平心处事 静心教书 潜心育人
——读《从教第一年-新教师职场攻略》有感
（郑丽敏 2013.8.10）
时光如水，岁月如歌，非师范类毕业的我，在一次机遇中当上了教师。刚从学校出来没多久又进学校，但身份却发生了变化，由一名学生转变成了一名教师。旁人或许百般羡慕，或许一言不发，而我却感受颇多。还记得20xx年9月，我满怀激情地去到布吉高中，脑子里一片空白。至今已整整两年过去了，这两年特殊的经历，让我有了很多的收获，无论是教学知识，教学经验还是教学之道。如今，我又面临一个挑战，即将到公明二小任教，这又是一个全新的开始。 作为新教师，心中难免忐忑，在与校长交谈前，又多了些紧张。傅校非常耐心地跟我讲解了什么是语文教学、怎样完成语文课堂任务、新教师从何开始自己的课堂等，谈话过后，受益良多，脑海里大概有了那么个框架，心中不再对未来的陌生感到那么害怕。于是，拿着一本厚厚的书籍，沉甸甸地离开了学校。 回到家中，一天天翻阅书籍，感觉一天天有些豁然开朗。《从教第一年》这本书最大的特点就在于它的实用性，它还有个副标题-《新教师职场攻略》。作为新教师，每个教学日都是“挑战”：怎样成为一名成功的教师?怎样发展专业技能？怎样充满信心地开始新学年？怎样与同事建立良好的关系？怎样备课以满足所有学生的需求？怎样进行有效的教学？怎样公平、准确地评价学生的成绩？怎样激发学生的学习动机？怎样帮助学生掌握有效的学习方法？怎样提高教学时间的效率？怎样防止课堂纪律的问题？怎样处理已经发生的课堂纪律问题？怎样处理一些常见问题？心中顿时有十万个为什么，本书都能一一解答。书中着重描写了教育工作中的细节，为新教师提供观点上的启示与策略上的指导，给出了大量有效、实用的方法和技巧。以下是我的两点心得。
首先，这本书鼓励新教师，尽管我们在经验有着这样那样的不足，但是也有优势，给我们以信心。说来也巧，暑假期间，我收到了很多学生的问够和关心。在居住的小区，遇见学生与家长。不过不是家长主动跟我打招呼，我已认不出那位家长了。在说起孩子在高中的学习，家长自豪地说：现在孩子很乖，也比 1
较懂事了，学习勤奋了，说感谢我……回首往事，感觉自己是用心爱着那群学生的，教学生活虽然是艰辛的，但内心还是装满了幸福。
记得刚刚从事教师这个行业，看到那些工作多年有着丰富教学经验的老师在处理教学工作时候的干练、果断；看到他们在处理学生问题的时候的有条不紊，看到他们在讨论教材时候的旁征博引，每每总是羡慕，觉得自己要学的东西太多了，不知道自己要再过多少年才能像他们那样的轻车熟路，有时候觉得信心不足，看了这本书，我清楚了自己的优势，只要利用好了这些优势，我们很快也会做好的。我相信我在新的岗位上也能做到。
其次，这本书告诫我们无时无刻都要表现其专业性，以专业性为标准。专业化意味着每天都要努力做到最好。当我们用专业的标准要求自己时，说明我们已经能够掌握班级以及掌控自己，并赢得了学生和同事的尊重。尽管成为专业化的教师并非一件容易的事情，对于新教师来说更难，但是这是促进我们成长的最佳手段。教师在学生生命中的影响往往是微妙而不可估量的。书中说，请记住，在大众眼里，我们始终是以为专业人士，甚至当我们离开学校的时候。因此我们必须注重我们的着装和言行举止，更重要的是让我们的课堂呈现专业性。试想，如果我们在课堂中有很大的随意性，自己都不知道要做些什么，对教学内容不熟悉，那么学生对我们教师的信任肯定会大打折扣的，不相信、不尊重老师应该也是从那一刻开始吧，以后这个教师对他说的话他应该也不会怎么听了。专业化的课堂似乎对我们新教师来说是遥不可及的，不过书中告诉我们，专业化课堂其实也可以很简单，只要按照课堂常规做好教学安排，大道教学目标的课堂就是一堂专业化的、精彩的课堂。
