《生命的意义》主要描写了病愈后的保尔来到公墓看已经逝去的童年伙伴，思考生命的意义。根据课文内容和《新课标》要求我将本节课的教学目标定为：

1.理解并背诵保尔的传世名言。

2．学习环境描写的作用，让学生感受“一切景语皆情语”的妙处。

3. 通过学习让学生感受保尔的坚强无畏和博大胸襟，感受生命的意义和价值，学会尊重生命、敬畏生命、珍惜生命。

《语文新课标》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此本节课我主要采用“以读代讲，以读促讲”的教学方法进行教学。根据课文内容，我有目的地指导朗读，让学生在朗读中去理解课文，唤起学生的读书热情，通过朗读，学生的思想感情和作者的思想感情产生共鸣，达到教学目的。

《生命的意义》教学设计

教学目标：

（一）知识与技能

1．理解并背诵保尔的传世名言。

2．学习环境描写的作用。课文短小精悍，通过不同的环境描写衬托人物的复杂心情，让学生感受“一切景语皆情语”的妙处。

（二）过程与方法

教师抛砖引玉，以学生读为主，在读中感悟本文的思想感情。

（三）情感、态度、价值观

通过学习让学生感受保尔的坚强无畏和博大胸襟，感受生命的意义和价值，学会尊重生命、敬畏生命、珍惜生命。

教学重点：理解背诵保尔的传世名言“人最宝贵的是生命??”

教学难点：环境描写的作用。

教学过程：

师：同学们，上课之前我们先做一道数学应用题，请大家注意听：自从我们降生，就开始拥有了生命，假设我们的平均寿命是75岁，那么请同学们回答一下，你已经度过了几分之几的人生？

生：（异口同声）五分之一。

师：好，在座的每位同学已经走完了五分之一的人生旅途，那么我想问问同学：你认为在你的人生旅途中最宝贵的是什么？

生1：我认为人生最宝贵的是亲情。

生2：我认为人生最宝贵的是健康。

生3：我认为人生最宝贵的是金钱。（同学们哄堂大笑）

师：大家不要笑，同学们说的很好，都有自己的见解。我还想问问大家，在这期间你们有没有认真思考我们的一生应该怎样度过呢？

生1：我想快快乐乐地生活。

生2：我想为了我的追求而活。

师：能告诉老师你的追求是什么吗？

生2：我的追求是将来成为一名教师，我会努力学习早日实现自己的梦想。 师：老师祝愿你早日实现梦想。谁再来说一下？

生3：我想这样度过我的一生：我的前半生我会努力努力再努力，后半生享受享受再享受。（同学们大笑）

师：这种生活方式不错，用自己前半生的努力换取自己后半生的享受，很好。大家都有自己的生活方式很好。在《钢铁是怎样炼成的》中的保尔他认为人生最宝贵的是什么？他又将怎样度过自己的一生呢？今天我们就学习《生命的意义》。 （师出示课件并板书内容：生命的意义）

师：这篇文章选自《钢铁是怎样炼成的》，作者是谁？那位同学能给大家介绍一下。

生：奥斯特洛夫斯基（1904—1936），前苏联作家，出生于工人家庭，家境贫寒，只念过三年书。十月革命时，积极投身于保卫苏维埃政权的斗争，右眼失明。25岁时全身瘫痪，双目失明。但他却以惊人的毅力顽强斗争，创作了《钢铁是怎样炼成的》。这部小说在“感动共和国五十本书”的群众评选中名列第一。

师：介绍得比较完整，请坐。同学们在寒假时候已经安老师的要求读完了这本书，今天我们就再次走进保尔，感受《生命的意义》。

师：请同学们用自己喜欢的方式诵读课文，要求：读准字音，注意节奏，读出感情。同时注意大屏幕上的词语怎样读。（点击课件出示字词：岔路口 栅栏 枞树枝 阴郁 碌碌无为 羞愧 学生大声自由读课文）

师：谁能给大家读一下这几个字，大家看看有没有读错的。

指名读字词

师：读得完全正确 ，请坐。下面，请同学们在小组内朗读,听好老师的要求：朗读范围是1---5段，根据课文内容和自己的理解，先交流一下说说要用怎样的语气读，设计好朗读方案，然后在你们小组中选出五位朗读好的同学每人按照你们的方案读一段。

（小组内同学间进行朗读交流，老师参与讨论、巡视组织。）

师：下面请一组的同学来朗读，哪组来？要求：朗读前，小组长先说说你们组打算用怎样的语气读，为什么？然后说说为什么这样读。请大家听听他们组员朗读，大家再评评，看他们的读法有没有表现他们的道理。

