积累好词佳句 提高学生写作能力

曾晓剑

摘要：在教学中，教师经常为学生的写作而头痛。不是学生不愿意去写，而是学生脑中空乏，没有精美语句创造出来。导致写出的作文枯燥乏味。本文则通过积累好词佳句浅显的论述的积累对写作水平的作用以及一些运用措施。

关键词：好词佳句 积累 写作

写作是语文教学的重中之重，《新课程标准》指出，“写作能力是语文素养的综合体现”。很多家长、老师无不使出浑身解数来培养学生的作文能力，但有时收效不大，习作也成了学生望而生畏的科目。《语文课程标准》在阶段目标中明确提出，1～2年级“积累自己喜欢的成语和格言警句”；3～ 4年级“积累课文中的优美词语，精彩句段以及在课外阅读和课外生活中获得的语言材料”； 小学生的写作水平与他们的课外积累密切相关，因为课外积累拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，使他们具备了较广阔的知识背景和认知能力，他们把课外中积累的大量词汇和佳句迁移到自己的写作中。

可是在平时对学生写作批改中都会发现学生的写作内容句式单一，语法错误较多，词语使用不灵活。。。尤其是那些基础较差的学生，他们的作文往往多是一些单词和词组的堆砌，不能表达完整的意思；要么是空白一片。这不仅与学生的阅读不足有关，更与学生的积累不够有关。如果平时能引导学生注意收集所学课文和课外阅读中遇到的好词好句，把它们抄到积累本上，同时能不定期的拿出来欣赏，并且在写作中能借鉴好词好句，那么在经过不断的积累和学习，学生能利用好这些积累，那么学生的写作亦会有不同程度的飞跃。下面笔者就的对课外学生积累好词佳句提出一些浅显的看法：

一、准备“好词好句积累本”，并保存好

要做好课外积累，首先要有专门“好词好句积累本”，不是随便拿本本子就可以了。

尤其是对于低年级学生来说，年龄比较小，他们准备的可能不是本子，而是一张纸，很容易不见。所以教师要特意为学生准备一本“好词好句积累本”，同时要确保他们不易，也就需要教师时常检查。毕竟积累了很多精美语句之后，如果不见了，那多可惜！到了高年级，学生自己有本子之后，教师就让他们自己去准备

“好词好句积累本”。同时也要监督一些顽皮的学生，因为他们可能准备的还是一张纸。在此期间，教师也要偶尔翻看他们的“好词好句积累本”，提醒学生不要忘记课外积累。养成积累的好习惯。

二、品读好词好句，激发学生课外积累的兴趣。

不是每一位学生都喜欢按照教师的要求去积累好词好句，他们会反感，毕竟

你增加了他们的课外作业量。所以教师要从本质上让他们喜欢上积累好词佳句，

就要培养他们积累的兴趣。在学生自我课外积累之前，教师不妨先出示一些简短的好词佳句，让他们细细品读，从中感受，融入其中。然后布置任务，回去之后自己也积累一些优美的语文给老师，同学看看。在这过程中语文老师从作文的角度去考虑的话，严格地要求学生掌握每课的生字新词，包括字音、字形、词义、运用等。语文课文都是经专家学者精挑细选出来的佳作，文质兼美。对有的课文或课文的某些段落，老师布置背诵。有利于学生培养语感，形成对文学的一种自然的敏感，从而达到准确表达的目的。

三、给学生提供展示的舞台

学生在课外积累好词佳句中读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多精妙的词句，渴望得到别人的肯定，因此，应尽量给学生机会让他们展示。如每天早读课让出五分钟，让它成为学生们介绍好词佳句的舞台，学生可将平日里积累课外书籍时摘录的优美词句与大家交流，说说好在哪里，然后，老师适当选择抄写到黑板上实行资源共享；还可以开辟专门的“知识角”，发动学生把课外阅读中学到的佳词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。如此一来，学生阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情。

四、能将自己积累的好词佳句运用到自己的习作中。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，离开了运用，语言就成了无水之鱼，无根之花。语文教学易犯的毛病是失败的积累，也就是为积累而积累。大多数老师感兴趣的是词句在摘抄本上作呆板的整齐排列，而没有有效地引导学生在丰富的情景中生动运用并加以内化。实践证明，毫无运用意识的积累是徒劳的。因此，我在教学中让学生在语言的实践运用中丰富语言的积累。积累是表达的基础，而运用能强化、深化发展原有的积累。只有通过运用才能使语言内化完成语言知识

的建构，还可以让学生在语言的创造性表达中丰富语言的积累。

1、课后练笔。

书本中有很多令人感悟很深的段落，学生在学完一篇课文后腰有所启发，有所感受，所以就需要学生自己动笔，这样才能把自己的所想，所想，所思充分变现出来。在写的过程学生是在不断的思考，总结，归纳，回忆，把平时的和课堂的充分运用起来。

2、断句补充。

利用我们所学的课文是积累写作训练的范例，也是培养和提高学生口语交际能力的好例子，教师要很好的利用这一源泉，对课文内容进行创新性的扩展和延伸。把课外语句和文中有机地结合起来，创设良好的习作氛围。例如补写：抓住课文开头、中间、结尾作者有意留下的语言空白，联系上下文，展开丰富的想象，加写、补写或续写一段话。扩写：抓住课文概括描写、叙述的语句，结合上下文内容或插图等，展开想象，生发、扩写成一段话。改写：以课文为内容，进行体裁、语言形式、人称等方面的改写。都可以利用学生平时积累起来的精美语文加以运用，可以和摘抄的一样写出来，也可以自己仿照后写出来，都是学生积累消化的结果。