教书是一个审慎的行为，正如其它任何一个前途光明的事业一样，成功的教育事业并非偶然获得的，它需要极大的努力、对细节的照顾、周详的计划和缜密的考虑。我们教书的每一天，我们都将作出一些选择。这些选择不仅影响着我们的生活，而且影响着在我们照料下的学生的生活，由于教师对学生的生活承担着重大的责任，拥有着巨大的驾驭力，因此我们必须仔细斟酌我们的决定。 书中还有4个方面的“亮点”：一是情景描摹真实，内容全面，细节丰富， 2
有很多可操作性强的小策略，可用作工具书。二是书中附带了很多量表，我们可以先利用这些量表对自己或者学生的情况进行评估，然后“对症下药”。三是书中还专门收录了经验丰富的老教师们对某些问题的看法与建议，他们的话可能会让我们有“茅塞顿开”之感。四是本书每章的最后都附有“日志主题”，我们可以根据这些主题写相关内容的教师日志，便于你更好地总结、反思。
离开了大学校园，走进了中学校园，现在又即将来到小学校园，环境变了，我扮演的角色也在不断地发生着变化，我必须以良好的心态对待工作中的每一次成功、每一个困难和挫折，努力学习充实自己，沿着新教师培训为我指引的方向前进。过去的这两年，与我而言，是快速成长用汗水换来的充实的两年，但现在，这又仅仅是一个开始，我将本着“平心处事、静心教书、潜心育人”努力找到切合点，快速完成角色的转变，不断自我充实、自我完善，让自己充满师爱，让自己成为一名优秀的人民教师。
相信孩子，他会很棒
——观《海上日出》手工艺术课有感
（郑丽敏 2014.2.5）
这些天，班上的孩子异常兴奋，自从我接手班级一个学期来，没见过孩子们这种万般期待的状况，一问才知道，下周傅老师要给他们上《海上日出》的手工艺术课。孩子们对巴金爷爷的这篇文章早已熟练，傅老师在前一节阅读课就已经讲过，并且他们都牢记于心，想着怎么做出自己的作品。一周以来，同学们都像打了兴奋剂似的高兴起来。
《海上日出》是巴金爷爷写的一篇非常优秀的写景抒情散文。文章按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了海上日出的几种不同景象，展现了日出这一 3
伟大奇观。理论上讲，手工艺术课无非是一种通过构思、想象，并利用一些简单工具，制作而成手工作品的课程。它不但可以提高孩子的想象力、观察力和注意力，还可以培养他们认真、耐心、细致和手眼并用的好习惯，同时也可以训练他们的技能技巧，提升孩子们的思维能力，是很好的一门课程。但是我在傅老师课堂上学到的远不止这些。
第一关键词：破冰之旅
户外开展活动最怕的是孩子们太过兴奋导致课堂上的混乱、无秩序。但是在这次手工艺课堂上我看到的并不是如此。首先引入眼帘的是，当我把队伍带到活动中心时，傅老师已经准备整队了。一阵严肃的训队过后，孩子们再也不敢乱嚷嚷，看得出他们在尽力压抑自己的兴奋感。破冰其目的就是随机组合分组，在很多拓展培训上我们都有接触过。但是我是第一次看到运用到孩子们身上，感觉效果特不错。从两列大队单双数报数成四列中队开始，五个五个报数后形成十列小队，非常有序地完成了艰巨的学生分组。在这个过程中，没有混乱，当然，对小学三年级的孩子来说，这个过程也并不是非常顺利，有些孩子不会报数，轮到自己的时候就愣了，这时课堂节奏就停在这里，还有些孩子因为声音太小影响了队伍的形成，在这个时候，傅老师给予了极大的耐心，给犯错误的孩子解释了一遍然后重新开始，一直到顺利完成这次任务结束。
印象比较深刻的是，我们班有个孩子思维能力有点跟不上，每次轮到他报数时就停住了，解释了一遍又一遍，班上其他孩子已经习惯了，也开始不耐烦了，甚至后面的孩子替他报数，孩子们多么希望傅老师跳过他，因为在我的课堂便是这么做的，可是傅老师还是没有放弃，似乎在一开始就告诉孩子们，这堂课 4
