感受美 体验美 塑造美的心灵

《音乐课程标准》明确指出：音乐教育的重要价值是审美教育。以艺术和现实美为手段的审美教育，它通过对人的审美能力的发掘和培养，达到对人的心灵陶冶和人格塑造。我们作为小学生音乐教师是美的种子播种者，为了种子能发芽并茁壮成长，我们在音乐教学活动中必须加强学生审美情趣的培养。

一、创设美的情境，让学生产生审美心境

美的情境能使人心旷神怡，有利于学生的身心健康发展。对小学生的感觉是直观的、具体的，因此教师要根据教材的内容创设一个美的情境。例如在学习歌曲《春天音乐会》时，抓住低年级的生理和心理特征，通过创设情境，让学生在音乐声中和视频中感受春天之美，突出审美为核心。后又设情境，让学生去参加春姑娘的音乐会，一下子激发起学生强烈的求知和学习兴趣，为上好本课打下坚实的基础。试想：在这样的情境中学习，难道不是一种美的享受吗？

除了设置美的情境，教师在教学活动中，还应动作、举止处处大方、得体，表情姿态庆亲切、自然、潇洒，手势准确，自如充分展现教师的审美修养，给学生发美感、亲切感、幽默感。

二、鼓励学生大胆参与，让学生参与审美活动

长期以来我们上音乐课，往往采用“填鸭式”教学，教师唱主角，学生当听众，很难调动课堂气氛。所以我们要打破以往的教学模式，应建立民主、平等、和谐、宽松的教学环境，多鼓励少批评。同时，鼓励学生积极参与到活动中去，活动富有趣味性，更能激发学生的激情，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，培养他们的想象力、创造力和审美的能力。例如在学唱歌曲《藏猫猫》时，可以准备一些精美的头饰（加菲、大树、假山、门洞），让学生在学完新歌和歌曲处理后，自愿扮演“加菲” 、“大树” 、“假山” 、“门洞” 、“捉猫猫的人”，让他们根据音乐发挥想像，玩“藏猫猫”的音乐游戏。这时学生积极性被充分调动起来了，他们真正万类音乐审美活动的主体。

三、引导学生体验生音乐美，让学生获得审美体验

音乐是听觉的艺术，教师要给学生提供丰富的音乐资料，引导学生参与音乐的审美体验，使他们用自己的耳朵和心灵对音乐作品进行直接的审美感知，让学生能充分感受音乐形象，发挥他们丰富的联想和想象。例如欣赏《快乐的罗梭》一曲时，我让学生反复地听，首先完整地听，让学生初步感受音乐作品的欢乐情绪，然后分段听，体验三段乐曲的情节和情绪有什么不同。其次，重点欣赏第二段，让学生进行创编，再把第二段和一、三两段对比听，逐步深入作品结构、特色及力度等。最后，请学生用自己的语言叙述对乐曲的理解和感受，于是学生描绘出一幅美丽的图画：一群彝族人民在紧张的劳动之后，纵情歌舞。通过这节欣赏课，学生们有了美的体验，美的感受。

四、审美情趣，塑造学生美的心灵

音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它却又能最深刻、最细腻、最准备地反

映人的情感！音乐审美情趣的高尚健康或低级庸俗，不仅是个人的兴趣和爱好，它还直接影响着人的思想境界和精神文明程度。因此音乐老师应从中省悟自己身上的重任，在教学中充分利用教材提供的优秀音乐作品，通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演、比比等教学手法，让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵，同时教给他们必要的音乐知识以促进学习，引导学生树立健康高尚的审美观念，提高音乐审美情趣，逐步培养学生对高雅艺术的好感、兴趣，从而塑造学生美的心灵，对学生德智体全面发展会产生不可估量的作用。

总之，在小学音乐教学中，要是以审美为核心，让学生感受美、体验美，使学生具有一定的审美能力，唤起学生对美好世界和人生的热爱，在潜移默化之中塑造孩子美的心灵。这样，音乐就真正走入了孩子的心中，用它那独特的美滋润孩子们稚嫩的心灵。

作者：杨杨

第二篇：感悟美 体验美

感悟美 体验美

人教版第二册《夏夜多美》教学案例与反思

一、 激趣导入

师：夏夜静悄悄的池塘里突然响起了“呜呜”的哭声，到底是怎么回事

（反思：伴着优美的旋律，轻轻的叙述，学生不知不觉进入了故事中）二、 初读课文，感知课文内容。 1、 学生借助拼音自由读，读准字音。师：读课文，思考课文讲了一个什么样的故事？生：（静心朗读）指名试着说说。 师：听录音，用“○”画出文中的生字。生：静心听读，圈画生字。

师：再读课文，看哪些生字读不准，同桌互相帮助。生：读文，互相正音。

（反思：读准了字音，又熟悉了课文，还体现了同伴互助。三、 识字写字。

师：点名说说你都找到了哪些字？ 生：说出找的字。

师：（板书生字）四人小组讨论怎样记住这些生字？生：讨论识记方法。

师：谁愿意向同学介绍你的识字方法？

生：学生举手自愿介绍识字方法，其它同学评价识记方法好不好？（反思：令人欣慰的是一个同学竟然说出了他会识记师：根据情况还补充介绍几种识字方法。如：1、歌谣识字：目木睁，月要腰，爪巴爬，日寸时。两字合一字，

） 个生字的方法。）呢？你们想知道吗？我们就一起走进美丽的夏夜吧！（轻音乐播放，板书课题）

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好记又好认。

感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。

2、 猜谜识字。鼓励学生根据字形来编字谜。

师：写字指导。写好“非”字。“送、过”联系“连、远”二字的写法，自己学写，“他、她”重点指导写好“也”字。

生：自由联系书写。

（反思：老师也参与识字，学生兴趣高，生字书写掌握也很好。）

四、 指导朗读，熟读成诵。

1、 检查读，开火车读，看音是否读准。（学生分段开火车读，老师指导。）

2、 想象读，教师叙述，，学生闭眼感受美。

3、 评价读，学生竞赛读，互相评价，看看能否读出对夏夜美感觉。

4、 老师参与竞赛读。和学生比比谁读的好？

5、 思考读，学生自由读，边读边思考：星星为什么高兴？

6、 学生：星星是因为他知道是蜻蜓、萤火虫还有睡莲姑姑把小蚂蚁送回了家，他们互相帮助，所以星星就高兴了。

（反思：他们从中受到了思想教育，也感受到了星星高兴的原因，从而体会了夏夜多美的意境之中去了。）

7、 带着体会诵读课文。学生有看体会，很快就能诵读了。

五、 课外延伸：

师：夏夜美吗？

生：太美了！

师：自由观察夏夜，说说你看到的夏夜。

众生：将自己观察到得夏夜说给同学听一听，评一评谁说的最好？ （反思：学以致用，学生结合自己的感受，观察了美丽的夏夜，大多数同学能口若悬河，滔滔不绝的谈起美丽的夏夜，并且运用到课文中的词句，将课文与自己看到的和想到的揉和一起，淋漓尽致的展现了各自的风采。看来教学不一定要多摆“花架子”，只要实在又适用就会逐步的实现“高校课堂”的目标。）