《再别康桥》说课稿

尊敬各位老师：

大家下午好！

我说课的篇目——《再别康桥》。（课件展示题目）接下来我将从教材分析、教学目标及重难点、教法与学法、教学过程、说教学板书五个方面向各位老师展示我的教学设计。

一、教材分析

熟悉教材是成功授课的前提。本篇选自新版省编语文教材第六单元----神韵山水。“仁者乐山，智者乐水”，亲近自然，放松身心，是人们心底原始而亲切的呼唤。《再别康桥》排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，对培养学生的鉴赏能力，提高学生的审美情趣，有着重要的意义。

《再别康桥》一文是“新月诗歌派”诗人徐志摩的传世之作，可以说是诗坛的一棵常青树，因为它始终回荡着美的旋律。徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。

二、教学目标

诗歌阅读就要使学生在诵读中感受作品的形象和意境，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意象和意境、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。根据这个要求，我确定了以下教学目标。

（1）、知识目标：

品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境。

（2）、能力目标：

掌握诵读技巧。初步学习鉴赏现代诗歌的方法。

（3）、情感目标：

体味作者对康桥依依惜别之情，感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。

（4）、根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为：

教学重点：

训练学生诵读诗歌的能力，领悟诗情，赏析诗歌画面、诗意美。 教学难点：

把握意象，品味意境，把握作者情感。

三、教法与学法

由于技校学生普遍能力比较低，因而应以兴趣引导为主，培养他们愿听爱读，感悟诗歌意境的能力。倡导学生合作、自主、探究学习，体现学生的主体地位，全面提高学生的语文能力。本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。

１、诵读法。诗歌是情感的艺术，诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思，从而获得自我的情感体验，诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，反复诵读有助于品味诗歌的语言美。

２、问答欣赏法。让学生在诵读的基础上，对《再别康桥》中康桥美景进行赏析

并对重要意象进行解读，引导学生欣赏诗歌的画面美，从而进行审美体验。 ３、探究式学习法。引导学生对《再别康桥》体现的作者情感进行探究。充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识。4、多媒体演示法。通过它音形色兼具的特点，创设情景氛围，激发学生兴趣，以利于学生形象直观地把握课堂内容。

学法：反复诵读品语言，联想想象赏画面，知人论世悟情感。

三、教学过程

根据“教为主导，学为主体”的教学指导思想，我采用以下教学步骤来完成教学过程，实现教学目标，突破教学重难点：

第一步：导入新课

首先，用多媒体展示电视剧《人间四月天》相关剧照 ，这样能引起同学对剧情的回忆，从而吸引学生注意力，激发学生对本课的学习兴趣。

第二步：作者简介。

通过介绍作者的生活、情感经历，从而激发学生的学习兴趣。设计这一步骤即所谓“知人论世”，以利于学生更好地把握作者情感。

第三步：诗意朗读，感受诗歌的音乐美。

在这一环节中，先让学生自由朗读，整体感知；再欣赏配乐朗诵《再别康桥》，能让学生从中找出差距；然后教师范读，并进行诵读指导。（注意音节、重音、基调）再让学生伴随优美的乐曲进行诵读，从而感受诗歌的音乐魅力。反复诵读，是学生学习诗歌的基础，同时，也契合了大纲中重视感悟、熏陶和语感培养，提高学生语文素养的要求。

第四步：激发想象，体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。

诗歌赏析要充分发挥学生的想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，通过多媒体展示，让学生根据通过意象分析画面，用优美的语言描绘出诗歌所展示的画面，让学生深入体会每一节的画面美，从而把握诗歌的意境之美。老师抓住诗中的重要意象，关键词（动作性很强的词、融入强烈情感的词）进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏现代诗歌的方法，逐步提高学生鉴赏能力。

第五步：揣摩感情，把握诗歌的情感美。

“情景交融”是诗歌最常见的一种写作手法，一切意象的描写都是为抒情而服务的。要体会作者的感情就要从意象分析入手在这首诗歌中描绘的意象入手。“自古多情伤离别”，但这首诗歌给我们呈现的却是一种“离而不伤，别而不愁”的独特格调，教师要适当加以点拨，引导学生自主讨论讨，教给学生诗歌鉴赏的方法，既授之以鱼，又要授之以渔。

第六步：比较阅读，迁移运用。

徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一个流派。通过学习《再别康桥》，可以从中体会到新诗的“三美”，即绘画美、音乐美和建筑美，也使学生对诗词格律的认识有了更多的了解。为了拓展学生的艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏能力，再用多媒体展示徐志摩的另外首诗《沙扬娜拉》，感受新诗的特点，从内容、形式、意境等方面比较两首诗歌的异同。