是每个人都要参与的，你所要做的就是要集中精力，认真跟上老师的节奏。
我们在教学中往往会给学生分组，尤其是在学习上，分组是一个很好的合作学习形式。但我们往往犯了这样一个错误：设定。指派组员，在孩子们的意识中就已经形成了这是老师给我安排的，如果有分歧和矛盾就会很理所当然要求换组员，这也增加了小组后续问题的出现。第一次接触破冰的孩子们，兴奋报数过后，面面相觑，看着自己的小伙伴们，因为孩子们意识到，虽然很随意，但是我们是一个组的，要团结合作，团队意识就这样建立起来了。
我想在以后的教育教学中，这样的破冰我也可以多运用来进行分组，以便更好地展开我的教学和班级活动。
第二关键词：责任
小组形成了，那最基本的是要有角色，选出一个小组长来负责，这往往也是我们教师指派一个自己觉得有能力的能胜任，按照以往经验，这也往往会造成其他组员的不服，引来一些不必要的麻烦。傅老师的做法是不一样的，十个小列队形成后，排在第一个的就是小组长，这也是随机的。孩子们都明白不是老师安排的，所以都欣然接受，并暗暗私语，后悔没排在前头。那当然啦，可也坏了排在第一位的孩子们，觉得自己运气真好！我一看这些小组长，糟了，有些是一些调皮的，有些是一些反应能力比较慢的孩子，我有点替傅老师担心了。 但是这些小组长的脸上喜滋滋的， 站得更直了，似乎要告诉老师，我能做好！接着，傅老师强调了小组长的职责，以及组员们要做的事情，每个孩子都听得特别认真，尤其是这些调皮的孩子，这堂课并没让人操心。
每个孩子都应该被平等对待，这个口号我们并不陌生。但是在实际教学中， 5
我们忽视了一点，其实我们有意或无意地剥夺了被我们成为“后进生”的孩子的机会、权利和对他们少了该有的信任。每个孩子都希望被重视，只要老师信任他，他会尽力完成，因为孩子们都知道，这是他该有的责任。
第三关键词：想象的翅膀，无限的创意
孩子的创造能力和想象能力是无穷的，手工课就是打开孩子们创造想象能力的一扇窗，上手工课的过程其实是陶冶心灵的过程。这节课真的是十分有趣。
课堂上孩子们充分发挥了他们的动手愿望，剪剪、拼拼、贴贴都是他们所喜欢的，与传统的课相比，孩子们的兴趣非常浓烈。一小团棉花做出一朵朵小白云，加上黑色的彩笔就形成了乌云，金色的纸皮包住就是太阳金光的照耀了，纸箱里的工具还有银色的锡纸，乒乓球，一些图案等。从孩子充满热情的脸上可以看出他们对手工课的热爱，在完成作品的过程中脸上满是洋溢着喜悦和满足感。一个个叽叽喳喳的相互述说着自己创作的鱼，小船，充满想象力的他们还制作了渔船上的渔民们，欣赏风景的人们……从孩子们的不同作品上也可以看出每个孩子的不同性格，有的孩子是很具有幽默感的，有的是很顽皮的，有的是内向安静型的，有的是外向活泼型的，孩子的作品就是孩子的内心世界，了解孩子的作品，能走进他们的世界，一同去分享属于孩子的这份快乐！
看着学生一幅幅认真的表情，一双双灵动的小手，一个个充满成就的笑脸，我心里有种莫名的欣喜。我们只能教好可以教的方面（知识、技能、方法、做人），启迪好不可以教的方面（感受、悟性、思维、精神），尊重是老师要必须明白的道德品质，引导是我们唯一可做的。支持、鼓励孩子去涂抹探索、胆大妄为才是重要的，让孩子自我整合、表现与完善，每个孩子不可能都成为艺术 6
家，但每个孩子都可能成为有个性有艺术修养和有社会能力的人。
第四关键词：以生为主导
手工课就是一个要培训学生自已运手自己来完成一些事物的课程，作为老师你就是一个辅助的! 刚上课傅老师就告诉孩子们，在活动现场有许多老师，甚至都有专业的美术老师，可以提供很大的帮助来完成作品，但是孩子们只能请老师协助，不能直接请老师帮忙完成。一切都靠自己！课前5分钟傅老师把这节课的纲点讲清楚后，然后演试了一些内容!接着让小组一起讨论如何完成!
