人到中年

人到中年，丝幕牵挂。

回首间，中年之后，渐渐懂得： 人生有太多的遇见，擦肩而过

是一种遇见，刻骨铭心是一种遇见。有很多时候，看见的，看不见了；记住的，遗忘了。无论在对的时间遇见错的人，还是在错的时间遇见对的人，对于心灵，都是一次历练。

中年之后，渐渐懂得： 婚姻是用来经营的；生活，是用来成长

的；智慧，是用来飞翔的；眼泪，是用来坚强的；流年，是用来回忆的；幸福，是用来珍藏的......沧桑，或许会催老了容颜，但经历，永远是人生中，一笔无价的财富。

中年之后，渐渐懂得： 这世界并不是所有的东西都符合想象，

有些时候，山是水的故事，云是风的故事；也有些时候，星不是夜的故事，情不是爱的故事，许多人走着走着就散了，许多事看着看着就淡了，许多梦做着做着就断了，许多泪流着流着就干了。人生，原本

就是风尘中的沧海桑田，只是，回眸处，世态炎凉演绎成了苦辣酸甜。

中年之后，渐渐懂得： 爱是一个过程，只有爱过、伤过、痛过，

才会成为一种经历，我们也才更懂得珍惜。所谓的天真，总是历练不够； 所谓的成熟，只不过是泪水在眼眶里打转，也还会面带微笑。爱的时候，让他自由，不爱的时候，让爱自由......

中年之后，渐渐懂得： 生命，是一场孤独的跋涉，一个人走，

一个人跑，一个人流浪；一个人哭，一个人笑，一个人坚强。一场磨难，是一场洗礼；一场伤痛，是一场觉醒。走过，累过，哭过，才会

成长；痛苦过，悲伤过，寂寞过，才会飞翔。

中年之后，渐渐懂得： 这世界上，有一种心情叫承重，举得起放得下的叫举重，举得起放不下的叫负重。用加法的方式去爱人，用减法的方式去怨恨，用乘法的方式去感恩。人生，最重要的不是得失，而是拥有一颗善待自己的平常心。

中年之后，渐渐懂得： 有些人，注定是等待别人的；有些人，注定是被人等的。一件事，再美好，你做不到，也要放弃；一个人，再留恋，不属于你，也要离开。每个人的生命都免不了缺憾，最真的幸福，莫过于一杯水、一块面包、一张床，还有一双无论风雨，都和你十指相扣的手。

中年之后，渐渐懂得： 难过的时候，给自己一个微笑，那是一份洒脱；吃亏的时候，给自己一个微笑，那是一份淡然；失败的时候，给自己一个微笑，那是一份自信；被误解的时候，给自己一个微笑，那是一份大气；无奈的时候，给自己一个微笑，那是一份达观；痛苦的时候，给自己一个微笑，那是一份解脱......

真正的勇者，不是没有眼泪的人，而是含着眼泪依旧能微笑奔跑的人......

第二篇：多媒体感悟Microsoft Word 文档

多媒体应用于音乐教学中的感受

随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐教学领域中已逐渐被广泛地运用。多媒体课件将文字、图像、照片、VCD、音乐、语言、录像等多种媒体有机的集合在一起，图文并茂，使抽象的音乐理论形象化，虚幻的音乐形象具体化，复杂的音乐知识简单化，枯燥的音乐知识趣味化，给学生提供在视觉和听觉方面的刺激，把音乐形象生动的展现出来，学生如闻其声，如见其人，大大激活了课堂的学习氛围，学生的审美体验被推向高潮，为音乐教学带来了巨大的帮助。

音乐是情感的艺术，无论多媒体课件有多么详细、具体，全面，但都不能代替教师充满感染力的范唱，范奏。教师的每一个眼神，每一个动作，更能鼓励和感染学生。因此精力不应用在教学形式上，而更应该注重课堂教学的灵活性和学生学习的自主性。我们在运用多媒体的同时，应尽量把课件制作的更新颖、实用、互动、高效，并根据实际情况，结合多种教学方法、手段，以培养学生对音乐的持久的兴趣。,恰当地运用多媒体教学手段可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成能力。在教学实践中,我利用多媒体的特点,激发兴趣,调动积极性,降低难度,从而取得了较好的效果。

一、创设意境,激发兴趣

音乐理论家修海林曾说过:“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中,又存在于音乐的再现中。自然,音乐的审美也势必要求体

验到这一意境,这时意境即是客体的主体化,也是主体的对象化,意境是审美意象性活动的产物。”因此,在教学过程中,创设教学意境对学生,特别是低年级的学生尤为重要。而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。教师应充分运用电教媒体,采用直观形象、生动有趣的教学方法,激励学生的学习动机,使学生产生一种渴望学习的冲动,激发求知的欲望。 比如教《我的祖国》这首歌，在幻灯映出的“国旗，天安门，青山，白云，黄河，长江”等背景下，然后播放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱歌中的祖国和我们自己家乡的思想感情。

二 利用多媒体解决难点。

电脑多媒体的形式能很好的解决难点问题。电脑的优点是它的长造型和可操作性，利用软件我们可以设计出一些在一般条件下无法实现或无法观察的过程和现象，以增强人们对抽象事物的感受和理解。教学中的难点用多媒体生动而形象地表现出来，可使难点问题具体化，直观化。

三 利用多媒体学习知识，由深变浅。

电脑多媒体的交互性是它真正的魅力所在。交互性的问题不仅可以增进学生对所学知识的理解和记忆，也增加了学习的趣味性。音乐课不同于美术课，可以借用色彩线条来展示作品，可以通过语言文字来叙述，而音乐是一种由抽象听觉到形象感受的过程。比如在欣赏课中的乐器介绍。通过多媒体可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风

格手势以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看的明明白白，听得清清楚楚，使教学难点由深化浅，变得通俗易懂。

总之，多媒体音乐课与传统音乐课相比有着极大的优越性，这一点是不容置疑的。但如何更好地使用多媒体手段教学，怎样在音乐教学课中运用多媒体教学手段，还要在教学中慢慢探索和学习。相信在大家的努力下，一定会做得更好。

多媒体应用于音乐教学中的感受

杨树湾子中心小学

郝秀春