的软件要适时适量。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。比如：有些教师用英语课堂上常用的五步教学法，于是他在revision环节上用，在presentation环节上也用，在practice，drill和consolidation等环节上都在用；一会儿用powerpoint展现这个片段，一会儿用flash

来呈现那个片段，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。其实，我们教师还是应该充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈现（presentation）这几个环节我们可以多用些，在其他环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生会用英语思考、用英语表达。

2.多从学生角度考虑，合理地选用课件

在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其他一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。

一方面，避免只重多媒体而忽视常规教学手段。一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的；如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的手段，合理地使用多媒体与常规手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用教学形式是我们不变的原则。

另一方面，贯彻“人本思想”，发挥学生的主体性。“人本思想”是指“以人为本”的教育思想，这种理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用已成为广大教师所热衷的教学方法，外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而是“促进外语习得的条件是什么。我们如何在外语课堂教学中创造这些条件”。多媒体教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利，但是，目前英语学科很多用Flash，Powerpoint制作的课件，往往侧重于有声动画的制作，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视听感官效果，同时也在一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。然而，不容忽视的是：多媒体只是把文中的情景和有声语言展现给学生，但它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的句型操练、交际对话，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，教师设置的情景要尽可能多地让学生视听器官的运作、手的书写活动、脑的想像都参与教学活动。也就是应当以促进学生口、手、脑并用，积极参与为着眼点，切不可为了追求一点教学手段现代化的气息，而不加选择地使用课件。

四、结语

二十一世纪是个信息时代、知识经济时代，需要具有实践能力和创新能力的人才，这就要求我们广大教师要更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，把计算机应用与学科教学整合起来，优化课堂教学，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生的实践能力和创新能力，全面提高学生综合素质。

我作为一名中学英语教师，自己始终坚持学习教育学、心理学、教育法等教育教学理论知识，不断丰富自己。在这个科学技术发展的今天，我紧跟时代的步伐，不断学习和掌握计算机多

媒体和网络技术。我们教师必须树立“终身学习”的观念，因为想要给人一杯水，自己必须有一桶水甚至一渠活水。

浅谈如何提高英语听力 听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式。“许多有成就的英语老师和英语学习者的一条深刻体会就是：学英语必须有尽可能大的声音和文字的输入量。”根据语言学家的研究，听相对于其他三项语言技能来说，在日常生活中占的比例最大。因此，听力水平的提高与否直接关系到整体语言技能的发展。但是学英语却不是件容易的事，尤其是在我校，很多学生的听力水平仍然普遍较低。在平时的段考、期考的监考中我发现有相当一部分的学生还没放听力录音，就已经把答案都写好了，也有极个别学生用一块橡皮写上A、B、C、D，用抛掷的方式来决定每一题的选择。这并不能说他们学习态度不好，有些学生确实是听不懂，这导致他们从昕不懂走向厌学甚至放弃对英语的学习。因而提高学生的听力就显得尤为重要。如何提高学生的听力，使学生在中考中取得好成绩，是我们英语教师极为关注的问题，下面笔者围绕这些问题谈谈自己的体会。

一 中学生提高英语听力存在的问题

笔者通过多年的教学实践发现，目前学生在听力学习上主要存在以下问题。

1．词汇量缺乏

由于刚学英语；所遇到的生词多，不知所云，造成听力的理解困难。

2．语音、语速跟不上

对于英语的初学者，老师讲课的语速可能会偏慢，再加上有些学生受方言的影响，发音有些不准，如果不及时纠正，久而久之，学生形成了习惯，遇到听力材料中标准的语音、语速就难以适应了。

3．语法障碍

语法知识是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，如果语法知识不牢固，就会直接影响听力理解的效果。

4．文化背景障碍

由于我校处于城郊结合部，部分学生对其他国家的文化背景根本不了解，对英美国家人民的生活习惯、文化背景等方面知识的缺乏，对听力的理解也产生了一定的困难。

5．心理障碍

有些学生一提到听力就产生过度紧张的心理，结果是越想听越听不懂，越听不懂越紧张，脑子出现了暂时的空白，从而产生了厌恶情绪。

二、提高初中生英语听力的方法和措施

随着考试制度改革的深化，试题的科学性不断增强，英语听力部分的语速加快，学生越来越感觉到要把听力题做好很困难。因此，必须注意在日常学习中从各个方面训练学生的语言能力。