四、说板书设计

一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习。根据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书：

以上就是我说课的全部过程，请各位老师批评指正。我的说课到此结束，谢谢！

第二篇：《再别康桥》说课稿(完)

《再别康桥》教学设计

一、 教材分析

1、 本课在教材中的地位与作用

语文作为学习其他科学的最基本一门学科，重点在于培养学生阅读理解的能力，而诗歌在我国文化中有着源远流长的历史，学习诗歌是感情与认识相统一的精神活动，要求学生从语言文字出发，结合对作品的创作背景，通过联想和想象，体会诗中情思，从而培养学生良好的读诗趣味。

2、 教学目标分析

（1）学生通过本节课的学习，能够说出新月诗派产生的时代背景（五四运动时期）及新诗特点、代表人物。（设计依据：新诗产生的时代背景、代表人物均是学习本首诗的基础与前提条件，了解时代背景，可以帮助学生准确的分析诗中意境。）

（2）通过诗歌朗诵、鉴赏，学生能够回答出诗中三美意境（建筑美、绘画美、音乐美），并能够口述出作者表达的离别凄婉不舍的内心情感。（设计依据：三美意境是本诗的最大特点，也是教学大纲中重点教授内容，通过三美意境的引导解析，使学生掌握新诗的鉴赏方法。）

（3）学习完本课，部分学生在课后能够独立写出《鸽子》的意境、作者所表达的情感。（设计依据：在教师带领学生对新诗学习鉴赏以后，学生能够独立鉴赏新诗，学以致用。）

3、 教学重难点分析

（1）诗中三美意境如何挖掘。（设计依据：诗歌与现代汉语对于情感的表达是不同的，需要挖掘才能发现诗歌的含义，以学生现有的现实生活经验对于鉴赏诗歌是有难度的，需要教师的引导与教授。）

（2）诗歌鉴赏的方法—逐字逐句解析。（设计依据：诗歌鉴赏是方法的，教会学生解析一首诗的同时更重要的是教给学生诗歌鉴赏的方法，使学生掌握诗歌鉴赏的能力。）

二、教法分析

1、讲授、示范法，可使学生能够直接、清晰明了的理解课文。

2、提问讨论法，教师设计思考题和训练题激活学生思维，深化其对课文的理解，促进语文能力的提高。

三、教学程序分析

（一）导入设计

提问学生：英国有哪些高等学府。答案是：剑桥大学、牛津大学、诺丁汉大学。

由此引出剑桥大学，首先用PPT播放剑桥大学的校园景象，再邀请同学一起来看看徐志摩眼

中的剑桥是什么样子的。（设计依据：高中生即将迈进大学，都是抱着考大学的梦想走进高中的，设计这个问题，使本篇课文与学生之间建立起联系。学生对于国外大学有一定的了解，但是非常浅显，设计这样的导入也希望能够激气学生们走进名校的斗志。）

（二）讲授新课

第一环节

1、 讲授：（1）请同学们大声自由朗读。（设计依据：熟悉课文，对课文有通篇的把握，

为下面课文的解析打好基础。）

（2） 请同学配乐朗诵，其他同学闭上眼睛想象诗中画面。（设计依据：本环节主要讲授“绘画美”这一意境，以这样的方式讲授，是学生头脑中产生具体形象、产生画面，加深对“绘画美”的理解。）

（3） 教师解析第一节，3个“轻轻的”显示出了诗人悄无声息的来与去，不

愿惊扰这里的一切，“作别”与题目相呼应，典型的离别诗。（设计依据：

从全局考虑，本诗首尾呼应，起到了使全诗结构紧凑的作用，同时“轻

轻的”也是课后的提问重点。）

（板书：标注出“轻轻的”、“云彩”，用于连接全诗，其他知识点的讲解。）

（4） 教师解析第二节，金柳在河畔边随风飘摇，仿佛是被夕阳映衬的新娘，

水波粼粼荡漾在水里，也荡漾在诗人的心头，构成了一幅轻柔缠绵的画

面，给人美的感受，这就是做者所表达出的“绘画美”。（设计依据：此

步骤为本环节的核心内容，重点讲授绘画美的意境，是学生由头脑中的

具象转化为语言表达中的抽象，是感性到理性思维的转换。）

（板书：标注出“金柳”、“新娘”、“艳影”）

2、巩固：教师提问：整首诗中还有哪节也展示出了“绘画美”。答案是：第三、四节。

3个学生回答。

这两节分别展示出了怎样的画面。答案是：绿色的青荇在水底随

水波飘荡，被榆树树阴笼罩的水，清澈见底，仿佛是天上的虹一

般的一道河水。（设计依据：促进学生对刚学到的知识的思考，加

强练习，在学生讲解段落的时候遇到了语言表达中的难处，

由教师引导、补充。）

（板书：标注出“青荇”、“柔波”、“榆阴”、“浮藻”）

3、小结：教师陈述，“金柳”、“新娘”、“艳影”、“青荇”、“柔波”、“榆阴”、“浮藻”

