《雪》的评课稿
好的散文就是一首诗。《雪》是一首动人的咏雪诗,是一幅美妙多姿的雪景图,达到了诗中有画,画中有诗的艺术境界。它是鲁迅《野草》集里的佳作,也是现代文学史上的名篇。这篇优美的散文,是鲁迅先生19xx年元月创作的。作者以生花妙笔,描绘了“江南”和“朔方”迥然不同的雪景,表现了对明媚春天的无限向往,对美好事物的缅怀,以及对冷酷现实奋勇抗争的精神。 这篇散文,脍炙人口,感人肺腑,主要表现在作品中深刻的思想和优美的感情,美丽的想象和新颖的意境,精练而富于美感的语言,三者有机地结合,形成了强烈的艺术感染力。不论是对江南的雪、雪野,还是对天真烂漫的孩子们;也不论对明艳剔透的雪罗汉,还是对朔方的如粉、如沙的雪花,作者都是以饱蘸感情的笔触,予以形象的描绘,借雪景来抒发自己内心的感情,凭借形象来寄寓自己深刻的思想,所以才有感人心魄的艺术力量。 但是,由于鲁迅先生的生活时代背景距离学生较远,加之他的文学语言风格特点,学生感觉比较生涩,因此阅读有一定的困难。如何引领学生走进文本,正确深刻地理解课文内涵,教师得下一番真功夫。今天在张彦国老师的课堂上,我们看到的是老师教得潇洒,学生学得愉快,正如课文所展现的雪景那样,课堂上呈现出一派勃勃生机,给人以深刻的全新的感受。具体来说,本节课有以下几大亮点:
一、理念新
张老师的课以文本为依托,着力于学生语文素养的培养,关注每一个学生的发展。开课时,她以亲切的微笑和激情的话语激发学生的自信心;在教学的每个环节中,都充分调动学生自主学习,自主探究的积极性,真正做到把学习的主动权交给学生。如书让学生自己读,问题让学生自己提,难点让学生自己议,评价让学生自己说,情感让学生自己悟……整节课,在张老师的鼓励和指导下,全体学生情绪饱满,兴致高涨,思维活跃,效果极佳。
二、目标准
评价一节课是否有效或高效,教学目标是一个重要因素。我认为张老师这节课所设立的教学目标及重难点是非常准确到位的。根据课文特点,张老师引导学生抓住课文重点词句和段落,通过读、思、议、悟、说、读等教学方法,让学生走进雪景,感受雪趣,感悟雪情。例如,在指导学生阅读2---3自然段时,张老师指导学生抓住“洁白 明艳 滋润 闪闪地生光”等重点词,深入体会雪罗汉的美丽可爱。不仅要求学生说出自己的体会,还要求用绘声绘色的朗读来表达这种感受,以深化和升华学生的体验。
三、策略精
为提高教学效率,张老师站在学生学习的角度,精心设计和选择教学策略,真正做到以学生为主体,教为学服务。
1、朗读指导法:运用多种方法指导学生阅读,如默读、个人自由读、指名学生读,齐读、男女生比赛读、老师示范读、师
生合作读、评读、配乐感情读等等,让学生在多种读书实践活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。
2、思维训练法:在学生研读文本的过程中,张老师并不满足于学生获得了现成的答案,而是引领学生的思维向纵深发展,提出“你是怎样知道的?从哪些地方看出来的”等问题,要求学生展示自己的思维过程,以利培养良好的思维品质。还鼓励学生对同一个问题充分展开讨论:“还会有什么不同的感受?”以培养学生多角度,有创意地解读文本的能力。
3、比较联系法:《雪》这篇课文深刻的思想和真挚的感情,渗透在借助丰富的联想和想象所创造的意境之中。依据文本的这一特点,张老师指导学生抓住作者描绘江南和朔方两幅雪景图,张开想象的翅膀,由“朔方的雪花”联想到“暖国的雨”,由“雨”联想到“江南的雪”,由“雪”联想到山茶、梅花盛开的“雪野”,由“雪野”联想到孩子们塑雪罗汉的动人情景;通过不同层次的读,思,议,悟,让学生走进文本,亲近文本,使自己的情感与作者产生共鸣,感受作者笔下所描绘的雄浑壮丽的意境,从而更强烈地感到美的享受和艺术的满足。这节课张老师还运用了很多有效的教学策略,这里不一一列举。
四、过程清
纵观张老师的这节课,给人以清清楚楚,明明白白,轻轻松松的感受。真正体现了简简单单教语文,轻轻松松教语文,扎扎
实实学语文的新课改理念。这其实得益于张老师深厚的教学基本功和充分的课前准备。整节课的教学流程十分流畅、清晰,每个教学环节的转换、过渡十分自然。即便是学生的学习遇到了困难和阻碍,张老师也能给予及时精当的点拨和指导,给学生以恍然大悟,茅塞顿开之感受。
以上几点是我的感悟。
八年级刘润霞
第二篇:雪
雪
教学目标:
1、学会8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、了解江南的雪和北方的雪各有什么特点,体会重点句子的意思和蕴涵着的感情。 教学重点:
诵读全文,引导学生领略江南的雪和北方的雪各有什么特点。
教学难点:
指导学生理解课文中较生涩的词句,理解重点句子的意思和蕴涵着的感情。
教学过程:
一、再现雪景,激情导入。
1、配乐读课文1自然段,回顾前文。
2、小结定向:鲁迅的童年、少年是在家乡绍兴度过的。在作者鲁迅的记忆里,江南的雪是别有情趣的,因为——那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。它是那样滋润美艳,那样青春壮健。这节课,让我们再次走进鲁迅先生的《雪》,走进作者的情感世界。
二、走近雪景,感受雪趣。