1．积累词汇，创造听力前提

根据对本校学生的调查，80 的英语学困生都是因为对单词产生无味、厌恶之感，以致对学习英语丧失信心，单词不熟以致读不懂题目、阅读效果差、理解能力差等等，造成一系列恶性循环。对听力闻而生畏，语法知识再多都失去作用。因此，老师把学习单词贯穿到整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)让学生在课堂中学单词、记单词。充分体现认知过程，这样既可减轻学生记单词的负担，又能引导学生循序渐进地消化单词，提高学习效率，增强信心，为兴趣的培养奏一段前曲。但听力的测试材料并非都是教材中的或学生熟悉的单词，还有部分是课外的包括新句型、新表达、西方文化风俗知识。所以，为了能从根本上提高听力水平，老师除了引导学生吃透教材中的句型、单词，还要适度地给学生添加一些时文，或是具有时代性、生活性、有关西方国家历史文化的词汇。比如，世界贸易组织WTO、全美蓝球协会NBA等等，并且挖掘教材中的有利因素，找对切人点，适时拓展知识，向学生介绍知识背景。如初中外研版英语教材Book 2“SpringFestival”就是一个很好的切入点，老师在介绍语言材料时，拓展介绍圣诞节，让学生把中国的传统节日春节与西方国家最重要的节日— — 圣诞节进行对比。

2．了解题型．掌握解题方法

要做好听力题，达到训练的目的，除了平时注重词汇的积累外，学生还应该了解听力考试的主要题型(一、听句子，选画面，占5分；二、听对话，选择最佳答案，占10分；三、听短文，选择最佳答案，占10分；四、听短文，填信息，占5分)及其解题策略。考场如战场，除了精良的武器外，还需要正确、科学的战争策略，方能取胜。这就要求老师当好战场的指挥官，对学生进行学法的指导，如短文理解，它对学生理解能力要求较高，要求学生语感敏捷度高，要快速反应理解。所以在做这类题型之前，要抓紧时间快速浏览，明确问题的大意及各个选项的基本意义。才能在听的过程中有的放矢，有所侧重，从而正确答题。 此外，还要做好三个预测：

(1)听前预测

充分利用在播放录音之前，以及每段对话之间的短暂时间，快速浏览问题及每题后所给的几个选项，来推断对话的话题和其中的重要信息。如：根据问题，有的听力材料以“Wh一疑问句”提问，也就是把短文重点归纳到“Wh+疑问句”所表达的意义上。在听短文之前，指导学生串联这些重点词表示的意义便可得到短文的基本情节和线索。

(2)从话题中预测

很多英语听力材料及其他训练材料多以围绕一个话题或一个中心展开，而话题中的信息足以

使学生预测到文中的大致内容。比如：在学校，常出现教师和学生的谈话，谈论内容通常为学习、考试、作业等问题；在医院，常出现医生和病人的谈话，谈话内容多为病情、治疗、健康等问题。如果我们从话题中取得了某些方面的信息，就可预测对话的语境、人物身份及对话的大致内容。

(3)听后预测

预测活动贯穿听力理解的全过程。学生在听完题后应前后联系，利用后面听到的信息补充前面信息中有疑问或漏听的信息，并对听前、听中的预测加以推理、分析和修正，从而提高理解的准确度。

3．听读结合，异曲同工，相得益彰

要提高听力水平，读书也是必要的准备。古人云：“熟读深思子自知。”听力解题最具有优势的能力就是有强烈的语感，语感的获得来自于平时的多读、多看、多思，而其中“读”为引子。“读书破万卷，下笔如有神”，没有读的积累，就没有写的灵感，更没有听的感觉理解。每节课前5分钟时间，是老师引导学生读的一个好时机，故本组老师让学生课前轮流搜集课内外名言、幽默时事、小故事等简短英文，每节课让一位学生大声向同学们演说、讲解新单词，即扮演小老师角色。帮助学生从不自觉到自觉主动地阅读，让学生在搜集、查阅中体会英语的无限乐趣，充分发挥学生的自主意识，给学生创设表现的机会、创设体会成功喜悦的机会。最终达到将外在力量的作用转化为学生内在的需要。