生：（大声喊）1组、2组、3组、4组

师：先让第一组同学来吧，组长说一说朗读方案。

生1：我们组确定的朗读方案是用低沉、缓慢的语速语调读。

师：能告诉老师为什么吗？

生1：因为在此之前，保尔已经单目失明，退伍后参加筑路，得了场重病——伤寒，在床上躺了一个冬天。我还记得，大病初愈的保尔出门后，对着他望了一冬的小鸟说：我们终于熬过了这个冬天。所以，此时保尔大病初愈，步履蹒跚，读的时候节奏应该慢些。而且此时保尔已经经历过四次死里逃生的经历，现在他想回到工作岗位去，走之前，来到了——墓地，这里埋葬的是他的战友和他的同年伙伴，这些本该是鲜活的生命现在却进入了另一个世界，保尔面对战友的坟墓，对生命的意义有更深的思考，所以语气应该是沉重的。

师：不错，请你们代表读一读吧。

（第一组同学读1---5段）

师：哪位同学评价一下这组同学的朗读。

生：我觉得他们读得字音比较准确，但语速有点快，语气没有沉下去。

师：他们组的朗读方案你怎么认为。

生：比较赞同。

师：评价的比较到位，我也比较赞同他们组的朗读方案，这组同学再设计时候能把握住主人公的情感。但是有一点老师要提醒大家，在确定朗读方案时候我们还要结合环境描写。同学们找一找在通往墓地的路上，保尔经过了哪些地方？环境如何？

生：经过了街道、监狱、广场。

师：文中用怎样的词语形容监狱和广场的？

生：阴森森的老监狱、空寂的广场

师：请你思考一下这渲染了什么气氛？

生：凄凉冷清

师：保尔来到墓地后，课文又有了对墓地周围环境的描写，同学们找一找哪些词语是描写墓地周围环境的？又渲染了一种什么气氛？

生：绿色的栅栏、笔直的松树、绿荫的嫩草，渲染了充满生机、欣欣向荣的气氛。师：这种氛围我们应该用怎样的语气读出来呢？

生：欢快

师：是像我们要春游时候那样欢快吗？

生：不能

师：因为这几个自然地整体的感情基调是舒缓低沉的，所以在读这一段时语气要在低沉的基础上稍微上扬，语速在缓慢的基础上稍快，根据老师的指导，哪组同学再来读一下1-----5段。

生：（争先恐后高高地举手）我、我、我

师：第三组同学读一读吧。

（第三组同学深情地朗读1—5段，同学们给予热烈的掌声）

师：从大家的掌声中我们可以感受到同学们读得有进步，不过语速还是有一点点快，感情还不是很饱满，课后同学们稍加练习，应该会读得更好。

师：同学们思考作者描写小镇和墓地两种不同环境，渲染两种不同气氛，这样描写矛盾吗？

生：我认为不矛盾，因为保尔他是去看望自己童年的伙伴和战友，这些人此时都牺牲了，所以保尔内心很沉痛，这种凄凉的范围正好可以衬托保尔这种心情，表达他对战友们的怀念；目的这种欣欣向荣的景色它表示的是战争已经胜利了，表示人们将要过上新的生活，未来充满希望。

师：这种胜利是用什么换来的？

生：烈士们用鲜血和生命换来的。

师：这里有表达了保尔对烈士们一种怎样的思想感情呢？

生：一种崇敬之情。

师：回答很好。作者渲染了两种气氛，既有对烈士的沉痛哀悼之情，又有对烈士的崇高敬意之情。

师：保尔就是在这样的环境中思考了一个重要的问题：生命的意义，生命的意义是什么，请同学们齐读保尔的这段传世名言（齐读）

师：在这句传世名言中，哪些词语能说明生命的宝贵呢？

生：最宝贵、只有一次

师：在朗读时一定要重读。

师：“生命每个人只有一次”提醒我们做什么？

生：生命如此宝贵，我们要珍惜生命。

师：如果我们在生活中虚度年华、碌碌无为会有什么样的结果?

