宿 豫 张 家 港 实 验 小 学 导 学 案

复备时间：2012-11-22

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第二篇：窗边的小豆豆阅读指导

《窗边的小豆豆》班级读书方案

华庄中心小学 潘蓉

《窗边的小豆豆》，日本作家黑柳彻子著。这部作品讲述了作者上小学时的一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学后,来到巴学园，在小林校长的爱护和指导下,让一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都可以接受的孩子,并奠定了她一生的基础，日后她成了著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使。 教学目标：

1、交流阅读感受，加深对作品的理解。

2、采用“班级读书交流会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

3、感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。

教学过程：

第一阶段：推荐好书，激发阅读兴趣。

带着兴趣去做一件事，感觉不累。要学生读书，也要引起他们的兴趣才行啊。怎样才能引起孩子的兴趣呢？我做的是“隆重推介，激发阅读期待”。

一、走近作家。

1、出示书名，介绍作者是日本儿童文学作家黑柳彻子。

2、介绍书的大致情况。

（1）20世纪最有影响力的作品之一，33种文字全球发行。

（2）日本有史以来图书销量排行第一名，日本版销量938万册。

（3）新华社、《人民日报》、《中国教育报》、《中国青年报》、《文汇报》、中央电视台数百家媒体深度报道。

（4）已接连31个月位居中国畅销书排行榜。

（5）日、英、美等国中小学生与教师必读书。

二、了解封面。

1、出示书的封面，请学生看看封面上画了什么？

2、这个小女孩的表情怎么样呢？为什么她有点不高兴又好象很快乐的样子？

三、通过一个故事了解人物

1、老师给大家讲书里的主打故事《窗边的小豆豆》。

2、讨论：豆豆是个特别的孩子，她会在上课时站在窗边呼唤化妆广告宣传员，会和小草聊天，会对小燕子打招呼。她这样做是对的还是错的，老师对豆豆妈妈的告状对不对？

3、学生辩论。

4、听了这一个故事，你觉得豆豆是个怎样的小女孩？

5、请三位学生分饰老师、母亲和豆豆，进行情景表演。

6、根据你对豆豆的了解，在生活中豆豆还会发生怎样的故事？

7、分小小组设计一个故事，交流故事。

四、总结激发

1、同学们设计了那么多的故事，那么作者在书中写了哪些有关小豆豆的故事呢？

2、推荐《窗边的小豆豆》。

第二阶段：师生共读，享受阅读乐趣。

良好的开端是成功的一半，怎么把兴趣保持下去，我选择“师生共读，享受阅读乐趣”。

一、积极准备。

课前给家长发一份读书倡议书，让家长帮助孩子买《窗边的小豆豆》。然后和学生一起利用课内外十天左右的时间将书看完。

二、开展沙龙活动，让学生自告奋勇上台演说，谈谈自己阅读后的初步感受。

第三阶段：深入品读，提高鉴赏能力。

为了使学生的阅读不仅仅停留在百家争鸣的初级阶段，我特意开展了《窗边的小豆豆》的阅读指导课，帮助学生“深入品读，提高鉴赏能力”。

一、谈话导入

1、师述：前段日子，老师推荐大家读了一本好书，一起说出它的名字好吗？

2、课件出示书题，学生齐读。

3、师简介书的主要内容。导入。

二、走进《窗边的小豆豆》

1、心心相印（故事 人物篇）

（1）师述引导学生回忆书中的校园生活（点击课件，出示相关校园生活故事目录）

（2）学生自由交流最喜欢目录中的哪些故事。

（3）猜猜看。

a根据教师描述的人物特征，学生很快说出人物的名字。（课件出示人物简介）

b学生根据人物表中的名字用自己对文本的理解介绍主要人物小豆豆和小林校长。

（4）师小结：难忘的巴学园生活奠定了小豆豆辉煌的一生，那么这是一所怎样的学校呢？

2、千言万语（感悟篇）

（1）学生交流《窗边的小豆豆》一书中校园里的哪一些给我们与众不同的感受。

（2）根据学生交流课件随机出示有关内容。

与众不同的校门 与众不同的教室

与众不同的上课 与众不同的盒饭

与众不同的散步 与众不同的座位

与众不同的图书室 与众不同的校歌

与众不同的运动会

（3）师小结：与众不同的巴学园缘于一位与众不同的校长，让我们一起响亮地称他——小林先生。小豆豆明白校长先生这样做的目的了吗？身为读者的你读懂了吗？

（4）学生根据自己的理解交流为什么这一切会如此的与众不同。

（5）师小结：我们读懂了小林先生，是小林先生的知音，同样的小豆豆也一生感激校长，因为是校长先生改变了她，使这个一年级就被

退学的小淘气成了一位了不起的人，因此，作者在书的扉页这样写道：谨将此书献给已逝的小林宗作老师。让我们一起深情地读读这句话。

（6）学生深情齐读扉页。

3、精彩回放（朗读篇）

（1）师述：这本书最精彩的地方就是向我们描述了很多真实、有趣、难忘的生活片段，故事短小精悍，语言生动活泼，情节真实感人，你愿意把文中精彩的篇章读给我们听，让我们共同分享吗？

（2）学生自由选择段落朗读。（配乐）并简要说说自己的理解和感受。

第四阶段：同读共写，彰显阅读个性。

在大家的读书兴趣已经稳定后，读书活动必然要进入一个新台阶，否则就会停滞不前。学生的热情需要有方向指引，学生的读书能力需要教师的有效指导，于是我们进行了“同读共写，彰显阅读个性”的活动。活动中学生写出了一篇篇理解深刻、感情真挚的读后感。

最后，我向同学们推荐了《窗边的小豆豆》的续集。它就是黑柳彻子写的《小时候就在想的事》。

总之，读书是人生一件大好事，我们的读书活动才是长征的第一步，今后，仍将一如既往地深入持久地开展下去，相信，书籍会让我们走入一片崭新的天地，让我们一起努力，让读书真正成为习惯，让阅读芬芳孩子们的金色童年。