有个女孩在做窗户的时候不会做，问我该如何弄。我先询问她想做多大的窗户，用什么颜色的纸，做成什么样的，放在哪个位置，她把她的想法告诉我，我按照她说的大小告诉她怎么剪、怎么去做窗户的棱，之后她按照我告诉她的方法，自己完成了窗户的剪贴工作。不要课意的去打断他们，让他们发挥自己的能力去完成，更不要太框术了孩子们自己的思想!当孩子遇到困难，不要替他解决，而是告诉她正确的解决方法。
课堂的主角是学生，老师是一个配角的角色! 老师的角色只是引导。让学生动起来，我想这样的课堂才是高效的。
第五关键词：引入竞争机制，评价机制
教学中我们往往忽视了注重孩子经验的交流，孩子的创造能力和想象能力是无穷的，在这个过程中孩子们是有思想的，因此在课堂快要结束的时候，即时的让孩子们分享他们的收获与成功，这是一种共同的进步，而且也能更好的调动孩子们的积极性。傅老师把孩子们10件作品一一排列拍照及展评，这是对 7
孩子的一种肯定。
课堂上的小组竞争鼓励孩子们动手、动脑，让他们进行合作学习，培养他们的动手能力，动脑能力和创新能力。孩子们对这门课程很感兴趣，在课堂上他们的积极性很高，都能参与到手工制作中来， 还培养了孩子们的互助精神，当他们有不会的时候，会让小组内的伙伴们帮助他们，有助于孩子们形成互相帮助的良好品质。
虽然孩子们的小手工在别人看来很平凡，但从这次手工课上他们也懂得了人要付出才有收获。孩子们在植物园里学习，在春光下播种，在秋天收获，品尝着自己的劳动果实。
每接触一个陌生的领域，起初总会有几分恐惧，但只有自己亲自尝试过之后才会明白其中的乐趣，只有倾注了真实的体验，才是最有效的教学方法。在观课中我切身体会到了这一点，这一堂课，孩子们创作的作品都很出乎我的意料。
观《放牛班的春天》的一点思考
2014.3.17
电影《放牛班的春天》是一部极为优秀的法国影片，它其中所蕴含的教育哲学对于我们现在的教育理念有着深刻的借鉴意义。影片里面马修老师深为值得我们教师学习。影片主要讲述了他来到一所名为“池塘之畔”的所谓“差生学校”做学监,然后用他的才华----音乐打动了学校，改变了整个学校的气氛，改变了孩子心灵的感人故事。
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影片人物情节较简单，只看过一遍，其实有很多名字我也记不起来，但是每个人物感觉都是那么熟悉，因为每一个人物都能在我们现实中找到原型。影片中塑造了很多教师形象和学生形象。而我想要说的是校长哈珊、同事马桑大叔、主角马修老师，学生皮耶尔、莫航治、孟丹。哈珊校长是一个只知“行动反应”的古板的学校形象代表，他反应的是现实中一种粗暴残忍的教学方式， “违规---处罚”，无可否认，这存在于我们现代教育中，他所带的孩子们由于长期处在这种暴力棍棒管教之下，变得不爱学习，喜欢捉弄人、自由散漫、极度无组织、无纪律；同事马桑大叔是一个非常慈爱的教师，能容忍学生的任何行为，无论学生做错什么事都会原谅，这是一种溺爱型的教育方式；主角马修老师是现代教育所推崇的教师代表，用爱、耐心和用心来融化孩子，教育孩子，他相信孩子，用音乐唤醒孩子的人格心灵，这正是现代教育的核心所在。