4．注重实践，强化训练

“十年练兵一日用”。英语听力的训练也需要在勤学的基础上苦练，只有实践才能出成效。如果没有下水何能领略水的脾性，纸上谈兵永远是空谈，所以反复、渐进的真枪实弹训练更为重要，它是词汇积累、题型分析、阅读的归宿。老师在训练过程中引导学生不断总结答题技巧，及时查漏补缺，吃一堑长一智。在听的过程中充分发挥学生的自主意识，引导学生学会思考、总结。让学生多做自我评价，自己发现听力训练中反映出来的问题。每次训练放完录音，教师会提问个别学生，引导他说出审题、解题的思路及方法策略，最后得出答案的理由。然后作评讲，指出其解题过程的误点，让其他学生在听别人思路的过程中自己反省，激励学生思的源头，从而在反复训练中不断点滴积累。比如有些学生听短文理解时，按部就班听一道做一道，结果拣了芝麻，丢了西瓜。还有一些学生听的时候过于求句句入耳，表面追求对单词意思的理解，竖起耳朵搜寻单词，而忽视个别题目要理解句意，再做适当演算、推理，甚至联系实际方能作答。

5．重视课外知识的补充

听力材料的内容往往涉及英、美等国的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情以及生活常识。因此，课外背景知识对听力理解起到很大的帮助作用，它在一定程度上可以减少听者对语声的依赖。教师在教学中可以根据课文内容适当介绍东西方文化的差异，英、美国家有

文化背景。

6．明确听力教学的目的，制订合理的教学计划 听力教学的目的是要培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]有效地获取口头信息的能力，要培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]运用英语进行交际的能力，最基本的交际手段便是听。弗里斯(c．C．Fries)曾说过：“学生学会说英语的前提首先是听。”英语语言学家亚历山大(L．G．Alexander)也曾说过：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90 9／6，能听懂你才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”

为此，我们根据学生的具体情况，每学期初制订出合理的教学计划，对学生进行专门的听力技能训练。并根据各年级的不同要求，在语速、呈现内容的次数、课时安排以及教学效果等方面均作不同的要求。同时，在单元测试、期中、期末各考试中均安排30分的听力测试成绩，计入总分。

著名英语教学专家Mr West说过：“外语是学会的，不是教会的。”英语听力也如此，英语听力不是单项能力，不是一蹴而就，而是一个日积月累，相当复杂的过程。学生必须具备良好的语言基础作前提，辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识，在教师的正确指导下，并经过长期不懈的努力和训练，才能产生令人满意的效果。

[摘要]本文就如何培养初中英语教学与阅读能力进行了三个方面的阐述:一是以教材为本,提高阅读理解能力。二是利用课外读物提高阅读理解能力。三是交给学生一定的阅读技巧。

[关键词]英语阅读能力培养

就初中英语学习者而言,阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段;而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础,也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值,体验学习英语的乐趣,树立学好英语的自信心。所以,学生所学的语言能否巩固,言语技能能否得到培养与发展,在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。

一、以教材为本,提高阅读理解能力

阅读能力的养成主要在课堂。通过阅读课的教学,培养学生的观察,分析,判断,综合,推理和论证的能力。教材中的题材广,内容丰富,与学生的生活联系紧密,是培养学生阅读能力的好材料。一方面教师必须认真备好课。备好课是上好课的前提,课前要认真钻研教材,挖掘教材内容,确定重难点,合理安排教学内容,精心设计教学步骤,并考虑到上课过程中可能碰到的问题和应对策略,这样上课时才能有的放矢。另一方面在学生阅读之前,老师及时给学生提供有关背景知识的材料和预习练习。这有助于学生理解课文,拓宽知识面,开阔视野,并能培养起他们的自学能力和自学习惯,为课堂教学顺利进行开一个好头。如学BillGates,Amanwhonevergaveup这些课时,可以先把主人公的生活简历及主要成就印发给学生们,让他们为次日要上的阅读课做好准备。为了使学生能更好地掌握书本知识,教师应该在阅读前认真做好导入工作,激活学生的思维。在阅读前,可设置情景、提出问题,使学生产生读的愿望,然后带着目的去读。然后,学生们带着老师提的问题,一段一段地去读,并找出每段的中心意思在导读阶段应教会学生以下几种方式。

1.略读。学生快速阅读全文,理解文章脉络,了解课文大意,明确文章的主旨。它可以培养学生快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力。

2.精读。在精读阶段应着重于文章的内涵。仔细推敲和揣摩文中的关键句和段落,进行逻辑推理和分析判断;同时应引导学生对文中的难句和长句进行语法分析,这样既能提高学生的阅读速度,又能增强学生的理解程度;还应要求学生通过词法分析掌握词语的字面意义,有效地获取作者在字里行间所传递的信息。

