我行我孝——教师孝德故事感悟
春节晚会上王铮亮的一曲《时间都去哪了》让多少人顿时领悟到我们的父母已经不再年轻，我们应该即刻尽孝，这里也包括我。
从小就在父母的精心呵护中长大，虽然爸爸不善言辞，但是还是能够感受到他对我的爱，含蓄而包容。可以说从小学到大学的学习就没让父母操心过，每天放学回家的第一件事就是放下书包写作业，成绩也一直名列前茅，在外人的眼里我就是个乖乖女。
到现在那个场景还浮现在我的眼前，在初中的时候每次周末放假回家我都要和妈妈唠叨个不停，说一些在学校发生的事情，谁谁谁又被老师罚站了，哪个男生喜欢上了那个女生??妈妈在厨房不停的忙碌着给我做好吃的，我就倚靠在厨房的门上和妈妈说话，妈妈怕油烟脏了我的衣服让我出去，我就是不出去，因为我很享受和妈妈“汇报”我这一周的新闻，妈妈也听得不亦乐乎。 渐渐的到了高中我的时间更紧了，为了让我能好好学习妈妈让我选择了住校，半个月才回家一趟。那时候高中还可以让父母去送饭，我仍还还记得很清楚，妈妈一周去一趟学校给我送换洗衣服，还捎带着大包小包的吃的，最让同学羡慕的不是我不用自己洗衣服，而是妈妈为了节约我的时间把虾给我扒好了只留下虾仁，现在回想起来眼泪都在眼眶里打转转，也只有自己的父母才能为我们考虑的这么周到，才能这么不计回报的为我们付出。
上了大学之后半年才回家一趟，与父母之间的交流也只能通过电话和偶尔的QQ聊天，妈妈会时刻关注我的QQ状态，有时候我转发一个稍微有点悲伤色彩的文章，她就会给我发来短信问我是不是遇到什么事情了，还记得有一次我转发了一篇关于爱情的文章，妈妈就猜测我是不是恋爱了，为了证明我没有恋爱，我足足用了一个月来证明，方法就是天天打电话汇报情况，晚自习后视频
聊天。最后终于洗刷了我的清白。
现在已经工作一年多，回家的越来越少了，妈妈的唠叨也越来越少了，这时候反倒感觉不自然了，多么想有多一点的休班时间回去看望一下他们，担心他们的身体，担心她们牵挂我们。
趁着我们都还年轻，趁着我们的父母都还健在，我们应该尽孝在当下，不要等他们老去的时候我们再后悔莫及，不要等还没好好看他们眼睛就花了??. 时光如水，年华易逝，似水流年淡去我们多少回忆，却始终不改我们对母亲的绵绵思念。莺归燕去，春去秋来，容颜渐老，白发似雪，儿女在一天天长大，母亲却一天天在衰老，从古至今对母爱赞美的句子不计其数，每个人都能背出几句琅琅上口的句子，但是重要的是我们要行动起来，不为那些口头上的称赞，只为自己内心深处的爱的回馈。
第二篇：故事感悟
故事教学的感悟
一、 怎样处理教师在故事教学中的角色问题
教师在故事教学中的角色就应该是：演员——导演——演员。在整个教学过程中，教师首先是演员，教师应该用自己对故事的精彩表演来揭开故事的神秘面纱。学生能对动画片看得津津有味，我们活生生的人还赶不上木偶？所以教师的表演一定要到位，教师要用娓娓的儿童化的语调抓住学生的耳朵，用略带夸张的生活化的动作抓住学生的眼睛，用真切的表情抓住学生的心。出色的表演是这节课成功的一半。教师的语音、语调、动作、表情都为学生后面的模仿奠定了基础。 教师的出色表演，勾起了学生的表演欲望。我们不失时机地把故事所承载的知识技能和语言技巧潜移给学生。然后，履行我们的第二个职责——导演。导演要根据学生的综合条件恰当地分配好角色。在指导学生表演过程中，身教和言教并举的同时，充分发挥学生的主观能动性。例如“龟兔赛跑”，我们可以示范兔子和乌龟的出场动作，也可以让学生模仿龟兔的出场动作，后者更能激发学生的热情。但我们不可以急于求成，对于孩子而言，他们对语言和动作会顾此失彼。我们可以让一部分学生只演不说，让另一部分学生只说不演。等到学生把语言和动作配合默契了，我们就让学生分组在下面角色演。然后各组派代表队上台表演。注意在学生表演后，让全班同学评价各代表队的语音、语调、动作和表情。