1、请大家默读课文2、3自然段,看看江南的雪还给你留下怎样的印象?大家可以参考课文右边的提示思考,还可以在右边的旁批栏里写上三言两语。
2、学生自读自悟,师巡视指导。
3、集体交流:
预设:
①“罗汉就塑得比孩子们高得多,虽然不过是上小下大的一堆,终于分不清是壶卢还是罗汉,然而很洁白,很明艳,以自身的滋润相粘连,整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠,又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。”
a、引导学生抓住“洁白、明艳、滋润、闪闪地生光”感受雪罗汉的可爱。
b、感受重点词句体悟朗读。
c、师:这雪罗汉洁白无暇,晶莹剔透。只有这滋润美艳的雪才能塑出这么可爱的雪罗汉呀!我们似乎可以看到鲁迅回望故乡,怀念逝去的童年,心中那份美好啊,如这雪般可爱温润。指名分读课文1、2自然段。
②“第二天??独自坐着??晴天??寒夜??也褪尽了。”
a引导学生体会快乐易逝。相似的情景,相同的快乐,字里行间,涌起鲁迅对故乡对童年的美好回忆。给孩子们带来快乐的雪人,遇上连日的晴天,便挽留不住。江南的雪是滋润美艳之至的,但也是——(脆弱、生命力不强的)短暂易逝。
b、这江南的雪、雪罗汉亦如鲁迅对美好快乐的回忆,令人一边向往,却又一边惆怅着。体悟朗读。
③小结成诗。同学们,看到这样的雪塑成的这样的罗汉,你想说些什么吗?用这样的句式说一说:雪罗汉,你——;雪罗汉,你——
过渡:鲁迅的童年就是在这迷人的江南度过的。成年的鲁迅,生活在寒冷的北方,那么朔方的雪与南国的雪有何不同呢?
三、走进雪景,感悟雪情。
1、大家再读读第四自然段,可以看看旁批的提示,一边读一边想象,看看朔方的雪又带给你什么不
同的感受。自读第四自然段,结合批注,边读边想象,朔方的雪带给自己什么不同的感受。
2、学生自读自悟,师巡视指导。
3、集体交流:
①“但是,朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,他们决不粘连,撒在屋上,地上,枯草上,就是这样。”
a、CAI出示句子,引导学生抓住“如粉,如沙,决不粘连”感受朔方的雪的独立、自由。 b、指名去词“却永远”“决”对比读,体悟朗读。
师:江南的雪因为滋润所以粘连,而朔方的雪因为独立所以决不粘连。它冰冷、坚硬,与江南的雪截然不同。谁再来读一读。我们一起来感受一下吧!
过渡:同学们,朔方的雪花就这样一颗颗、一粒粒,静静地、悄无声息地撒在屋上、地上、枯草上,与江南的雪相比,既不滋润也不美艳,好像没什么特别之处,不值一提,难道仅仅就是这样吗?它还有何特点?你从中还感受到什么?
②“别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁。”
a、CAI出示句子,引导学生抓住“蓬勃”、“奋飞”“旋转”、“升腾”感受朔方的雪的张扬、奔放。积极向上的力量美。
b、CAI播放旋风的声音,边听边闭眼想象,感受朔方的雪的景象。
c、、从“旋转而且升腾”“弥漫”这些词感受到雪的力量巨大。交流、朗读体会。
d、这旋转升腾的雪在太空中漫天卷地,撼天动地、锐不可挡。实在是太壮观了,能把你的感受读出来吗?指导朗读感悟朔方的雪蓬勃奋飞、充满力量。
4、如果说江南的雪的回忆带给鲁迅先生是童年回忆的快乐,那么朔方的雪就是鲁迅现实生活的反映。简介《雪》历史背景,思考:当你再看到那蓬勃奋飞、充满激情、充满力量的朔方的雪,你看到的仅仅是雪吗?感受精神朗读第四自然段。
5、此时,那一颗颗、一粒粒,如粉、如沙的朔方的雪,已经俨然成为一个个奔放的挑战者。亦如鲁迅那样。补充马来西亚诗人江天《鲁迅赞·有一个人》资料,齐读全诗,深化感悟。
四、回归整体,加深认识。
1、回顾全篇,深入把握人物内心——如果说江南的雪给我们带来了美好快乐,那么朔方的雪无不让我们感受到一种强大的力量。鲁迅在写作时用了一个“但是”将两种截然不同的雪连接起来,你从这个“但是”读出了什么?小组讨论。
2、总结全文,对比朗读感悟江南的雪和朔方的雪部分段落,。
纵观全文,在鲁迅笔下,江南的雪温婉恬静,带来美好与快乐(女生读);但是,朔方的雪却截然不同,它的奋飞带来蓬勃的生命与力量(男生读)。如果说江南的雪是可爱的,那么朔方的雪则是可敬的。同样是写雪,这样对比的描写,让雪表述着不同的象征意义,更承载着鲁迅内心不同的情感。
五、当堂练习,拓展延伸。
1、鲁迅的文章每读一次,每记一次,都会让我们有新的启迪和收获,大家可以选择自己喜欢的段落多读几遍,试着记一记、背一背。选择自己喜欢的段落多读几遍,试着记一记、背一背。(机动)
2、进一步推荐阅读与鲁迅先生相关的易读的作品。鲁迅的文章,总是在浓浓的情感中蕴含着深邃的思想,课后大家可以阅读鲁迅先生的其他著作,进一步了解鲁迅先生。
3、拓展练习:
①课外阅读鲁迅先生的其他著作,进一步了解鲁迅先生。
②请同学们尝试以诗歌、散文的形式,抒发对“雪”的礼赞。
③收集整理有关写“雪”的名篇佳作,试比较其情感意趣的不同。
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