皮耶尔，一个喜欢马修老师，完全站在马修一边，视马修为父亲的学生，在现实中，我们老师最喜欢这么听话乖巧的孩子了；孟丹，一个被视为“变态”的学生，满口粗话，眼神邪恶，既是现实和教育造成的恶果，也是破坏秩序、破坏教育的力量，现实中往往我们最头疼的就是与我们抗衡的这种力量；莫航治，是一个充满个性与才华，在顽强的抗拒中逐步接受马修的学生，与马修的关系充满了张力和空间，成为表现马修老师教育智慧与机智的亮点，生活中，我们教师需要有智慧的眼光才能点亮这样的孩子。
马修老师的很多做法，让人回味。影片中有一个细节让我印象深刻。隐瞒他人的错误，是学生在相互交往中常见的现象。有的同学在朋友犯了错误后，如果替他隐瞒，他们立刻就会变成好朋友，信任也是从这时候开始建立的。我们先不评判这种做法是否正确，影片中马修老师与孩子之间的信任也是从帮学 9
生隐瞒错误开始建立的，如果一开始这种关系没有建立，那么就没有后来的用音乐改变的教育。
镜头一：弄伤马桑老师事件中，校长下令马修找出元凶。但在马修学监调查、处理此事件之中，为了保护孩子的幼小心灵不受到伤害，他向校长声称决不报出其元凶姓名。孩子在做此事前，初衷只想捉弄一下马桑大叔，并没有预想到后果会这般严重。出事后孩子其实十分懊悔，同时也很惧怕会招到“行动－－反应”的暴力惩罚。马修能换位体会到孩子的心情，给了孩子对自己的错误进行弥补的机会，让孩子到医务室去照顾马桑大叔。从这一步开始，他慢慢地取得了学生的信任。
镜头二：在莫航治用墨水泼向马修以后，马修老师在随后的排练中取消了他的独唱部分，这对一个很有唱歌天赋而且已经被赋予重要角色的人来说，这是一种打击。但没有这样的打击不足以让这个孩子自省。莫航治的情绪显得异常的低落。特别是全体合唱队员为公爵夫人献歌的时候，他一个人呆在一边，我们能够体会到孩子很后悔，很渴望自己也有这样的机会，甚至他对马修老师还有恨意。但没有想到的是，到了莫航治的独唱部分时，马修老师忽然转向他，用指挥的手势告诉他独唱开始了。
孩子们犯了错误，我们需要包容，但不应该是一味的包容，适当的反省是非常重要的。但反省之后我们给孩子机会去改正，去证明自己。就像我们会经常严厉地批评孩子，适时的打压会促其自省，但在你把他打压到他毫无气力的时候，你的搀扶或许能让其感动。
马修是教师职业典范，没有教不好的孩子，只有不会教的老师。信任产生创造力，很多人都想这么做，可是都被行进道路中的种种坎坷所击败。现代媒 10
体网络铺天盖地，让我们教师往往害怕帮学生隐瞒错误以后所造成的严重后果。我渴望成为马修那样的老师，但我知道电影永远是电影，而我们面对的现实教育将更为复杂。但是不管现实如何残酷，爱是责任的奠基之石。有了爱就有了责任，有了爱就有了希望，有了爱教育就有了希望，教育才能赢得他们年复一年的春暖花开、欣欣向荣的春天。
我们拉钩吧
在你我最初的记忆里，是不是也有过和他人拉钩的画面呢？当两个人用小手指互相钩住时，并且嘴里还念念有词地说着，“拉钩上吊，一百年不许变，谁变谁是小狗！”然后，满意的笑着，认真地履行着承诺，等待那个约定兑现时刻的到来。当那个期待已久的时刻来到时，美丽的愿望也达成了，整个人也会特别欢喜。于是，两个人之间就更建立了一份深深的情感。这种美好的情感，我们把她称之为“信任”。
说话算数。这是每个人在生命之初都会接受到的一种正确的观点。因为，我们在成长的过程中都体会到“信任”，给彼此生活带来了无数令人快乐的瞬间。这每一个快乐的瞬间，可以连缀出一段段幸福的人生时光。曾子宰猪的故事，让世人知道了“诚信是金”的重要性，知道了，诚信教育要从孩子开始。
