湖心亭看雪教案
【教学目标】
知识与技能：积累常见文言词汇含义，培养古文的阅读理解能力。
过程与方法：体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。
情感态度与价值观：深入理解本文的写景特点（白描手法），理解作者的精神
世界。
【教学重点】1、积累常见文言词汇含义，培养古文的阅读理解能力。
2、深入理解本文的写景特点，体会写作手法
【教学难点】理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”谁来说说这句话的意思？（学生回答）古往今来，杭州的西湖美景，令天下多少文人墨客为之倾倒。杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，（学生活动）有很多优美的古代诗词都是描写西湖景色的
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红——杨万里
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。——白居易
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 ——苏轼
西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。
板书——湖心亭看雪
交代学习目标
二、走近作者：（学生活动）
自读课文注解①，结合预习笔记，简要了解作者。
张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，明末清初山阴（浙江绍兴）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，（不仕——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。）
著作有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。他是明末小品文的代表作家。其作品多回忆往日生活，寄寓着故国之思，也流露了不少伤感情绪，写的清丽活泼，细腻生动，极富诗情画意。
《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。作者把对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品文中，看似不着痕迹，实际上表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪。
湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。（教师适当补充）
三、朗读全文
下面我们来听课文朗读：（播放课文朗读录音）
（学生活动）
1、给加点字注音。
毳（ ）衣 雾凇（ ） 一芥（ ） 沆砀（ ）铺毡（ ）喃喃（ ）
2、学生诵读课文
诵读指导：1、准确 2、有感情 3、感悟文中所表现出的思想境界。
3、结合课文注释疏通文句，整体感知文意。整理重点字词或疑难字词含义。
（1）解释加点的字。
①湖中人鸟声俱绝（ ） ②余挐一小船（ ） ③上下一白（ ） ④及下船（ ）
（2）辨析多义词的含义。
是：①是日更定 是金陵人
更：②是日更定 湖中焉得更有此人
白：③上下一白 余强饮三大白而别
四、小结
学生总结课文大意，并谈感想
第二课时
一、导入
张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。 俗话说，文如其人，这节课我们继续学习《湖心亭看雪》，来共同体会一下这篇写景的散文有哪些特别之处。
二、研读分析
用文中的一个字概括概括张岱形象。体现在哪里？用原文句子回答。
（小组讨论）：
（1） 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，独往湖心亭看雪。 哪里能看出“痴”，具体分析一下。
不寻常的环境：大 三 写雪的来势之猛、持续时间之长。绝 从听觉的角度写出湖山封冻，人与鸟俱噤声不出，“绝”字传出了冰天雪地、万籁无声的森然寒意。
不寻常的时间：“更定”即晚上八点左右
不寻常的举止：“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”之间是否矛盾？细读这里，我们发现它与结尾的舟子前后不统一。虽有舟子同行却犹如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。
张岱到了湖心亭之后，这天寒地冻万籁俱寂之中却出现了一点温暖和亮色，因为湖心亭上居然还有另外两个痴人！见到张岱，这两个痴人很是激动啊，来，把他们的激动朗读出来。
学生齐读 ：
