初一数学教学感悟（上）
对于刚由小学升入初一的学生来说，数学是一个非常大的坎。自升入初中以来，数学知识不断深入，难度也不断地加大，另一些学生感到非常的悲观，认为自己学不会了，慢慢的上市了对数学学习的兴趣。
其实这些学生就是自控能力低，缺乏良好的学习习惯，所以在最初的学习中我们必须要帮助他们建立起自信心，为他们以后的学习奠定良好的学习基础。在最开始与学生接触的时候要与学生建立起和谐的师生关系，帮助他们解决学习和生活中的问题，做他们的朋友，让他们信任自己，让他们感受到来自老师的爱，借此来激发他们的学习欲望。总之我们要关爱并且尊重每一个学生，用自己的感情来浇灌每一个学生，从而使他们充分接受这一学科。
对于这些刚从小学升上来的学生，他们和其他小孩子一样，希望得到老师的表扬，得到老师的照顾，我们可以随时让那些不自信的学生听到来自老师的表扬和鼓励，增强他们的竞争意识和自信心，相信从情感上“俘获”了学生心，那我们在实际教学中再稍做努力就会使学生真正爱上数学。
第二篇：七年级数学教学感悟
七年级数学教学感悟
万隆一中 王艳
进入七年级以后，随着数学学习的不断深入，难度、广度、深度大大加大，又有五花八门的方法、技巧的灵活运用，再加上几次考试的不理想，顿令有的学生一下子悲观起来。开始怀疑自己的能力、智力，认为自己和一些优秀的同学没法比，自己不是学习的料。慢慢地丧失了学习数学的兴趣。其实，这些学生只是因为自控能力低，懒于思考，缺乏良好的学习习惯与学习方法。因此，为了增强他们自信心，提高学习的效率,为他们的终身学习和发展奠基，结合自己的教学实践，提出如下的看法。
一、建立和谐的师生关系, 使其“尊其师，信其道”。
学生刚入初中时，由于环境和教学的对象变了，往往对老师采取一种琢磨的态度，因此，教师要以火一般的热情去温暖学生的心田，消除学生的心理障碍；加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，感受到教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望。总之，要热爱关心每一个学生，尊重每一个学生。要善用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的学习气氛。只要我们教师把情感灌注在教学内容中，就能激起学生的学习情感，学生就能够
更好地接受教师所教的数学学科，达到“尊其师，信其道”的效果。
二、挖掘教学内容的 “娱乐性” ,提高其学习兴趣。
七年级数学教材在提高学生的学习兴趣方面已有体现，教材中的 “读一读”，“想一想”，“做一做”，实习作业等正是试图增强数学娱乐性，使枯燥的数学变得更有趣，变得学生好容易理解了，这样不但激发了学生的学习兴趣，而且体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，但其所占比例极小。教师可在不冲击教学内容的前提下，充分挖掘教学内容的娱乐性。选取学生感兴趣的具有娱乐性的素材。初中学生已有较大的活动空间和思维空间，他们感兴趣的问题已拓展到许多方面。教师在教学素材的选取、数学情景的假设和数学模式的建立上要多花功夫，使其更具有娱乐性。
例如：讲述几何第一节课时，让学生注意他们周围生活中的图形：观察黑板面是平面，还是曲面；学生玩的篮球、足球的表面是平面还是曲面。通过观察激起学生想学 “几何”的积极性。又如：为了让学生理解 “商品利润/商品进价＝商品利润率”这个抽象又陌生的公式，教师可以采取先让学生作社会调查，然后讨论的方法进行教学。这样，比单纯地讲概念容易使学生接受，从而提高学习的兴趣。
三、适时鼓励赏识他们，增强其自信心。
进入中学以后，随着数学学习的不断深入，解题的难度加大， 再加上几次考试的不理想，顿令有的学生一下子悲观起来，缺乏学习信心。针对同学的这种状况，要让哪些缺乏学习信心学生随时可听到
“你真行！”“你讲得真棒！”“大胆些，老师相信你一定能行！”等鼓励赏识的教学评价语。再适时不妨举几个成功的例子，在不断鼓励和引导下，学生就会逐渐消除自悲心理，增强学好数学的信心，焕发斗志，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。特别是在教学的过程中要不断培育学生的成就感，从简单处入手，从细微处入手，平时提问题，出考卷，要注意循序渐进，分层要求，把握好难度、梯度，要敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉，一有进步就要不失时机地加以表扬，鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养信心。另外，对考试，作业中的失误，不能责怪、讽刺，而要耐心地帮他们分析错误的原因，找到知识上的缺陷，然后用类似问题对他们重新测试，从而增强自信心。
四、处理好中小学教学内容的衔接，提高其学习效率。
小学生主要是学习具体的数，而到了初一接触到的是用字母表示数，建立了代数概念，研究的是有理式的运算，这种由“数”到“式”的过渡，是学生在认知上由具体到抽象、由特殊到一般的飞跃。如何使学生适应？在具体的教学中，一方面要注意引导学生掌握好用字母表示数和表示数量关系的方法，另一方面又要注意挖掘中、小学数学教学内容本身的内在联系。如，对整数与整式、分数与分式、有理数与有理式、等式与方程、方程与不等式等等，引导学生进行比较，并找出它们之间的内在联系以及区别，在知识间架起衔接的桥梁，从而搞好知识间的过渡。提高其学习效率。
五、重视自主探究和合作交流学习，为其终身学习和发展奠基。
叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此在数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，主动获取知识、体会到数学的实用价值。教师如何促进学生自主学习与自主发展呢?数学《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 所以，课堂教学一定要突出学生的主体地位，不能单纯以教师的讲代替学生的亲身体验与感悟，要真正使学生在活动中理解数学知识，注重培养思维能力与创新精神，培养学会学习与合作交流的能力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人，为其终身学习和发展奠基。
综上所述，学生的学习过程经历了从不知到知，从知之不多到知之较多，其间成功与失败交织，作为起始年级教师一定要正确对待、认真分析，关心他们，爱护他们，建立和谐的师生关系, 使其“尊其师，信其道”；适时鼓励赏识他们，增强其自信心；处理好中小学教学内容的衔接，提高其学习的效率；重视自主探究和合作交流学习，为其终身学习和发展奠基。