我的学生正处蒙童时期。他们对世界的认识、体验才刚刚开始。小明在与偶然遇到的玩伴玩耍时，有一次与对方约定了下次玩耍的时间。于是，他回教 11
室甚至回家后就念念不忘，说什么时间我还要去和那个大哥哥玩。后来，等到了那天，他去了赴约之地，却未见履约之人。我看到了，他心里多少有些失落。我告诉他，可能哥哥有事吧，你可以玩别的。毕竟孩子尚小，对“约定”的认识不是太深。我也告诉他，守约，才会带来一种高兴的心情。小明说，老师您不是说了，要说话算数！是啊，说话算数，才是诚信之举。只有走诚信之道，才会营造和谐氛围。但愿，我们的孩子，也能够从一次次的事件中，不断认识到诚信的重要。
当今的少年玩电子游戏的环境太好了，以至于幼童也爱玩不厌。我们班的孩子也不例外。但这样的玩耍过度，百害而无一利。所以，在平时的教育过程中，我会与家长配合限制约定娱乐的时间。我要求他与我拉个钩。孩子们都喜欢玩这样的拉钩游戏。如果时间到了，他还继续玩，我会告诉家长警告他将会失去下次娱乐的机会。孩子们肯定不愿只有一次机会。于是通常一般的孩子都会乖乖地离开电脑。拉钩与其说是个游戏，不如说也是一种孩子诚信教育。
信守承诺，是人之为人必须重视、践行的美好行为。对待孩童，须以端正的言行引导。对待成人，更要以诚信立身。没有诚信的社会，已经使我们失去了太多人与人之间应该具有的基本信任。路遇老人倒地，不敢去扶，害怕诬告。红十字会的公信力，因为郭美美，已使人不敢奉献爱心。只有相互扶持，彼此信赖，一言九鼎，我们才能感受人间温暖。所以，我们还是需要拉钩，需要守约。我们离不开那份珍贵的信任！我们拉钩吧！
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你能成为最好的老师吗？
孩子是刚刚落笔的画卷,孩子是刚刚跳跃的音符,孩子更像一首诗歌,充满童真和趣意。从高中来到小学，感觉和孩子在一起是快乐的。还记得刚接这个班的时候,师生之间有点生疏。学生刚换了一个新老师,很不适应。看这些小家伙的眼神就知道了:陌生,不自然,防卫。我很镇定,毕竟曾与跟比我高个儿的“大孩儿”都“混”过了，可心里也毛毛的。听许多老师说这个班纪律较差，学习的氛围不浓。可上了第一课后,一个小女生一蹦一跳地跑过来,昂起圆圆的笑脸说:"老师,我喜欢你。"然后又一蹦一跳地跑开。一股暖流顿时从我的心底里缓缓荡漾开来,直到我的面颊。那一天,我从心地里感到空气如此清新,天空如此湛蓝，阳光如此明媚!
每周一晚上相聚的沙龙，我们围坐在一起，望着天空中那美好的月亮，期盼的是我们能像那柔和的月光那般照亮孩子。我喜欢学生,我希望和学生在一起,教学相长,共同进步，但我也害怕这画卷的底色涂的不亮,这乐章的前奏弹的不响。我更害怕这首儿童诗,我朗诵得没有感情! 在教学生活中,其他老师是否和我一样呢----既充满自信又如履薄冰?润物细无声，在每周的夜晚里，相聚的两小时，一股股清泉流入心中，映入脑海，我与同伴一起扬起欢乐的海洋。每周的一小步，不曾察觉，如今已经是一大步。
我们也许不能成为名师,不能名垂青史,但我们可以成为同行业中千千万万普通人里最好......李镇西老师就说过：“同样是教师,今天的李镇西和25年前的李镇西相比,可以说是?最好的教师?了。”
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缺少的是......
