苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的全部奥妙就在于如何爱护儿童”、“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度”，没有爱就没有教育，作为一名教师，我深深地感受到爱在教育中的巨大作用，尤其是作为孩子王的我们，与一群群天真烂漫的孩子在一起，你的爱心和耐心尤为重要，当你用心去感受他们的心灵世界，用爱去付诸行动，你就会得到满满的回报，时刻都能感受到孩子们带给我们的惊喜。在我们的身边，总会有一个个遗忘的心灵需要你去发现，去关爱。
卿卿，一个喜欢歪着头装酷的男孩子，从小班开始就觉得他是一个很有个性的小家伙，平时不爱和老师交流的他，一遇到老师问他问题，总会歪着脑袋一声不吭地看着地板，好像根本就不想理睬你一样，这样一来他始终将老师拒之门外，我们也试图走进他，可他总是一副若无其事的样子，让我们的尝试一次次碰壁。虽然这样冷漠，可小班的他自理能力很强，自己的事情自己做，从来都不需要别人帮忙，是一个独立的孩子。
升入中班后，他上学的情绪极为低落，老师上课他经常独坐在位置上，小椅子也不肯搬上来，举手发言更是少之又少，我们老师也发现了他的问题，经过一段时间的了解情况后，知道了家庭因素是引起孩子情绪低落的主要原因，于是我先和孩子进行了正面沟通。一开始，我问他任何问题他都置之不理，后来有一次管老师点名时他竟然趴在桌子上，我看到后就把他带到了办公室，摸摸他的头问：“卿卿哪里不舒服吗?”他没说话，“爸妈吵架了吗？”他点点头，看他有反应了，我接着问：“他们怎么了呀？”他轻轻地说：“爸爸打妈妈了。”为了不让孩子心理有阴影，我马上扭转话题说：“其实爸爸妈妈也和我们小朋友一样的，有时只是开开玩笑，吵完后他们又会和好了，你看我们小朋友他们有时也会打架，可没过多久他们又是好朋友了，不是吗？”他懂事的点点头，“我跟爸爸妈妈说说让他们不吵架，你去乖乖上课，好吗？”他点点头离开了办公室，搬起小椅子坐到了自己的位置上，看着他入座，我马上想到必须得和他的妈妈交流一下。然后我通过班级QQ群找到了他妈妈，从指间的交流中发现他妈妈是一个多才多艺的人，喜欢画画、舞蹈、交朋友，可谓兴趣广泛，当她知道儿子在园的情况后，马上就引起了重视，然后和我交流了儿子在家的情况，从小他就很懂事，经常会主动关心家人，太阳落下去时他会帮奶奶收衣服，妈妈切菜时会搬个小板凳让妈妈坐着切，这么细心的孩子会很敏感，父母有异样就能觉察到，所以才会经常皱眉显得很郁闷。从始至终我都没谈她儿子口中父母吵架的事，而是从她儿子入手，引导她去观察儿子最近的变化，最后她也发现了问题，为了激发孩子对学习的积极性，重新树立儿子的信心，加上她有美术方面的特长，所以我提议让她来上一堂家长助教，最后在她的精心准备下，为孩子们带来了一次与众不同的美术活动，在课堂上也抓拍到了卿卿久违的笑脸，是妈妈的主动出击让他又重新开心了起来。
渐渐地，随着妈妈对幼儿园活动的重视卿卿变得活跃起来，可是在一次放学后，我左等右等他都没人来接，于是我让他跟我去办公室里等。一进办公室，他就像木头一样杵在那里，让他坐下也没反应，只是低着头，边上的沈老师看到了也觉得这样站着感觉像在罚站，很不舒服，于是我拿出棒棒糖跟他套近乎，想缓解一下气氛，可他连小手都不肯伸出来，我猜他肯定心里很着急，换位思考一下，也许我早就掉出眼泪来了，不管怎么样我还是把棒棒糖硬塞在他手里了。眼看5点将至，天色也暗下来了，我给他爸妈打去了电话，妈妈那里不在服务区，爸爸接了电话倒是很客气地说：“我马上来接。”可曹桥过来还要一段时间，他让我把卿卿送到妈妈的店里去，于是我拉起他的小手，两个人手拉手一起步行到了店里，结果一进门他就像换了一个人似的，一溜烟跑去玩了。第二天他来园时得意地说：“昨天，我和爸爸回家时看到你了。”要知道，这是他第一次主动跟我说话，他说完就笑着跑去玩了。后来，我
从她妈妈口中得知，他平时很细心地，看到妈妈店里的椅子坏了，他就悄悄地修好了，有时一些力所能及的小事都会默默帮妈妈去完成，动手能力可强了。怪不得他平时的手工和画画作品总能又快又出色得完成。经过这次的护送任务，他和我的距离也近了不少，让我也有机会去了解他。
后来，这位有心的妈妈写了一篇朴素又生动的“家有孝子”，让我们重新认识了一个会剥栗子给妈妈吃，下雨天会把雨伞倒向妈妈那边，宁愿自己淋湿的男子汉，这也使卿卿光荣地评到了班级孝星宝宝。老师也发现卿卿在平时的活动中更加积极主动了：吃完饭，他会把三个空碗拿到我面前，笑眯眯地说：“老师，我吃完了！”；上课时也会端端正正坐好，认真听老师讲课；下了课，他会与同伴一起搭积木、看图书。从孩子的变化中，我发现：教育孩子要用心去感受，用爱来付诸行动，从家庭和幼儿园一起入手，知根知底，老师多一句的问候和关心都能改变孩子很多的行为，所以在和孩子们的一次次磨合中，我慢慢学习着宽容，学习着领悟，也努力用爱去影响他们，教育他们，使自己成为孩子们喜欢的老师！