3.熟读。通过熟读,指导学生突破难点,对已摄取的信息进行归纳和总结,使信息的吸收得到强化和巩固,并让学生在理解和记忆的基础上进行创造性地练习,从而培养学生运用语言的能力。复述课文是一种极佳的创造性思维活动,也是阅读理解进入高层次的表现。看着显目的板书,这样,语言点得到了操练,口语也得到了训练,分析文章的能力也得到了提高。每一位细心的教师都会发现,选入教材的许多课文都是经典,如果教学得法,学生的阅读能力,口语能力和写作能力都会得到很大提高。

二、利用课外读物提高阅读理解能力

培养学生的阅读能力,除了立足课堂教学外,还要增加学生课外知识的获得量,即泛读。泛读是指广泛地读各种文章。开展课外泛读是提高学生阅读能力的有效途径。泛读不仅能帮助学生巩固词语知识和增强理解能力,还能开阔视野,实现从量变到质变的飞跃。如:可以向学生推荐几套难度适中,题材广泛且又能使他们感兴趣的材料。如《海

底二万里》,《汤姆索娅历险记》等名篇,从而使他们获得大量的知识。指导学生泛读,教师要教会学生查字典,使用语法工具书,提供难度适当的国内外材料给学生自读,使他们养成自读的习惯,从而培养独立的阅读能力。老师提供的泛读材料的题材要广,既要有故事性文章,同时,也要有可科普性文章和应用文。泛读材料后一般附以要求学生掌握的有关文章主旨的练习,无需考察学生对文章的细节的把握。老师可以用抽查的形式掌握泛读的反馈。学生要做到四勤:勤读,勤记,勤问,勤回顾。勤读指勤读课外书,勤记指勤做课外笔记,勤问指勤问同学和教师,勤回顾指勤回头看所读过不理解的内容。公务员之家

三、交给学生一定的阅读技巧,帮助学生迅速找到答案,提高学生的阅读速度

有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。阅读技巧包括:快速寻找文章的主旨句,把握文章的中心大意;根据文章的段落,理清作者的谋篇布局;通过上下文,猜测生词的词义和代词的指代;通过分析文章的用词,推断作者对待事物的态度。文章的主旨句一般在文章的开端或文章的结束出现,所以,读懂文章的第一句和文章的最后一句对理解整篇文章关系重大。读文章时,要求学生不要平均分配时间,要集中精力把主旨句找出来并理解它的含义,其它的问题就会迎刃而解,因为其他的内容都是为说明主旨句服务的。文章的段落层次通常表明了作者从几个方面去说明主旨句。文章的第一段通常为主旨句段落,最后一段通常为总结段落,其他的段落都是说明主旨句的。了解文章的段落结构,对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。细节题一般是按照文章的顺序逐步提出的,前面的细节题一般到文章的第一、二段去寻找答案,后面的细节题一般到后面的段落去寻找答案。学生掌握了这一技巧,可以迅速、准确地找出问题的答案,节省时间,提高准确性。文章中出现的生词可以通过上下文的内容去猜测。可根据单词在句中的成分猜测单词的词性,根据上下文的意思猜测单词的褒贬性,进而猜测单词的大意。作者对待说写事件或人物的态度,可通过作者在文章中的用词进行推断。如果作者用的都是褒义词,说明作者赞成,反之,就是反对,如用的都是中性词,说明作者持中立态度。 当然提高学生的阅读理解能力,不是一朝一夕一蹴而就的。要全面大幅度地提高学生英语阅读理解能力,需要师生的共同努力,作为学生一定要认真上好每一堂阅读课,不断地锻炼自己的思维能力,提高综合英语文化素质。作为老师,应该做学生对象的激活者和指挥者;应该指导学生探索规律,改进学习方法,培养良好的学习习惯和终身学习能力。只有这样,才能使学生获得更大的成功。

初中英语阅读教学初探

都安县高岭中学 刘春园

Main Points

一、对英语阅读教学应有什么样的认识 ?

1、英语阅读教学的重要性和必要性

2、初中英语阅读教学的目标

3、中学英语阅读教学的原则

4、激励学生尽可能多阅读英语通俗课外读物 二、阅读训练的三个层次如何实施?