要问学生缺少什么，你的回答可能是：缺少良好的生活学习习惯；缺少感恩之心；缺少信心；缺少抗挫折能力等。在丰衣足食的生活中，我们不想抱怨什么。对社会中的种种不公，我们似乎也没资格说缺少什么，但我疑惑的是：作为一名人民教师，接受过高等教育的我们，自认为有足够的能力来教育我们面前的这一群孩子，但是我们每天还是觉得“头大”，我们是否缺少了什么呢？
作为新教师，不止一次的问过自己这样的问题。每周一晚上的沙龙，或许给了我们很多启发。每一次交流都会有碰撞和体会，每一次学习都会带来思考和行动。
我们缺少的是理解和宽容！1+1=2，这个字那么简单，怎么都不知道，都学不会呢？我们昨夜披星戴月地备课，在讲台上大汗淋漓，你怎么可以不听！气死人了！作业又没完成，昨天不是教过了吗？怎么又不会！铅笔又丢了，又打人了，班里又大乱啦！······天呀，每天都是这些芝麻绿豆的小事，但是我们平静的心早已被扰乱，于是，打骂、体罚不想用的手段都用少了。我们之所以会生气，往往是因为我们都从自己的角度去思考问题，从“我”出发，如果我们多一份理解和宽容，是不是会少一份庸扰呢！我们要具备“孩子的心灵”，用“孩子的大脑”去思考，用“孩子的眼光”去看待，用“孩子的情感”去体验，用“孩子的兴趣”去爱好。
们缺少的是激情。 在课堂上我们最缺少的是对教学的那种投入，我们大都是为完成教学任务而教，可这种教学效果不算是太好，我想我们最应该做到的 14
是我们能带着学生走进作者的思想世界里，在那片浓浓的情感里让我们连同学生的思想一起升华，一起改变，一起体悟我们的幸福人生。让我们和学生一起感到一种教育的快乐．这样的课才有内涵。
教育，让学生今天幸福地生活，为了明天生活得幸福。给自己一个方向吧，李秀伟老师说得好：努力，一切皆有可能！
评价语言让课堂充满魅力
学从教不到一年，虽然上的课还比较少，听的课也不多，观摩的课还需要多学习，但我深刻地认识到，评价与教学同等重要，有时甚至比教学更具有艺术价值。如果说一堂成功的课是一件完美的艺术品的话，那么精彩的鼓励性评价就成了这件珍品上一颗颗闪烁光彩的珍珠。好的课堂评价语言，犹如指路明灯，指引学生向着正确的方向迈进，犹如一张无纸张的奖状，激起了学生学习的兴趣……。
毋庸置疑，及时有效的鼓励性评价，可以激发孩子的学习动机和参与教学活动的兴趣促使他们更为主动地参与教学活动。老师要善于引导学生学习，课堂中的及时评价。案例：1 在一节语文课上，我让两个孩子分角色朗读课文《惊弓之鸟》，我对他们的评价是：“XX同学在扮演更赢的时候，表现出了更赢的自信和机智，对课文内容的理解比较深刻。”“XX同学在表现魏王的怀疑和不屑中完全带入了自己的思想与感情，成功地扮演了一个皇帝的形象，我的看法是他们都有表演的天才。”案例2： 在一节语文课上，我在评价学生回答问题时分别用了 “你的思路很正确，如果你能再表达清楚一些就更好了，请你再想一想”、 15
“看来你是个善于动脑筋的孩子。”“虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的勇气。”“你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充”“老师很欣赏你”、“回答得很正确，老师还要表扬你对问题的分析从来都有自己的见解，这是一个非常突出和优点，希望今后发扬下去。” 我鼓励学生的语言很普通、很直接，但是用在不同学生上，突出了语言的准确与精炼，比千篇一律的“你回答得真好”、“你说得真棒”等等更具有启发性、肯定性激励性，使评价的作用发挥得更好。 新课程下，我们教师需要什么样的语言，这是一直是值得我们思考的。
教师的威严性