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。
（2）走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。这篇文章写于明亡后，而作者仍用明朝纪年，表现了作者的什么样的思想感情？ “湖中焉得更有此人”有什么言外之意。以这样的句式说“湖中居然有此 人”？或者用现代汉语说也可以，用“我们都
是 人”的句式。
生：湖中居然有此雅兴之人！
生：我们都是有高雅情趣的人！
生：湖中居然有此豪情之人！
生：湖中居然有此志同道合之人！
生：湖中居然有此超凡脱俗之人！
同学们说的真好，他们就是这样超凡脱俗，有雅情雅致的人。
现在再让我们回过头来，看看这“痴”，我们是不是比舟子理解的更深刻呢？
痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。
（3）把握文章的写作特色和语言风格
“一切景语皆情语。”写景不能仅仅停留在景物本身，而应抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命的愉悦，表达自己的思想感情。
研读“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，品味其写景之妙。
同学们，现代散文家黄裳评价说：“描写西湖风景的人也可谓多矣，可是谁又曾用精炼至极的笔墨如此凸现地勾画出山水的精英？”细读这句，你认为哪些词语最富表现力？最传神？请静静的品味写景的精妙，感受作者的情怀。
（小组交流）
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。一句中三个与是不是能够去掉？ 这三个“与”并不多余，它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起，造就了天地苍茫磅礴浩渺的大场景。连用三个“与”字，使四种景物一下子全都活动了起来，有了一种动态的融合美，如果去掉，“天云山水”就好像有了明显的界限似的使四种景物一下子全都孤立起来。
两个“一”字意思相同吗？有什么妙处？
“一”是最小的数字，也是最大的数字。这两句一整体一局部，对照鲜明。 “一痕”写出了作者视野的开阔；“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑；“一芥”让人耳目一新；“粒”字更让人眼前一亮。这些夸张之语显得贴切自然，形象生动地写出了天地的空旷，人物的渺小。由“痕”到“点”到“芥”到“粒”，量词一个小似一个，给人一种天地之大，人物之小，人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。 “而已”的言外之意是什么？这苍茫的夜景折射出作者怎样的思想感情？ 这时，你会自然而然地联想到：一滴水之于浩瀚的大海，一粒星之于深邃的天空，你会体悟到：宇宙何其阔大，人生何其短暂！“天人合一”
三、总结：
白描手法：白描也叫素描，原来是中国绘画的传统技法之一，简炼的墨线勾描人物和各种景象特征，突出其神韵。请看我们的课文插图，即是白描。运用到文章描写上，就是抓事物特征，用寥寥数笔传神再现，"有真意，去粉饰，”相当于“淡妆”。对照这幅插图，再一起背诵这宁静清绝寄托作者感慨的景观。
白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。
四、拓展延伸
我们来感悟下列句子运用“淡妆”（白描）手法。
如：①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远《天净沙秋思》)——（白描）
评述：作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅《天涯游子图》。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的情绪是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。抬头望望远处漫漫古道，听听耳边呼啸秋风，看看跨下长途跋涉的瘦马，啥感觉？只能断肠！仅28字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。
②他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）——白描
评述：朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地（写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就出现了那令人终生难忘的感人背影，父亲攀爬月台的背影将永远定格在读者心中。没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，甚至有些拙讷，细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股深情。这就是白描的力量。