1、“读前准备”层次的做法

2、“读中思考判断”层次的做法

3、“读后感悟”层次的做法

The Summary (概要)

An indispensabale part in the teaching of English is teaching reading skills, which has an important position in the whole teaching system. But at present the common conditions of the English reading training in junior high schools do not match its position. In this paper we try to go into how to solve the problem in the light of our practical teaching xperience , besides that we also make a study of the three-stepped reading training way. Our efforts are to find tacticful methods to achieve the aim of directing students how to do reading in English, so that they will be able to form good habits of reading, enjoy the pleasure of reading, have interest and high anthusiasm in reading and attain good effects in learning .

在英语教学中,阅读教学是一个不可缺少的项目,它在整个英语教学中体系中占有重要的地位。然而,目前的初中英语阅读教学中所普遍存在的状况,却与它的地位不相匹配。在本文中,笔者结合日常教学经验,就这个问题的解决方法进行一些探讨,并对英语阅读的三层次训练法也作了自己的研究,为的是实现一个目的:寻求可行的方法引导学生阅读,让他们形成良好的阅读习惯,能体验英语阅读的快乐,从而激发他们阅读的兴趣,掌握高效的读书方法。

Key Words 阅读教学(训练)法 methods of teaching reading skills

( reading training ways)

阅读训练的三个层次 the three steps of reading training 读前层次(读前准备) Before-reading step ( preparaion step) 读中层次(读中思考与判断) during-reading step

( thinking and judging step)

读后层次(读后领悟) after-reading step (comprehending step)

(正

文)

前 言

阅读教学是英语教学中一个不可缺少的内容，它在整个教学体系中占有很重要的地位。然而，目前初中英语教学中普遍存在的状况却与它的位置不相匹配。如,有的老师把阅读教材按精读教材来教,而有的则把阅读教材当作课外作业来处理, 不作指导,只让学生选填答案而已。由于阅读训练不得法,学生感到乏味,没有阅读的欲望和兴趣,他们的阅读能力自然难于提高。另外,在教学方法上也存在问题。相当多的老师没有掌握并形成一套科学性的、易于操作的又体现新英语课程标准并符合学生主体作用的教学方法。因而不能调动和激发学生阅读的主动性和积极性。即使规定学生做了一些阅读练习,但学生无法体验英语阅读的乐趣,感受不到英语阅读的好处,他们自然把英语阅读当成苦事而不愿把心思投入。 针对上述问题,并根据笔者个人对新英语课程的研究和理解,结合自己的在英语阅读课教学中的不断探索和研究,逐步摸索出了解决初中英语阅读课存在问题的可行方法,自主地、有独见地实践了“英语阅读三层次训练法”,使学生的英语阅读训练有所起色。

现笔者把自己对初中英语阅读教学的认识和做法作个阐述。

一、对中学英语阅读教学应有什么样的认识 ?

1、英语阅读教学的重要性和必要性

关于阅读的功能,语言学研究早有定论:获取信息,学习语言技能,吸收各种知识并感受快乐。有人把外语阅读比喻作“弥漫着异域风情的奇异旅行”。阅读可使人“提高思想境界,增加见识,开阔视野,抚慰心灵”。作为培养现代化人才必不可少的英语课程,其阅读教学是英语教学中不可忽视的一个重要部分。著名学者柯鲁克主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。因此, 我们必须把培养学生的阅读能力作为主要的教学目标。就中学生的情况而言,英文阅读是英语习得的一种重要手段,它又为学生的英文写作练习提供好的范文,使学生有机会扩大语言词汇,理解语法的应用规则,而有助于学会正确构建句子,组织材料成篇章,提高英语应用能力。好的英文通俗读物容纳着世界各国奇异风情介绍,有趣味科普知识、名人故事、世界奇迹、人类新发明等等的描述。英文阅读能增加学生的见识。但英语阅读不是一件易事,老师的任务就是对学生加以适当指导,使英语阅读变得容易些,让他们能进得门,能获取有益的东西。

如何指导、训练学生进行有效的阅读呢? 笔者在后面有专门介绍 。

2、中学英语阅读教学的目标

《 新目标》英语课程标准把阅读技能目标描述为: 朗读各种文体、英文诗词、阅读报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料, 并理解大意,明确中心意思、作者意图、观点和态度。根据情境、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思,理解句子,理顺事件及人物行为发生的顺序,预测事件情节的发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源渠道,推理、提取、筛选、重组加工信息,解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略,形成阅读兴趣,最终提高阅读能力。这种课程理念就是使学生成为适应社