生：（齐答）会悔恨和羞愧

师：在保尔心里到底怎样做生命才有意义？

生：（齐答）把我的整个生命和全部精力，都献给世界上最壮烈的事业----为人类的解放而斗争。

师：哪两个词说明把整个生命精力毫无保留地献给了世界最壮丽的事业？ 生：整个、全部

师：这两个词语也要重读。这段话表明保尔怎样的感情？

生：要为共产主义事业而奋斗终生的坚定信念。

师：这是一段富有深刻哲理和浓郁抒情色彩的名言,是保尔缅怀革命烈士,深刻思考人生意义和生命价值的结果,既是对烈士的崇高评价和赞扬,也是对自己的有力激励和鞭策。所以在朗读时候要严肃，同时重音应该放在最能突出生命可贵、活着要有意义的词语上。特别是引号中的话，刚才同学们都知道了这段话表达了保尔要为共产主义事业而奋斗终生的坚定信念，所以大家想一想我们应该用怎样的语气读？

生：激昂、豪迈。

师：对，朗读语气要坚定，要读得豪迈而有激情，表达出一种豪不含糊不折不扣的信念，以表达人物的崇高信仰和博大胸怀。同学们根据老师的提示，那位同学给老师读一读这段话。

（生1大声朗读，声音洪亮但是重音把握不准，语调稍低，感情不饱满 ） 师：那位同学能评价一下这位同学的朗读？

生2：我认为他读得字音很准，但是语速有点快，感情不饱满。

师：评价不错，还有一点就是他的语调有点低了，所以没有激情了，你能给大家读一遍吗？

生2：好的。

（生2大声朗读，重音把握较准确，语速适中，感情较饱满，比较有激情） （鼓掌）

师：从同学们掌声中可以看出你读的不错，咱们再找一名同学评价一下这位同学的朗读。

生3：他读得比上一个同学好一些，但是我觉得感情还不是很饱满。 师：还不饱满，好那你充满激情地给大家读一下吧？

（生3大声朗读，声音洪亮，感情饱满，特别有激情，大家掌声不断） 师：真是太精彩了，请坐。

师：同学们，这段富有激情的文字提出了我们每个人都必须回答的问题：我们活着为了什么，我们应该怎样活着？通过刚才的分析，同学们思考：保尔为什么而活，他又将怎样活着，用原文回答。

生：他为人类的解放而活。

师：他又将怎样的活着？

生：我的整个生命和全部精力，都献给世界上最壮烈的事业。

师：好，下面请同学们认真思考一下：你为什么而活？你又将怎样活着？让我们在有关生命意义这一重大话题上与伟大的保尔进行一次对话。

生1：我为我的理想而活，我的理想是当一名美发设计师，为了实现我的理想我要努力学习，多看报刊杂志，关注人们的思想变化，尽自己最大努力为人们打造

靓丽的外表。

师：不错，千万别忘了也给我设计一款漂亮的发型。

生2：我也为了我的理想而活，我的理想是当一名警察，保护人民的财产和生命安全，为了实现我的理想，我不禁要努力学习还要多锻炼身体。

师：不错，相信你一定会是一个出色的警察。

生3：我为我的父母而活，我一定会努力学习，考上一所好的大学，找一份挣钱多的工作，在大城市里买一座大大的楼房，让父母安享晚年。

师：多么孝顺的孩子，老师祝愿你早日实现自己的理想。

师：从同学们刚才的谈话中老师感受到了你们对生命的意义有了更深刻的认识。 保尔之所以对生命的意义有如此深刻的认识，正是因为他有过直接面对死亡的体验，懂得这样的道理：人应当赶紧地、充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。是的这正如俄国思想家别尔嘉耶夫所说：

只有死亡的事实才能深刻的提出生命的意义问题。这个世界上，生命之所以有意义，只是因为有死亡。假如在我们的世界里没有死亡，那么生命就会丧失意义。

这让我想起一个故事：（播放背景音乐《假如爱有天意》）

19xx年10月3日，一个非常愉快的假日里，在风景如画的贵州麻岭风景区，阳光明媚，游人如织。然而，却发生了一起与这里的景色极不和谐的悲剧。由一架卷扬机改制的缆车未经安全部门的许可被私自投入运营，原本只能容纳9人，最终却挤进了27人。严重超载仅仅是滑向深渊的第一步。驾驶者是一名刚来两天，仅仅学会起步和刹车的年轻人。由于严重超载，缆车一开动便迅速下滑，司机猛踩刹车板，钢绳崩断。随着一声巨响，缆车在数秒内从相当于20层楼的高处跌入山谷。几十条条鲜活的生命一瞬间消失了。当救援人员在谷底搜寻遇难者遗体时，却意外发现还有一名两岁的男孩活着，原来就在缆车坠地的那一瞬间，父母用双手奋力托起了年仅2岁的孩子。父母双双遇难了，而他们却用双手托起了孩子的重生。这个孩子叫潘子浩。韩红根据这个故事创作了一首歌《天亮了》，请同学们带着对保尔这段传世名言的理解和自己对生命意义的感悟倾听这首歌（播放歌曲《天亮了》有些同学边听边在那里低声啜泣）