第二篇：爱孩子才会教育孩子
在数千年世界文明的发展进程中，人类对幼儿教育做了不懈的探索和实验，从原始和自然状态下的“母育”“膝前教育”到近代的幼儿园和托儿所，幼儿教育从朦胧接近科学，并逐渐确立了自己的地位。20世纪教育界通过反思与研究，大力提倡“爱的教育”，要求教育者用爱心作为与教育对象沟通和与之相互理解的精神依托，有了爱则任何顽劣的儿童都会被感化，任何艰难的教育工作都会被推进，教师与学生的关系将会发生根本性的变化，矛盾与隔阂将会在“教学相长”的环境和氛围中冰释，信任、关心、理解与相互支持将成为维系良好师生关系的纽带。 爱孩子才会教育孩子
甜甜的"母爱"
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个学生撒种爱心，用爱让他们重新点燃希望之火。小班幼儿刚刚入园，哭闹是常有的事情，看着他们哭着找妈妈的时候，我的心也被触动了，每每这时我便走过去把他们抱起来，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸，让他们感受到妈妈一样的温暖……午睡对于有的幼儿来说是一件"恐怖"的事情，我们班的张妍便是如此。中午午睡时，孩子们都躺下了，只有张妍眼里含着泪的默默坐在床边，我走过去问道："宝贝，你怎么了，不舒服吗？"，她没有说话，泪反而流的更多了。我摸摸她的头，没事啊。于是我有耐心的对她说道："宝贝，是不是想妈妈了，在幼儿园老师就是妈妈，让我当你的妈妈，看着你睡觉，好吗？"张妍抬头看看我，用小小的声音说道："我想妈妈，睡觉的时候我都搂着妈妈的胳膊，我要妈妈……。"为张妍擦干眼泪，哄她躺下后，我从她耳边说："老师就是张妍的妈妈，你搂着我的胳膊睡好吗？"--看着张妍搂着我的胳膊甜甜的睡去时，我感到了做老师的幸福……以后的日子，每到午睡时，张妍总是搂着我的胳膊缓缓睡去。一天，张妍高兴的跑到我跟前大声说："老师象妈妈，曹老师就是曹妈妈。"这是全班小朋友也都兴奋了，曹妈妈，曹妈妈的叫个不停，听到孩子们甜甜的叫声，我的眼角泛出了泪花，心里感到无比的欣慰。
坚定的"友爱"
教师只有捧出一颗火热的心去热爱学生，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。……孩子们上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次户外活动时，解伟豪跑来问我："曹老师，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊?quot;我笑着回答道"我的好朋友是你们啊！"，忽然徐丛悦大声说道："老师是老师，老师不是朋友，要是朋友，她为什么不和我们荡秋千玩攀缘墙啊？""对啊，为什么呢？"孩子们开始议论起来，我一时不知如何是好，这时谢伟豪跑来拉我手，说道："老师，咱们一起去玩攀缘墙吧"！说完，不由分说的拉我来到攀缘墙跟前，看着孩子期盼
的眼光，我"勇敢"的爬上了墙壁，虽然看起来我的身体和幼稚的攀缘墙是多么的不合适宜，但是看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是那个遥不可及的曹老师，我变成了他们中的一员，我是他们可以信赖的朋友。
温馨的"师爱"
学生是人，是富于生命意义的人，这是一种最基本的朴素观，也是第一位的学生观。 作为学生生命成长中的重要支柱、教育的主导者——老师，不仅要传播给学生以知识和能力，更重要的是传递给学生以人的情感和生命的脉动。把自己的生命溶入学生生活的每一个阶段和每一个角落，使之富于生机，充满希望. 大班孩子要毕业了，毕业典礼时，孩子们和我都流下了酸酸的眼泪，还记得他们刚刚来园新奇的样子，还记得他们第一次打防疫镇的恐惧，还记得他们对福利院小朋友奉献的爱心，还记得每一个"六一"演出时的那精神劲。看着他们和我挥手到别、听着他们用哭哑的声音对我说；"老师，我会回来看你"“老师，我一定好好学习，不辜负你对我的期望”“老师我长大要像你一样，做个的好教师”，我感到做老师的自豪和骄傲。 高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过一言一行传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。对教师来说，力量的源泉就是对学生的爱。爱学生才会爱事业，才会对教育工作保持经久不衰的热情，才会充满献身精神。在漫长的教育生涯中，我们只有用一颗火热的心去热爱每一位学生，才能为祖国的明天培养更多的新一代德才兼备的合格人才，我们的民族也才能屹立于世界民族之林！