会需要的人才。教师对初中英语阅读教学进行认真研究,增加学生阅读量,加强阅读技能训练,其意义已超出了为学生作备考指导的意义。

3、中学英语阅读教学的原则

1)要鼓励学生敢于阅读、自主阅读。

一个人要想学会游泳,必须亲自入水实践。初学英语者要学会阅读英语的各种文体, 其理也如此。但在学校中,学生的时间被挤得满满的,用于阅读英语的时间少之又少。而且,目前英语趣味读物不多,学生难于买到。书店中摆的英语资料都是为应试而设计的东西, 读起来乏味,又费劲,难于吸引学生的阅读兴趣。怎么办? 这种情况不是某一个教师所能扭转的。英语教师只能在自己的英语课堂上科学有效地安排时间了。老师要有计划地提供阅读材料, 或亲自打印阅读材料, 规定学生在指定的时间里多读。对能力有余的学生, 老师应要求或规定他们自主地读些英语课外读物,鼓励他们自行选择阅读材料。老师对学生的阅读情况要有所检查和了解。

要让学生知道,阅读中,不要把注意力放在语言的应用方法上,而重在感受和体验所读材料的内容,了解文章内容大意,获取各种信息。自己需要什么,关心什么,就重点抓什么。至于所碰的新词语, 可通过上下文来推测,或是跳过,以后碰多次,自然也会知其意了。要让学生明白,阅读的意义不在于老师要求做什么,而在于自己求取知识,在于满足自己的需求。阅读中,读者应产生与作者相通的感情,并尽可能取得共同的认识。

2)提供学生阅读的村料必须适合学生的实际水平

阅读材料能不能引起学生的关切和兴趣,关键在于老师对材料的选择是否恰当,是否符合学生的“口味”和水平。在阅读教学中,教师不能不考虑到学生实际水平和兴趣。对此, 笔者在教学实践中是这样做的: 平时注意了解学生的兴趣和他们的所关心的时尚事物。每当把阅读材料指定给学生前,就与他们有所沟通,读前作恰当的背景介绍。对于初中学生,笔者利用的是使他们能够理解的浅易文字材料,这些材料要尽量有趣。而且,文字材料的主旨与基本观点,他们都可以从文中看得出或找得出的。我们常从《学英语》报上选取适合学生水平的时尚短文,打印成活页发给学生,让他们通过自己阅读,从中了解自己喜欢的歌星,球星或其他趣味事物,并尝到英文阅读的乐趣,从而提高他们对英语学习的兴趣。有时我们从书刊上选取一些介绍国外的有趣风情习俗的短文或其他趣味幽默故事,供学生阅读,让他们有如在外域作旅行时的所见。如让学生读“What's the Meaning of Shaking Heads in India ?”前,笔者先提示:到某个国家旅行前,须要先对这个国家的习俗有所了解,否则,将会碰到麻烦或发生误会。假如我们到印度旅游,我们应先了印度人“摇头”时所表示的意义。短文“What's the Meaning of Shaking Heads In India”中就有这方面的介绍。这样,学生的兴趣就会来了,读材料也认真了。总之,提供给学生的材料必须是有趣味性的,意味深长的,引人入胜的,并且切合学生的年龄特点和能力水平。对于让学生读的材料的相关知识,教师要有所了解,能附加作适当补充介绍,以增加学生的兴趣。

3) 设计与阅读目标相一致的问题。

决定了学生阅读的文字材料后, 教师就要选定好阅读任务,即设计恰当的有趣味的问题,问题要有易亦有难,易难结合。若提出一些乏味的、不当的问题,只会破坏最有趣的文字内容。恰当的问题会使最普通的段落内容成为激发学生想象力和富有挑战性的鼓动。在小组读书讨论活动中,老师和学生可以交流读后感受。

要向学生说明,阅读时,对那些深层的、需要进行逻辑推理才可断定的理解问题,必须从文字材料的细节处来分析,或从社会生活知识来推断。这样可以激发学生对所读材料再进行细致的阅读,并进行积极的思考。这有助于培养学生的思维能力,提高他们的的思维能力。

4) 鼓励学生进行大胆猜测和积极思考。

学生在阅读中,总不可避免地会遇到陌生的词语。教师要告诉他们,此时万万不可被吓住,也不必要去查词典。要让他们知道,依据逐渐增加的阅读信息、语境和已经学过的词法或构词法,可对陌生的词语作出语意推测,这种推测多半是正确的。通过联系上下文来确定一个陌生词语出意思,这是一种成熟的阅读技巧的表现。学生通过这种不断的猜测实践,积累和扩大词汇量,逐步提高阅读技能,感受成功的喜悦,增强了阅读的兴趣,又提高了阅读的能力,何乐而不为?