12年过去了，当你2岁的潘子浩如今已经和你们一样走过了人生旅途的五分之一，如果此时此刻你是潘子浩，面对父母给你的第二次生命，你对人生的意义又有怎样的理解呢？请你站在潘子浩的角度写一段话，说说你对生命的意义的理解，以告慰父母的在天之灵。请同学们以这样的句式开头：亲爱的爸爸妈妈感谢您们给了我第二次生命，让我懂得了生命的宝贵。我的一生一定会这样度过： 师：好，同学们动笔写吧。

（学生们动笔写作）

师：哪位同学给大家读一读你的写作。

生1：亲爱的爸爸妈妈感谢您们给了我第二次生命，让我懂得了生命的宝贵。我的一生一定会这样度过：我会把我对您们的思念化作对生活的动力，努力学习，我会用我有限的生命去帮助他人，做一个乐于助人的人；我会用宝贵的时间去追求我的梦想，力争做一个阳光、自信、快乐而又充满爱心的人。亲爱的爸爸妈妈您们放心，我一定不会让你们失望的。

生2：亲爱的爸爸妈妈感谢您们给了我第二次生命，让我懂得了生命的宝贵。我的一生一定会这样度过：我一定会珍惜您们给我的第二次生命，面对生活的艰难困苦我不退缩；面对暴风雨的袭击我不懦弱，力争成为搏击长空的雄鹰，成为生

活的强者，成为您们的骄傲。

生3：亲爱的爸爸妈妈感谢您们给了我第二次生命，让我懂得了生命的宝贵。我的一生一定会这样度过：虽然我永远也无法亲身体会那种坠入山谷、粉身碎骨的恐惧与痛疼，但是我永远也不会忘记造成这悲惨事故的罪魁祸首。在今后的生命里我一定会做一名有责任心的人，用我的实际行动去诠释生命的意义，让远在天国的您们为拥有这样的女儿感到自豪，爸爸妈妈您们放心吧！

师：同学们说的都很好，从你们的发言中老师感受到了你们对生命的意义有了更深刻的认识。通过这一节课的学习我们体会到了保尔的坚强无畏和博大胸襟，感受到了生命的意义和价值。人生，可以说是一段曲折而坎坷不平的路。在人生的旅途中，你会遇到重重的困难、挫折和打击。但是，这一切都是短暂的。在突破障碍、战胜困难后，回顾走过的道路，我们就会领悟到，那是磨炼人生的火焰。多少英雄、伟人，都是在熊熊燃烧的火焰中锻炼出来的，正如人们常说的：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”和保尔相比，我们在学习和生活中遇到的困难实在是微不足道的，我们有什么理由唉声叹气、裹足不前呢？我们又有什么理由不去珍爱我们的生命，又有什么理由不为我们的生命奋斗，让它焕发耀人的光彩呢？

最后，让我们带着对保尔的崇敬、对生命意义的深刻理解再次齐读保尔的这段传世名言。

（师生充满激情地齐读）

师：课后同学们把这段名言背诵下来作为今天的家庭作业。好，下课。 教学反思

这节课我的主要目的就是通过“以读代讲，以读促讲”的教学方法完成以下三个教学目标：1.理解并背诵保尔的传世名言。

2．学习环境描写的作用，让学生感受“一切景语皆情语”的妙

处。

3. 通过学习让学生感受保尔的坚强无畏和博大胸襟，感受生命

的意义和价值，学会尊重生命、敬畏生命、珍惜生命。

从教学实践和学生反应看，这节课达到了教学目的，实现了预定的教学目标，特别是情感目标的实现超出了我预期设想。为了实现这一目标，我先后三次向同学们提出一个相同问题：人的一生应该怎样度过？第一次提出是在课堂导入环节，第二次提出是在学生们体会保尔的传世名言后，第三次提出是在老师讲完故事学生们听完歌曲后。随着创设的背景和情景的变化，学生们对这一问题的认识也逐步加深，对生命的意义和价值有了更深刻的体会，从这一角度来看这一节课也实现了语文学科的人文性和工具性的统一。尽管如此，本节课也不是尽善尽美，也还有不足之处，比如：教师对学生朗读的点评还不是十分精确，在师生互动的方式及其有效性方面上需要进一步探索和完善等等。

总之，通过这节课的教学，我感受到了“以读代讲，以读促讲”的这一教学方法对语文教学中“创设有效课堂，提高教学质量”有着极为重要的作用，在以后的工作中，我会继续努力，不断提高自己的教学水平，在新课标的要求下，继续探索更为有效的课堂教学模式，为教育事业的发展贡献自己的微薄之力。

第二篇：六年级语文上册 第4课《生命的意义》课件 鲁教版