五、布置作业
柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同，假设时空倒流，张岱在湖心亭上遇到钓鱼的柳宗元，你认为张岱会视他为知己吗？为什么？
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
读完本文，你有什么收获或体会，把它记录下来与同学交流。
六、板书设计
《湖心亭看雪》
张岱
“痴行” 清高孤傲
“痴景” 痴迷自然
“痴遇” 思恋故国
《湖心亭看雪》
教学设计
乐胜中学
李佳
2012.3.30
第二篇：湖心亭看雪教案两套(卓卓)
《湖心亭看雪》教案两套(卓卓)
湖心亭看雪(教案1稿)
湖心亭看雪
张岱
一、教学目标：
１、了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色，品味课文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。
２、积累文言词汇，培养学生古文的阅读和理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文，掌握白描写作手法。
３、能体味人物语言的妙处，感悟和理解作者的思想感情。
二、教学重点：
字词积累，诵读课文，品味白描手法。
三、教学难点：
调动学生的想像力，感悟文章的简约之美，走进作者的内心世界。
四、教学方法：
讨论法、朗读法、启发法
五、课时：１
六、教学过程：
（一）导入：（播放课件：西湖十景欣赏）
俗话说：上有天堂，下有苏杭。杭州吸引世人眼球的亮点之一就是西湖。明人汪珂玉《西子湖拾翠余谈》中有妙语：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖??能真正领山水之绝者，尘世有几人哉！”今天，就让我们一同走进张岱笔下的雪湖吧。因为有人说过，如果你没有去过西湖，只要你读了张岱的《湖心亭看雪》就也足矣！（出示课件：张岱的介绍。）
（二）预习检查：
１、西湖名诗大拼盘。交流你所搜集到的关于西湖的诗词。
２、字词障碍一扫清。
①请一学生读课文，师生评价。
②提出你不能理解的字词，全班交流解决。
③课件出示字词，检查学生的掌握情况。
３、齐心协力疏文意。
全班齐读课文，疏通理解文意。
（三）赏读课文：
提问：①作者在文中犯了一个比较严重的错误，有自相矛盾的地方，你能找出来吗？可以改吗？为什么？（“独往湖心亭”与后文出现的舟子。不能改。这里留一个悬念，后面解答。）
②文中有一个词能够概括出作者的形象，自由读课文，试找出来。（教师板书：痴）
１、作者的痴行
提问：①课文哪些地方表现出了张岱特别的痴或者说他的呆气？（更定、独往、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。）
②想象当时是一种怎样的环境？可以用哪些成语来形容。（天寒地冻、万籁俱寂??）
③ “人鸟声俱绝”是从什么角度来写的？你能从其他的感官来说说吗？
④这个时候的你会在干什么呢？
⑤教师小结：张岱，居然在这样的时刻去湖上赏雪，这是他的痴，表现在什么方面的痴呢？（行为痴。教师板书：行痴）
２、眼中的痴景
提问：
①张岱笔下的景色也有些怪异，你能说说哪些句子写的景色异而不同寻常？（读：“雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上??人两三粒而已”。）（要求读出味来，可摇头晃脑地读。）这些句子异在哪里？（学生自由谈。）
②“与”字运用似乎多余，可以删吗？学生比较朗读。（不能删，三个“与”字把山、水、云融为一体，使“上下一白”之景有了天地苍茫之感。）
③句中量词可改为“惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已”吗？为什么？比较朗读。（不能，因为作者原文中的量词能把自己也融入苍茫的宇宙中。）
④读“而已”两个字，你读出了什么言外之意吗？（“而已”一词使人感觉人在苍茫的天地中都似有还无，有“天人合一”之味。）
⑤教师小结：原来，痴人眼中看见的也是痴景，因为痴人把自己融入了宇宙，天人合一了。（板书：痴景）作者在写景色的时候没有加任何的修饰，这种手法称为白描。它也可以使用在人物的描写中，虽没有修饰，其艺术感染力往往却能直达人的内心深处。
3、心中的痴情
教师提问：在如此安静的环境中，作者突然写喝酒聊天之俗事，意境是不是被破坏了？这与课文的题目又有什么关系？学生带着问题读书思考。
①请学生读“大喜”一句，一定要读出“喜、惊喜”之感。
②客说“湖中焉得更有此人？”一句中，“此人”是什么样的人？你能用文言句式说说吗？如：“湖中焉得更有 人。”