呈现出了一幅幅轻柔缠绵的画面，体现了诗歌的“绘画美”。（设计依据：教

师总结本知识点，使零散的学习归纳统一起来，加强学生的记忆。）

第二环节

1、 讲授：（1）教师解析第五节，“寻梦”承上一节“彩虹似的梦”——昔日的愿望和

理想，此处为全诗的高潮，体现了诗人的铿锵的激情，致使全诗的基调

到此跳跃起来，“漫溯”、“放歌”音调为“抑扬顿挫”中的“扬”。（设

计依据：本节为全篇课文中的高潮，最能够表达出作者的强烈感情。）

（2）教师解析第六节，“但”字出现了转折，“不能放歌”，否定了上一节，

由此看出诗人的别离的无奈与惆怅，情绪的起伏很大，此节为“抑扬顿

挫”中的“抑”。（设计依据：与上一节相关联，本节出现了转折，也是

全篇课文中最能表达作者感情之一，这两节诗是学生分析诗中表达情感

的重点。）

（3）请语感较好的同学重新朗读第二至六节，要求读出诗中情感。

教师提问：在该同学的朗读中，哪几节节奏较舒缓，哪几节节奏较紧促。

答案是：第二、三、四、六节的节奏舒缓，第五节的节奏紧促。2个学

生回答。（设计依据：在学生的朗读中使学生体会诗歌的节奏，为引出

“音乐美”做准备，以提问的方式，更能体现学生的广泛的参与性。）

（板书：教师在黑板上上用波浪线画出同学回答的节奏，形象的展示出

节奏的跌宕起伏。）

2、 小结：结合板书展示诗中节奏跌宕起伏，如音符般跳跃，犹如肖邦的小夜曲，体现

了该诗的音乐美。（设计依据：画龙点睛，由学生的内心体会用语言表达出

来，点出了本环节知识点。）

第三环节

1、 讲授：（1）教师提问：第七节与第一节语意相似，在诗中起到了什么作用。答案是：

前后一致，结构相同，起到了回环呼应的作用。1个同学回答，其他同

学补充。时间1分钟。（设计依据：与第一环节知识点相关联，完成对

第一知识点的讲解。）

（2）通览全诗，请同学找出本诗的特点，教师引导每节字数、节奏、结构

等方面。答案是：每节字数相同、四行为一节、错落有致、押韵。多

名同学回答，直到回答完整。时间1分钟。（设计依据：本诗中字数相

近、结构工整有序但又不尽相同，是学生以前学习中所未接触过的，

与古典诗歌有很大差别，因此是本诗的学习的重点。）

2、小结：（1）教师陈述全诗四行为一节，每句字数相近，读起来押韵朗朗上口、富有

节奏感，排列错落有致，首尾回环呼应，这其实就是本文的结构、建

筑，体现了建筑的工整性——建筑美。（设计依据：引出三美意境的最

后一个意境美，对诗歌结构做出总结。）

（2）本诗中体现了绘画美、音乐美、建筑美，这三美的意境其实就是新诗的

特点，每节字数相近，又不完全相同，摆脱了古典诗词的严格韵律、平

仄对仗。新诗的产生时代：五四运动时期，代表人物有胡适、徐志摩。

（设计依据：总结本节三美已经，并总结出新诗的特点及代表人物。

使学生对于本节课所有知识点有系统的认识。）

（三）巩固练习

课堂练习：欣赏一首胡适的《鸽子》，请同学具体体会新诗的特点。（学习完新诗，当堂练习

鉴赏新诗，培养学生运用的能力。）

课后作业：背诵《再别康桥》并默写，第二天抽查。

练习模仿写一段新诗，选作作业。

（设计依据：背诵诗歌，可以增加学生诗歌情趣、积累诗句素材。）

（四）归纳小结

学生总结：新诗的特点、代表人物、产生的时期。

本诗中三美的意境分别是什么，是如何体现的。

（设计依据：学生自己总结本课所学内容，加深学生的理解，同时考察学生的掌握程度。）