如何使学生感悟音乐美

摘要：音乐教师在教学中应该利用音乐自身的美，通过视觉和听觉的结合，使学生感悟音乐美，同时通过激发学生的联想和想象, 鼓励学生体验参与，提高学生对音乐的感悟能力，培养学生的审美能力。 关键词：感悟 体验 参与 联想 想象 视觉 听觉 兴趣

目前的小学音乐教学实践不难发现这样一个现象：许多教师把音乐课上成语文课、数学课，把教学目标重点放在了音乐知识的认知和音乐技能的训练上。当我们从教育学、心理学角度，从该学段的学生特点、教学大纲要求和实施素质教育的高度来审视小学音乐教学时，感受到只有使学生感悟到音乐美后，才能更好地培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力。因此，认知活动和技能训练活动不应成为其主要内容，使学生感悟音乐美才是小学音乐教学活动的首要目的之一。

一.利用音乐自身的美使学生感悟音乐美

音乐美包括：节奏美、旋律美、音色美及和声美等，歌曲是最自然、最流畅的音乐表现形式，我们要通过教唱歌曲，让学生在音乐中陶冶情操。

1、节奏美是低年级学生最容易体验的，除了设计各种节奏让学生练习外，更要重视让学生感受所学歌曲的节奏美。如教《过新年》这课时，让学生为其中的“咚咚锵”伴奏，通过伴奏，使孩子进一步了解歌曲节奏，同时更好地烘托出歌曲的气氛，不仅为学习歌曲打下良好的基础，又进行了愉快的审美教育。

2、教师范唱是学生直接体验音乐美的一种有效形式。如教唱《小红帽》这首歌时，我精心设计了范唱这一环节。范唱时，我突出了一个“情”字，又不失一个“动”字。在突出“情”字方面，我处理了几个圆滑音的唱法，把圆滑音唱得圆滑、连贯并加上用手划弧线，显得特别亲切、可爱又自豪，表现小红帽活泼、快乐、天真的神态，这几个音也正是学生容易唱错的地方。在“动”方面，我在范唱时，准备了一顶小红帽戴在头上，边唱边表演，激发了学生的兴趣，从而使学生感悟音乐美。

二.通过视觉和听觉的结合，使学生感悟音乐美

欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生

动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。例如，钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小的曲子，乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突发强音，风趣地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃的欢快情景；中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪。在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。由于学生对音乐发生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精采。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分感悟音乐之美。

三.激发学生的联想和想象,使学生感悟到音乐美

体味任何一首歌曲，都离不开联想和想象，否则，就没有美感。联想和想象来源于生活。在歌唱时，应调动起学生储存在大脑中的丰富记忆表象（生活的画面），让学生展开想象的翅膀自由飞翔。如唱《我爱大自然》时，学生可以联想到穿森林 ，越峡谷，登高山，问候日月星辰；奔大海，跨草原，迎接日出黄昏，以及找清泉，逐流云的动人情景，有了 这样的联想和想象，不由学生不热爱歌曲。如《幸福的明天美滋滋的哩》是一首彝族民歌风格的创作歌曲，曲调热情欢快，又具有幸福、甜美之感，整首歌曲如同描绘一幅秀丽的图画，给人留下美好的遐想与回味，为了使学生体验到歌曲的情绪，使他们情不自禁地参与学习，并乐在其中，我在教学中，配以电教片介绍祖国建国前后和改革开放的发展变化，从绚丽多彩的城市风光到小城镇风情，再介绍彝族山寨的风土人情，配上该歌曲的伴唱录音导入新课，富有彝族特色的热情曲调，使学生仿佛看到他们正载歌载舞的欢迎远方的每一位客人，这时学生情感已沉浸在作品美的意境之中，同时，表现出了想学、想唱的欲望。这样的教学使学生体会音乐作品的内涵，找出美的意境，从而使学生感悟音乐美。

四.鼓励学生体验参与，使学生感悟音乐美

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。为了使全体学生亲自体验并参与其中，我利用唱、打、念、吹相结合的方法。如在训练《母鸡叫格格》这条练习曲时，我先让学生用学过的音乐知识观察分析，找出节奏规律作练习铺垫；然后分声部进行视唱练习，待唱熟练流畅后进行二部合唱，最后进行竖笛合奏练习。达到了和谐的效果。接着归纳这条练习中出现的节奏型和旋律进行方向等，通过这些引导，大胆放手让学生模仿练习中的节奏规律自己重新创作、编排节奏、旋律、自

打节奏、自唱旋律、自念、自吹竖笛，进而将学生分四组讨论，让学生进行重新合奏。第一组自唱旋律，第二组用竖笛吹旋律，第三组念节奏做动作，第四组用打击乐器配合敲节奏，这样各种声响重新组合，创造出了美妙的合奏效果。同时也让学生明白美是可以自己创造的，并体会到团结合作的伟大力量，和创造的惊喜。每个学生都亲自参与了这样的实践，他们配合默契，如临其境，增长了音乐知识，同时也滋育了对音乐的喜爱之情，真正成为了学习的主体，从而使他们创造美、表现美、感受美的能力又向前迈进了一步，对今后学习音乐创作打下了一定的基础，提高了对音乐的感悟能力，达到了目的审美能力的培养。

五.提高学生学习兴趣,使学生感悟音乐美

新课程指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。人民音乐家冼星海也说过：“音乐是人生最大的快乐；音乐是生活的源泉；音乐是陶冶性情的熔炉。”这充分说明，音乐的熏陶对于人的良好性格形成起着举足轻重的作用。如学生学音乐知识，技能技巧比较困难，而且又不怎么感兴趣。我就有计划地设计方案，引发学生的兴趣，从而引发对音乐的情感。

如在教授节奏时，我先让学生认识四分音符，八分间符，二分间符的时值及其名称，再以这三种音符为条件，着眼于各种不同的节奏的讨论。

以歌曲《火车开啦》选节奏伴奏为例。

一是让同学们展开想象的翅膀，接节奏说一句话。

学生：①我是，小朋友.

②天上飘着，白云.

③我喜欢，小花猫.

④一二三，四五六.

⑤五六七，八九十.

二是让学生按自己说的话，找出节奏并摆好。

①×× | ×× × ②×× ×× |×—

③× ×× | ×× × ④×× × |×× ×

⑤× ×× |× ×× ⑥×— |×—

三是让同学们讨论，用哪些节奏为《火车开啦》这首歌伴奏比较好。

先引导学生感觉这首歌曲速度较快，有选到的都试着伴奏一次，学生自己边唱边打节奏，最后选出④×× × | ×× ×。学生们都认为这组节奏用来给《火车开啦》这首歌伴奏比例适合。

四是让学生配上乐器，学生讨论后认为木鱼或双响筒会显得高兴一点，活泼一点。也有同学提出用三角铁，再用⑥×— |×—这种节奏配歌。试了一下，效果很好。让学生在愉悦的课堂氛围中，感受音乐美的无限艺术魅力。

总之，教学中追求对音乐的感悟，就是要求教学要以培养学生音乐基本素质为核心目标，转变教学观念， 改善教学方法，从音乐课的特点出发，教学活动以感悟音乐为核心，“用音乐来培养音乐的耳朵”，使音乐教 育真正实现其教育功能，在素质教育中发挥其应有的作用。 【参考文献】

1、《艺术教育论》 郭声健著 上海教育出版社

2、《教学设计的理论和方法》麦曦著 新世纪出版社

3、《音乐课程标准解读》

4 、 北京师范大学出版社 《中国音乐教育》

第二篇：让学生在音乐中感悟美术