③饮酒前不问姓氏，饮酒之后离别时才问，却避而不答姓氏，只说是“金陵人”，“客此”，然后也不留地址、电话、E-MAIL，这是为什么？作者追求的到底是一种怎样的人生？学生讨论。（他不愿意与人深交，不愿进入的是世俗生活，他只愿融入自然，他活在自然和自己的世界中。）
④那么，开头提到的“独望湖心亭”之“独”与后文有矛盾吗？学生讨论。（不矛盾，他知音尚且不顾，何况舟子。世界上只有他的心，是属于自己，属于自然的。）
⑤那么，张岱笔下这样表现自然，是什么原因呢？舟子说他“痴”，他会辩解吗？他会有怎样的行为和表情？他的心里又在说些什么呢？ 让学生充分发挥
想象。理解时参看全文第一个词语以及注释。（避世的忧愤，孤傲的情怀。）
（教师板书：痴情）
4、教师小结：
中国历史上，有很多这样的文人，他们在现实生活中被压得喘不过气来，只有在大自然中来伸一伸他们被压弯的腰杆，在大自然中去呼吸一口干净的空气。他们寄情于阔大宁静灵动清寒的山水之中，寻找心灵的皈依，心志的独一。就如此文中，雪是张岱之节，冰是张岱之志，苍茫天地就是他的归宿，凌寒独立就是他的人格。现在，让我们一齐来读一读柳宗元的《江雪》，来品味诗文之同境吧。
齐读。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
孤舟一寒士，独品满湖雪。现在，就让我们来读一读曹雪芹在《红楼梦》中的诗，再来品一品张岱的痴吧。
“满纸荒唐言，一把心酸泪。都言作者痴，谁解其中味。”
齐诵课文。
四、本课总结：
作家心中充满喜悦，那他笔下一定会春意盎然，张岱心中全是孤傲和愤恨，所以他笔下装的全是江雪寒冰。走进张岱，他并不神秘。你也许也有过这样的体验：雨中忧郁的漫步，夜里独坐听风，在黑暗中听心底的音乐??“世人皆醉我独醒，世人皆浊我独清”。其实，感受张岱，认识的也是我们自己。
五：作业
1、写写你有过的和作者类似的感受。
2、用白描手法写写你的老师、同学或者校园的某处景物。
六、板书设计
——痴行（简洁）——
痴—痴心——痴景（白描）——痴人－避世的忧愤，孤傲的情怀，对故国的怀念。
——痴情（含蓄）——
七、教后记
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湖心亭看雪(教案二稿)
湖心亭看雪
张岱
一、教学目标：
１、了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色，品味课文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。
２、积累文言词汇，培养学生古文的阅读和理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文，掌握白描写作手法。
３、能体味人物语言的妙处，感悟和理解作者的思想感情。
二、教学重点：
字词积累，诵读课文，品味白描手法。
三、教学难点：
调动学生的想像力，感悟文章的简约之美，走进作者的内心世界。
四、教学方法：
讨论法、朗读法、启发法
五、课时：１
六、教学过程：
（一）导入：（播放课件：西湖十景欣赏）
俗话说：上有天堂，下有苏杭。杭州吸引世人眼球的亮点之一就是西湖。 “西湖之胜，晴湖（ 水光潋滟晴方好）不如雨湖（山色空朦雨亦奇），雨湖不如月湖（月冷寒泉凝不流，棹歌何处泛归舟。白苹红蓼西风里，一色湖光万顷秋。－宋 孙锐《平湖秋月》），月湖不如雪湖??”今天，就让我们一同去领略张岱笔下的雪湖的魅力吧。因为有人说过，如果你没有去过西湖，只要你读了张岱的
《湖心亭看雪》就也足矣！（出示课件：张岱的介绍：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初文学家.他出身仕宦世家，少为富贵子弟。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，他喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养，主要著作有《陶庵梦忆》、《西湖寻梦》，风格流丽清新，写家破人亡之痛，寓情于景，字里行间流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。）
（二）读通课文：
１、字词障碍一扫清。
①请一学生读课文，要求读准字音和节奏。师生评价。
崇祯( chóng )( zhēn ) 拥毳(cuì )雾凇沆砀( sōng )( hàng)( dàng) 打更( gēng ) 更有此人(gèng ) 铺毡(zhān ) 痴(chī)
②听范读后，自由读课文。划出你不能理解的字词，全班交流解决。
③课件出示画线字词，检查学生的解释掌握情况。
是日更定（ 这 ）（古代计时单位，一夜分五更，每更约两小时 ） 余拿一小船（ 我 ）（ 撑，划 ）
人鸟声俱绝 （ 都 ，全 ）（ 完全没有了 ，穷尽 ）
雾凇沆砀 （水凝成的冰花 ）（ 白气弥漫的样子）
上下一白（全白 ）