新教师生涯已将近一年，常遇到些小孩调皮，不开化，不服管。课堂上不配合还罢，还经常捣蛋，甚至是唱反调，完全不听老师的教诲。熟思深虑过后才发现，这就是要关乎到教师威信的树立问题。我也嘶吼过，但越吼越没威严，学生越不怕我。其实我是一个不厉害的人，以前总靠在班上大发雷霆，把声音提上去来威慑学生，这样阵势是提上去了，但威严却降下来了。苏联教育家加里宁说过：“如果教师很有威信，那么，这个教师的影响就会在某些学生的身上留下永远痕迹。”事实也雄辩地证明了这一点。
新教师沙龙一开始就有关注过这个话题。记得当时我们交流了非常多的观点。很重要的一点就是老师以身垂范，威严自生。傅校跟我们分享过这样一个故事，他有一位同事A，在与A共事期间，当时A担任班主任，在A的班级，无论天晴下雨，夏天的酷暑、冬天的严寒，早晨A所教班级没有一名学生出现 16
迟到现象，清早同学们都自觉的整整齐齐的来到教室，进行早读,虽然A教的是数学。
A很少去给学生讲授清早早读的重大意义，也很少去批评教育学生，就是每天他准时站到教室门口，最初也许有学生迟到现象，但天天遇见一位年过半百的忠厚长者和睦可亲地站在教室门口迎接同学们，那些想睡赖床的学生、那些迟到过的学生都感觉到不好意思，也害怕迟到了，自觉地准时到教室早读去了。 一切奇迹的变化，就是老师的以身垂范的作用。
美国总统奥巴马说：“一名好教师能够使一个班的学生一生增加25万美元的收入；一名好教师能够让一个梦想冲出困境的孩子获得摆脱贫困的机会。”期盼着教师的无奈少一些，教师的欢乐多一些；教师的负担轻一些，教师的困惑少一些；教师的笑脸多一些，教师的教学生活丰富一些。
信任
在社会科学中，信任被认为是一种依赖关系。信任，是相信并敢于托付，一种连接人与人之间的纽带。信任的意义就是在一起能快乐。在我们成人的世界里，人与人间的信任，就像是纸片，一旦破损，就不会再回到原来的样子。其实在小孩子的眼里，似乎朦胧地也懂得这点道理。孩童时代，他们之间的信任往往从约定开始的。
那是一个阳光明媚的下午，班上“难教生”（苏霍姆林斯基如是说）睿睿在短暂的一天中又闹出了一堆问题，让我头疼不已。放学后，他 17
乖乖地来到我的办公室准备接受处罚，从他的表情可以看出，他早已习惯这种方式，带着稚嫩的语气说：“老师，我是要在这里罚站吗？”我哭笑不得，还是老生常谈起来，他呆呆地瞪大眼睛望着我，眼睛里丝毫没有听懂的意思。突然，他打断我：“老师，我等一下五点半能先回家吗？明天我答应你再过来罚站，或者你罚我站久一点也可以。”我听了更来气，我口水说了那么多，完了他一点都没领悟，没有悔恨之意。我气汹汹地问他：“为什么？你犯了那么大的错误还想那么早回家？”“不是的，我昨天跟隔壁妹妹约好了，今天放学五点半我去她家，一起写作业。有些题目她不会，我可以教她。”“你还可以教她？你自己都不认真学习！这么不遵守纪律，别去了！”睿睿一听有点急了：“不行不行的，老师，我们约好的，现在小妹妹肯定在家等我了，如果我不去，她肯定会失望，以为我失约，那以后我就没有信用了！”我一听，貌似挺严重，小孩子之间还有信用可言，他见我没理他，着急地哭了起来:“老师，您不是说过要像宋庆龄奶奶那样守诚信吗？答应了别人的事情一定要做到。人与人之间要有信任，更何况小妹妹她是我的朋友，她才会更加的信任我。”听罢，我也没办法，就放了他回去。第二天，当我已经忘记这件事的时候，睿睿跑过来，兴奋地对我说：“老师，谢谢您的信任，让我遵守了约定，妹妹说我是一个好哥哥。”他的脸上洋溢着幸福的表情，从那以后，我跟睿睿从每天一个小约定开始，每天进步一点点，从那以后，我发现，他让我省心了很多。
以后，我明白了一个道理：信任使花儿更加美丽：信任使人更加可爱。我曾给过你闭上眼睛捂起耳朵的信任，就算全世界都说你有错， 18
只要你否认，我就相信。信赖，往往能创造出美好的境界。 19