学生的表演自如了，教师就又回到演员的角色，融入到学生中去，和学生一起尽情分享着各个角色的快乐。
二、 怎样处理学生想演却不会说的问题
我们不要过高估价我们的学生，不然会犯急于求成的毛病。一篇对话，只教两遍就让学生表演，就太为难我们的学生了。我主张，在学生了解文本意思后，教师一句一句地教会学生。我跟一位老师交流时，举了一个例子：现代战争的特点就是，要想拿下某一据点，先对这个区域进行铺天盖地的狂轰乱炸，然后再轻松开进地面部队。我们教每一个句子时，也应该狂轰乱炸，让学生高频率地把每一个句子说得烂熟。当学生得到足够的输入和融通后，就能够轻松表演了。
三、怎样处理学生对文本理解的问题
故事教学的最终目的是要学生理解文本。角色表演既帮助学生更深入地理解文章的本意，又向观众诠释着文章的寓意。
帮助学生理解文意，我们应该区别不同年级段的学生采取不同的方法。
低年级段, 学生处于形象思维的认知阶段。我们必须用故事的形象性、情节性、趣味性来吸引学生。低段的学生英语水平不高，我们应选择浅显易懂、易于表演的文章。课前复习针对性要极强，复习要与本课内容有关，这样就排除了学生对本课中虽已学过可能遗忘的单词或短语的障碍。在呈现环节，尽量用实物、图片、多媒体等手段，充分利用学生的形象思维来理解新的词、句、篇。在此过程中，教师的引导作用占有相当的分量。
而中高段学生的认知水平和认知能力已普遍提高，他们已由形象思维慢慢趋向抽象思维。所以，我们的选材不能太小儿科了。为帮助学生理解文意，复习本节课中已学过的词句仍是必不可少的，但解决新的词句的方式，就大相径庭了。我们尽可能发挥学生的主动性和潜能。我们深知，所有的懒惰都是不经意中培养出来的。你包办了学生能做的事，就养成了学生行为的惰性，继而养成学生思维的惰性。所以我们可放手让学生以合作的方式利用词典、网络等工具来解决新词句的问题，再引导学生在文章意境中感悟有代表性的句子。既激发了学生的积极性，又解放了咱们自己，何乐而不为？
三、 德育渗透，不可小视
教育机构，不论大小，都肩负着教书和育人的义务。小学生的年龄特点和心理特点决定了英语课堂上的德育教育不能只停留在简单和生硬的说教上，否则，不论教师说得如何动听和感人，学生不但不会产生情感上的共鸣，在一定程度上还会增加学生的逆反心理和抵触情绪。因此，小学英语教师不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育教育有机地结合起来，还要善于设计学生易于和乐于接受的方式，对学生进行启发和诱导。
课堂中真正有效的德育教育不是由教师“说”出来的，而是学生在教师巧妙地引导和启发下“悟”出来的。只有这样，学生才能在轻松和愉快的学习氛围中自然地接受正面的思想教育和受到良好的情感熏陶。
四、 布置学生乐意的家庭作业
在全面减负的浪潮中，学生已逐渐从课外抄写或题海中解放出来。所以学生的作业应解决于课内。全日制的学校已做到这一点，培训机构也应该如此。但是，如果我们这个周末教给学生的东西，下周一至周五一点也不复习，下个周末再上新课就很困难。所以我们应该给学生布置一些他们乐意完成的家庭作业。老师们常用的作业方式是让学生表学的词句说给家长听，表故事表演给家长看。这些都是较好的复习方式。此外，我们还可以尝试着让学生回家后把本周末学过的词、句、篇录音，练习给故事配音，续编故事等。这也是对课堂教学的一个很好拓展。当本人的录音在全班响起时，当自己的配音得到老师和同学们的掌声时，当看到自己续编的故事深深吸引着老师和同学们时，学生的成就感和自豪感就不言而喻了。这时，我们再用好激励机制，就可以营造出良性的循环。
其实，很多老师都有自己独到的教学方法，在互相交流过程中，也能互相借鉴。如果我们能把好的做法持之以恒，并不断学习，勇于创新，路会越走越宽。