第四周教学反思

——执教《三打白骨精》有感

《三打白骨精》一文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色。

1、重视学生自主学习，教师因势利导

《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。让学生自学，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美。

2、重视学生语言文字的感悟和积累

在学生交流自学心得时先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课文做好了铺垫。

3、重视学生写作技巧的指导

引导学生比较“三打”，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。然后，不失时机地指导学生在平时的写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。

第二篇：三打白骨精听课反思

清晰定位 简约课堂 朝小

三月一日，下着蒙蒙细雨，乍暖还寒。在五老村小学大教室里，却暖意浓浓。在这里，我有幸聆听了两节优质的语文课。真是受益匪浅！这两节课没有多余的花架子，而是扎扎实实地对学生进行语文素养的训练。小到一个字、一个词、一个句，都落到了实处。两位老师不约而同地选择了两篇名著节选，为我们教这样的文章，提供了一个很好的范例。

下面想就骆宁老师的《三打白骨精》谈谈自己的学习收获：

一、目标定位清晰

骆老师对这节主课的目标定位清晰：

1、品味文字，了解文章三变、三打、三责的框架，认识古典小说情节、环境、人物的要素。

2、教学中引入原著，激发学生读原著的兴趣。着眼于中小学衔接，关注到文言文的学习。

3、初步了解人物的形象。

二、课堂简约高效

由于本课定位清晰，所以骆老师的课教路清晰，课堂十分简约，一条主线，在老师的智慧的引导下，吸引着学生的思维，带着学生走进了故事，又走出故事，真正地读懂了文章内容，把握了人物性格。

骆老师开宗明义，由师生共聊《西游记》引入人物。在检查生字词学习之后，就直奔课文内容的学习。先学习了白骨精的三次变化，再学习了孙悟空三打的内容，然后学习了唐僧的三次责怪。至此，课 1

文内容学生已完全掌握。骆老师安排了学生破解了名著中“三”字的密码，像这样的故事还有很多。其实这是一个小说中反复的写法，为了让情节更加生动精彩，一波三折的写法。作为第一课时，骆老师布置了学生回去读读这本书的相关章节，下节课再来聊聊其他人物。

三、拓展原著，深度教学

在教学中骆老师出示了相关的原著引导，学生由课文读读原著，相互比较，领会名著的魅力，让学生明白：“更美妙的文字在名著的里边。”领着学生步入文学的殿堂。比如：课始，骆老师出示了原著里一段环境的描写，就补充了课文里一句话的描写。这样的环境，这样的氛围，必定会有下面的故事。所以在小说中，环境的描写为故事的发展埋下了伏笔。我想有了骆老师这样的有心的设计，孩子得到的收获不仅会是小说的阅读、鉴赏，对他以后写作文都会产生必然的影响。再学习三变的内容时，骆老师又一次出示文中相应的句段，让学生体会原著语言的妙不可言。这样的训练真是让学生受益无穷。这样比对着读，学生会发觉自己是可以读懂原著的，那种可以读懂原著的成就感，和尝试着去读原著的欲望，会驱驶他们走进原著的世界中去，我想这节课真正的妙处就在于此，这样，借助课文为课外阅读打开了一扇门。把课内阅读引入课外，真正是一节名著指导课。语文课只有这样教，语文只有这样学，学生的语文书才会越读越厚实，骆老师的这个原著拓展的教法是有深度的，实在是高妙的一招，学习了。

四、关注学生个性体验

在这节课中，学生的思维很活跃，始终围绕着骆老师转，听课的 2

老师也随着一起思考。在这节语文课上，我看到了骆老师的心中有学生，他把学生的需求始终放在第一位，他给学生提供了个性化的阅读空间，关注了学生阅读的感受。这也是新课标尤其强调的一点。学会体验，学会感受，学会表达，这不就是我们语文课该做的事吗？语文不向数学等其他的学科，她的人文性的特点让我们必须关注到学生的感受，他们的情感体验。在骆老师的这节课上，学生充分自由地接触到文本，既有教材，又有原著，在他的课堂教材仅仅是教材而已，不是照本宣科，而是对教材的超越。真正是用好了教材。

比如他让学生谈谈“闪”字，说说“哭声中藏着什么？”“他是妖精！”四个字中包含着怎样的情感？这给了学生一个集思广益，交流的平台。从学生的回答中，我们欣赏到了一个个精彩的发言，这又是本课另一个亮点所在。

这节语文课不仅点燃了学生思维的火花，也引燃了我心中久违了的激情——这才是精彩的语文课！感谢两位老师深入地钻研，感谢两位老师精彩的教学设计。

3