4、激励学生尽可能多阅读通俗的课外英语读物

现代初中生与社会的方方面面都有接触,视野开阔,思想活跃,好奇心大,读书的兴趣也高。他们对英语学习有很大的热情。要使他们明白,光靠课内学习是远远不够的,必须多做课外阅读,英语阅读能力才能不断提高。

目前可供初中学生阅读的英语通俗读物虽然不多,但还是有可读的东西。 就笔者所知,东北师范大学出版社出版的马忠学主编的《名师视点·初中英语阅读》是一本很值得初中学生多看多读的英语书。此书共汇编208篇趣味英语短文,内容丰富多彩,世界各地的奇景,奇异风情,名人故事,幽默故事,哲理故事,科普知识,做人准则等等,应有尽有,文字浅易生动,英语地道,是目前很适合初中生口味的、不可多得的一本好书。

此外,广西师范大学陆煜泰教授主编的《英语阅读天才》系列也是挺适合初中学生阅读的通俗读物。这套读物对英语阅读技巧问题做了简明的解说,可向学生推荐。

当然,鼓励学生订阅《学英语》,也能读到多种趣味短文,这也是课外阅读的一个途径。

二、“阅读训练的三个层次”如何实施?

上面阐述了阅读教学的各种原则。怎样才能使阅读训练达到预期的效果呢?老师在阅读教学中应该怎么做呢?

笔者的办法是: 把阅读训练分为三个层次来实施。

第一个层次 : 教师做好读前准备

第二个层次 : 指导学生读中思考判断

第三个层次 : 归纳读后感悟

在这三个层次中,各有不同的目标、要求和不同的任务。整体目标是培养学生在阅读英文材料时成为一个高效率的读者。

下面笔者说明自己在教学实践中实施这“三个层次”的一些做法。

1、“读前准备”层次的做法:

读前思考,就是在正式阅读材料之前,用两三分钟时间考虑一些引入的问题,引起学生的兴趣或说明材料背景。这可从文章的标题入手,用于提示相关问题,激发他们的阅读欲望等。有的短文,其标题本身就有吸引了,老师就用不着多讲了。例如,初三年级的阅读文“Strange Erentin Bell Town ”一文,就有这个特点。另一件要注意做的是,说明阅读目的,提示阅读方法。

对于某方面的文字材料,有必要时,老师可以在这个“读前准备”的时间内,引导学生对文章内容进行某种事先预测。

预测的方法是：

A、审查文章附加的视觉信息( 图片、地图、相片等);

B、写下对标题的看法或反馈意见;

C、让学生写下自己希望文章回答的问题。

在这一层次中,老师也可以为某些特定的文字材料设计读前活动。举个例吧,要让学生读一篇关于老年人问题的文章时,我们可以这样做：

a) 带一些反映老人的生活或工作情况的图片(取自报纸或杂志上),要求学生结合实际,小组讨论老人的生活、工作和他们的的忧虑、麻烦与问题,各人提出自己的看法,并互相交换不同的意见。

b) 阅文前,要求学生两人或结对讨论下面的问题:你认为人到多少岁才进入老龄? 你认为人可长寿的因素有哪些?对当前社会上的老人问题,你有何种见解和意见?这样既能使学生接触社会生活,又产生阅读的欲望。

学生在讨论中会提出各种看法,有不同意见,这很好,他们关心的问题,所给的文字材料中会提到的。讨论后,老师让学生读文章,看看自己与作者的观点是否一致,从而提高认识能力。

2、“读中思考判断”层次的做法

学生进入阅读时,要让他们取得良好的阅读效果,老师必须指导阅读方法和技巧。在这一层次上,笔者总结出了如下的指导方法:

第一步:先要通读全文, 了解文章的框架和大意。通读前,可先看一下文后的问题,带着问题或目标去阅读,以便抓住阅读目标,“抓获”必选之项。 也可以先看头段和末段, 抓住其中的主题句(主题句一般在头段或末段) 。主题句是文章的核心,抓住了主题句这个“牛鼻子”,就能知道文章写的是什么事或什么人了,也可看出了作者的想法。明确了主题,围绕主题开展的各段内容也容易记住了。读时尽可能记住有关具体信息出现在哪一段。