余强饮三大白而别（ 古人罚酒时用的酒杯，这里指酒杯）
更有痴似相公者（ 还、又 ）
２、齐心协力疏文意。
全班齐读课文，疏通理解文意。可采用教师读句子，学生读译文；女生读课文，男生读译文等方式。
崇祯五年十二月，余住西湖。
（崇祯五年十二月，我在杭州西湖。）
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
（下了三天大雪，湖中游人全无，连鸟声也都听不见了。 ）
是日更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
（这一天天刚刚亮，我划着一只小船，穿着皮袍，带着火炉，一个人去湖心亭欣赏雪景。）
雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
（树挂晶莹，白气弥漫，天、云、山、水，上上下下一片雪白。 ）
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 （湖上能见到的影子，只有西湖长堤一道淡淡的痕迹，湖心亭是一片白中的一点，和我的船像一片漂在湖中的草叶，船上的人像两三粒小小的芥子，唯此而
已。）
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。
（到了湖心亭上，已经有两个人铺着毡席，对坐在那儿，一个小仆人烧着酒炉，炉上的酒正在沸腾。 ）
见余大惊喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
（那两个人看见我，十分惊喜地说：“湖中哪能还有这样赏雪的痴情人！”）
余强饮三大白而别。
（拉着我一同喝酒。我勉强喝了三大杯就告别。）
问其姓氏，是金陵人，客此。
（问他们的姓名，原是金陵人在此地作客。 ）
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
（我走上自己船的时候，替我驾船的人喃喃自语地说：“不要说先生痴，还有像你一样痴的人 。”）
（三）读顺课文：
①教师读“独往湖心亭看雪”一句提问：作者在文中犯了一个比较严重的错误，有自相矛盾的地方，你能从下面的段落找出来吗？可以改吗？为什么？（“独往湖心亭”与后文出现的舟子。不能改。）为什么？这里留一个悬念，后面解答。
②文中作者在舟子的眼中是一个怎样的形象，读课文，试找出来。（教师板书：痴）
Ａ、作者的痴行
提问：①课文哪些地方表现出了张岱特别的痴或者说他的呆气？（更定、独往、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。）
② 这个时候的你会在干什么呢？
⑤教师小结：张岱，居然在这样的时刻去湖上赏雪，这是他的痴，表现在什么方面的痴呢？（行为痴。教师板书：行痴）
Ｂ、眼中的痴景
提问：课文重点是“看雪”，现在我们一起来品味张岱眼中的雪世界，请大家在文中找出描写雪景的句子并加以评析:
1.大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
（这句在结构上可谓横空出世，突兀而来，使人陡生荒寒之感。尽管这时作者还没有描绘雪景，但已可以想见大雪封湖之状，读之使人遍体生寒了。 ——通过听觉写景，写出了大雪后一片静寂，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，寒噤不敢作声，连空气仿佛也冻结了。一个“绝”字巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。） ２、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 （要求读出味来，可摇头晃脑地读。） ①雾凇沆砀：这是一幅绝妙的湖山夜雪图。“雾凇沆砀”是形容湖面上雪花水气混濛不分，茫宕一片之态。雾，是由天空向下飘的云气；凇，是湖面向上涌的水气；沆砀，是飘荡、混茫之态。这句把大雪盖地的静穆与水气、云雾的上下混融糅为一体，做到动静相承，既写出雪的精神也写出了雪的气象。）
②“与”字运用似乎多余，可以删吗？学生比较朗读。（不能删，作者叠用三个“与”字，把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景生动地表现了出来。即着眼于“大”字。）
③句中量词可改为“惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已”吗？为什么？比较朗读。（移步换景，变换角度，作者又连用“一痕、一点、一芥、两三粒”表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出“小”字。 高度准确而形象的数量词，暗写出视线的移动、景物的变化，这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这个混沌一片的冰雪世界中，人只不过渺如一粟，这正是作者极力要抒发的人生感慨。
