“做有故事情怀的老师“培训课感受

今天下午是耿老师主讲“做个有故事情怀的老师,主讲地点在中新双语学校，耿老师那深厚的涵养使我感触很深。

耿老师是一个很有故事情怀的老师，她主要讲述了自己的爱心故事，责任故事，创新故事。这三个故事囊括了耿老师的教学生涯，使我们深受感触。耿老师首先讲述自己的爱心故事，使我们了解到，爱心是作为一个老师的首要条件，有爱才能带好孩子们，才能给予孩子们创造一个良好的成长氛围。

耿老师接着讲述了自己的责任故事，从这一个一个小故事中，我们了解到耿老师用一次一次的责任，让孩子们努力成长。我们也励志做一名有责任的老师。

接下来，耿老师继续讲述自己的故事，就是创新的故事，耿老师讲述了很多自己的创新教学法，从家长的一封封信件中，我们了解到耿老师的创新教学法是多麽的受欢迎。

今天的课程使我深受鼓舞，我立志要像耿老师一样，做个有故事情怀的老师。

第二篇：做个有故事的老师

做个有故事的老师

在从事教师行业之前，也许我潜意识里一直觉得教书育人，更多的是教师的教，学生的学，成长的更多是学生。可是渐渐的，我觉得惭愧了。

初次站在教师岗位上，我就“荣幸”升为五年级班主任，从此我走上了爱抱怨的行列。比如，在纪律方面，我经常会抱怨，我班孩子怎样怎样不听话，班干部怎么这么无能之类的；在学习方面，我总觉得自己很有耐心，怎么教不会学生，有些同学作业不是乱做就是抄袭来敷衍我；在卫生方面，在大扫除的时候，经常有学生不带劳动工具，轮到值日的学生也不好好值日；在安全方面，学生经常打架，班级经常丢失东西.......为这些琐事，有时我都会失眠。在前两个月我一直很纠结，为什么要选我当班主任？

茫然与探索的第一学年过去了，回想这段过程，我慢慢体会到了一些以前我没感受到的东西，突然有些问题我想明白了：比如，周一学生升旗忘了穿校服，有时真的是他们不小心的，可是我却不愿意或觉得理由不充足，而批评他们，总觉得这件事怎么会忘记呢？！可我自己就发生过，刚打电话给某个同事，告诉她我待会儿去她那，我把她衣服带上去还她，打完电话，我整理行李时就忘了。隔两天，我再次去她那，去之前我明明想到要把东西带给她，但最终还是忘了。比如，我提醒学生完成的作业，怎么第二天还是有好几个同学用在我看来是拙劣的借口，说明没完成，真让人生气？！可是开学初，我自己却在学校前一天通知要升旗，而当天我忘了，我让学生领完书就回家，结果匆忙之下，只有我班学生背着书包在升旗。比如，我觉得平日班级经常有其他班的学生闯班，可班级学生似乎都没人制止，感觉他们缺乏集体荣誉感，怎么会碰上这样的班级呢？！可是校运会，每一项活动都有人愿意主动出来带领练习，甚至因为组员不够勤快练习，而难过的哭泣，大动肝火，组员一样很配合；比如，做卫生，经常有三分之一学生没带劳动工具，我觉得怎么会这样，班级不是自己的一个家吗？！可是做卫生每组分配的任务都能完成的很好，没带工具的同学经常干跑腿的杂事（处理干草、提水、倒垃圾、搬杂物等），班级很少听见抱怨没带劳动工具的同学偷懒..... 比如我没状态上课，会让学生做作业，那怎么能够要求学生每节课都不开小差呢？诸如此类的事，屡见不鲜。是它们教会我很多，它们让我换位思考，不是不能要求学生，只是多给予信任和包容，如果只是偶然事件，通过交换故事，他能够达到你拟定的要求，我觉得一样可以赞赏。

想起我一位初中数学老师，他选的数学课代表是班级成绩很差的学生，每次数学都不及格，普通话也说的不好；我高中一位英语老师，他经常在我们英语试卷上写鼓励性的话语，寥寥数语让人觉得温馨；一位高中数学老师，他在我们大学乃至毕业仍然经常打电话，给我们帮助，希望我们能过得好......我想我现在能体会出他们的用意。

在与学生的交流与磨合中，我与他们在共同成长，甚至我学到比学生还多的东西，比如，曾经认为很容易的、被忽略的知识，我重新拾起；比如，我再次获得我的童年生活；他们用事例告诉我，做人做事，不要只看表面。成长与责任并肩，我会和他们一起努力！