要向学生说明，一篇文章的主题，一般都通过许多细节来阐明。阅读时，“细节”不可不注意。细节”问题，有时是测试的项目。丢了细节,答题会出错。抓“细节”，有助于对全文意义的深刻理解。

第二步:做“扫描”。这是一种选择性的阅读方式。当要查寻某些特别信息时,如找数据、电话号码、日期、价格、人名、地名等,都可以用快速的“扫描”的方式来获取。

阅读时，对于某个涉及不关紧要的事的段落，可以跳过，不必再看，这就是“略读”。略读是为了不多费时间，保证按时完成主要任务。

读中思考判断是关键的一环，要求读者对作者所写的事,要有正确的认识;对作者所用的表达方式,要有正确的理解，不可误解。误解了，若是应考，那就吃亏的。

读时,总不可避免地碰到面孔陌生的词语。怎么对付?

笔者告诉学生,不用慌, 跳过去,因为它们不会影响你对全文主要意思的掌握。往下读,再根据上下文或语境, 对这些“陌生者”来个“猜测”,十之八九是猜中的。有些“陌生者”是关键词,是选项,你不能忽视它。

如何猜测新词语的词义或语义呢? 可用的办法如下:

(1) 通过上下文和语境进行猜测。如,“Mark got on the motorbike, I sat behind him on the pillion, and we roared off into the night.”假如 pillion 和roared 是生词, 就可以从前面的 “Mark got on the motorbike”和后面的“I sat behind him”来推断, “pillion”就是“后坐鞍”(saddle for

a passage behind the driver of a motorbike”)；根据语境可推测, roar(ed) off 就是“呼的奔驰出”（dash off）之意。

（2）通过作者给出的定义推测。

（3）通过事例去推测。在文章中，作者总会通过一些事例来解释他的论点、看法、结论或立场观点。这时可以从例子进行猜测词义。

（4）通过词形去猜测。根据构词法，若生词是复合词，派生词，转换词或其他变化形式的词，其词义是容易推断出来的。

3、“读后感悟”层次的做法

在这一层次上，主要是指导学生对文章作深层的分析思考。分析思考方法是，按事物发展的可能性和文章的逻辑层次进行判断推理，把文章的深层含义（如文章的寓意、言外之意、作者的结论、立场、观点等）挖出来。有些深层的理解题,还要求学生

有相关的背景知识或社会生活常识,才可能作出正确断定。

值得注意的是,对同一件事,由于人的价值观不同,想法不同,观察的角度不同,看法和结论往往就不一样。我们要允许学生有自己的看法。我们主张,对所读的书,要有分析批判的态度和观点,不可充当应声虫。读后，对作者的观点、思想和结论有何理解和评论，有何感悟，不经深思，忘说一通,这是不可行的。学生平时多读书,多了解社会生活,多分析所见所闻,认识力才能提高。总之，任何阅读,都应联系社会生活。

结 语

对学生进行阅读能力的培养,是英语教学的重中之重。我们必须对最新阅读理解理论进行研究,把研究的成果引进课堂,才能使学生有机会更多,更广泛,更快速地阅读,让他们能通过英语阅读，开辟多一条开采和找到知识宝藏的路子,也让他们获得多一条享受读书快乐的路子。阅读指导,阅读训练,是老师教学的重点,我们必须下大力气,不断探索,使英语教学真正适应信息化时代的需要。

日

20xx年月 元月 12

参 考 文 献

1、 Gu Xueliang, The Basic Technical Training in English Teaching,

Hangzhou University Press, 1998

2、 Nuttal, Teaching Reading Skills in a Foreig Language ,

London: heineman, 1982

3、 Grellet, F. Developing Reading Skills,

Cambridge UniversityPress , 1981

4、 Johnson P. Effects on Reading Comprehension of Building

Background Knowladge, TESOL Quarterly , 1982

5、Nunan, D. Language Teaching Methodology . Prentice Hall, 1991

6、 龚雅芳& 张连忠李静军(编辑)

《英语教学基本讲座》, 北京师范大学出版社, 1991

7、《全日制义务教育英语课程标准解读》,北京师范大学出版

社, 2002.5

8、《初中英语新课程教学法》,首都师范大学出版社 2004.5