不能改是因为作者原文中的量词有把自己也融入苍茫的宇宙中之感。） ④文字简练朴素，不加渲染，抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法就是白描。作者在写景色的时候运用了白描手法。文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。白描手法可以使用在写景中，如马致远的《天净沙秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”也可以使用在人物的描写中，虽没有修饰，其艺术感染力往往却能直达人的内心深处。如“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”——鲁迅《故乡》中的杨二嫂。“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发??”——唐弢《琐忆》中的鲁迅先生。这种手法希望同学们能在写作中多揣摩运用。
⑤读“而已”两个字，你读出了什么言外之意吗？（“而已”一词使人感觉人在苍茫的天地中都似有还无，有“天人合一”之味。）读句子。
⑥ 教师小结： 原来，痴人眼中看见的也是痴景，因为痴人把自己融入了宇宙，天人合一了。（板书：痴景）
Ｃ、心中的痴情
教师提问：在如此安静的环境中，作者突然写喝酒聊天之俗事，意境是不是被破坏了？这与课文的题目又有什么关系？学生带着问题读书思考。
①请学生读“大喜”一句，一定要读出“喜、惊喜”之感。
②客说“湖中焉得更有此人？”一句中，“此人”是什么样的人？你能用文言句式说说吗？如：“湖中焉得更有有如此雅趣之 人。”
③饮酒前不问姓氏，饮酒之后离别时才问，却避而不答姓氏，只说是“金陵人”，“客此”，这是为什么？作者追求的到底是一种怎样的人生？学生讨论。（他不愿意与人深交，不愿进入的是世俗生活，他只愿融入自然，他活在自然和自己的世界中。）
④那么，开头提到的“独望湖心亭”之“独”与后文有矛盾吗？学生讨论。（不矛盾，他知音尚且不顾，何况舟子。世界上只有他的心，是属于自己，属于自然的。）
⑤那么，张岱笔下这样表现自然，是什么原因呢？舟子说他“痴”，他会辩解吗？他会有怎样的行为和表情？他的心里又在说些什么呢？ 让学生充分发挥想象。理解时参看全文第一个词语以及注释。（避世的忧愤，孤傲的情怀。）
（教师板书：痴情）
4、教师小结：
中国历史上，有很多这样的文人，他们在现实生活中被压得喘不过气来，只有在大自然中来伸一伸他们被压弯的腰杆，在大自然中去呼吸一口干净的空气。他们寄情于阔大宁静灵动清寒的山水之中，寻找心灵的皈依，心志的独一。就如此文中，雪是张岱之节，冰是张岱之志，苍茫天地就是他的归宿，凌寒独立就是他的人格。现在，让我们一齐来读一读柳宗元的《江雪》，来品味诗文之同境吧。
齐读。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
孤舟一寒士，独品满湖雪。现在，就让我们来读一读曹雪芹在《红楼梦》中的诗，再来品一品张岱的痴吧。
“满纸荒唐言，一把心酸泪。都言作者痴，谁解其中味。”
齐诵课文。
（四）课文拓展：西湖名诗大拼盘。交流你所搜集到的关于西湖的诗词。 钱塘湖春行
[唐] 白居易
孤山寺北贸亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？
乱花渐歌迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阳里白沙堤。
饮湖上初晴后雨
[宋] 苏轼
水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
《题临安邸》
林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
《晓出净慈寺送林子方》
杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
苏东坡《六月二十七日望湖楼醉书》
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,
望湖楼下水如天。
四、本课总结：
作家心中充满喜悦，那他笔下一定会春意盎然，张岱心中全是孤傲和愤恨，所以他笔下装的全是江雪寒冰。走进张岱，他并不神秘。你也许也有过这样的体验：雨中忧郁的漫步，夜里独坐听风，在黑暗中听心底的音乐??“世人皆醉我独醒，世人皆浊我独清”。其实，感受张岱，认识的也是我们自己。
五：作业
1、写写你有过的和作者类似的感受。
2、用白描手法写写你的老师、同学或者校园的某处景物。
六、板书设计
——痴行（简洁）——
痴—痴心——痴景（白描）——痴人－避世的忧愤，孤傲的情怀，对故国的怀念。
——痴情（含蓄）——
七、教后记