积累好词佳句和写作相辅相成，好词佳句不仅能提高学生的写作能力，也可促进学生说话能力。我们每个人都应做好积累好词佳句，丰富学生的语言的同时，也提高了我们自己的语言能力。当积累成为学生的自觉行为，学生便会生发灵感，厚积而薄发，写作便是水到渠成之事。

参考文献：

1．《语文新课程标准》

2．崔 峦《小学语文教学中的素质教育》 小学语文教学 20xx年08期

3．《[美]威廉·W·韦斯特著 章熊、章淳译 《提高写作技能》（福建教育出版社 1984.9

第二篇：《小学生好词佳句》

姓名：_____________ 描写人物心理的句子

〔高兴〕

快活 开心 快乐 欢乐 喜悦 愉悦 愉快 畅快 大喜 狂喜 欣喜 自得其乐 满面春风 喜洋洋 喜滋滋 兴冲冲 乐融融 乐陶陶 乐呵呵 乐悠悠 甜滋滋 兴高采烈 兴致勃勃

欢呼雀跃 兴趣盎然 手舞足蹈 欢天喜地 称心如意 心满意足 欢欣鼓舞 喜出望外 喜上眉梢 喜笑颜开 喜形于色 眉飞色舞 乐不可支 心旷神怡 心花怒放 欣喜若狂 洋洋自得 〔悲哀〕

悲伤 悲惨 悲戚 悲痛 悲切 悲叹 悲观 悲悯 哀叹 哀愁 哀怨 哀痛 哀思 哀鸣 怅然 凄切 痛苦 痛切 伤心 伤感 心如刀割 痛不欲生 痛心疾首 悲痛欲绝 欲哭无泪 乐极生悲 〔忧愁〕

忧虑 忧伤 郁闷 愁苦 焦虑 顾虑重重 满腹疑虑 坐立不安 惴惴不安 忧心忡忡 心事重重 心烦意乱 心乱如麻 心神不定 心急如焚 心急火燎 五脏俱焚 愁眉不展 愁眉苦脸 满面愁容 〔愤恨〕

愤然 愤懑 愤慨 愤恨 憎恶 怨恨 痛恨 仇恨 愤愤不平 疾恶如仇

深恶痛绝 令人发指 义愤填膺 切齿痛恨 深仇大恨 抱恨终身

〔发怒〕

恼怒 激怒 怒火中烧 恼羞成怒 火冒三丈 怒发冲冠 怒气冲天 怒目圆睁

拂袖而去 勃然大怒 大发雷霆 暴跳如雷 怒不可遏 怒形于色 面有愠色 满面怒容 〔惊恐〕

惊慌 惊骇 惊吓 害怕 惧怕 畏惧 恐慌 恐怖 心惊胆战 胆小怕事 畏首畏尾 提心吊胆

做贼心虚 心有余悸 惊慌失措 张皇失措 如坐针毡 惊魂未定 惊恐未定 惊恐万状 战战兢兢 面如土色 失魂落魄 心惊肉跳 胆颤心惊 不寒而栗 心胆俱裂 魂不附体

1、我没有动，心里愤愤地说“她这副丑相配我叫阿姨，我的姨妈个个端庄秀丽，哼！”

2、我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是当着那么多同学的面，我真会狠狠扇她一耳光。

3、他在一昼夜里积压的怒气如火山一样爆发了。

4、牙齿咬得“格格”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。

5、仇恨，像怪兽一般吞噬着我的心，使我不思饮食，坐立不安。

6、辛辣味呛得我直翻白眼，牙根直发麻，手指骨节痒，想揍他一顿。

7、他怒不可遏地吼叫着，这声音像沉雷一样滚动着，传得很远很远。

8、看着这景象，愤怒的人群如同涨满河槽的洪水，突然崩开了堤口，咆哮着，势不可挡地涌进了大厅

9、我的心绷得紧紧的.这怎么忍受得了呢?

10、老师的关心,使我心里像打翻了五味瓶,真不是滋味.

11、我那颗忐忑不安的心越跳越快,我不敢往下想了XX激动的上言不搭下语~

欣喜：

1、平静的湖面激起了浪花，我的心情也像浪花一样欢腾。

2、英语测验得了100分，我抑制不住内心的喜悦，像小鸟一样飞进了家门。

3、我不知不觉进入了梦境，梦见自己长出了五色翅膀，在蓝天里飞呀飞，真是快乐无比。

4、大家心里说不出有多高兴，脚下好像生了风，走得又快又有劲。

5、姐姐顿时欢天喜地，嘴咧得如同一朵绽放的荷花，久久地合不拢。

悲愁：

1、顿时，我好像掉进了冰窖里，从心顶凉到了脚尖。

2、我整天愁眉苦脸的，友谊破裂了，在心灵上留下了难以弥合的伤痕。

3、爸、妈又吵架了，吵得我心烦意乱的，我独自在楼上，我该怎么办呢，我悲伤地哭泣着。

4、我心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流。

5、晶莹的泪珠，像断了线的珍珠，滚下面颊。

愤怒：

1、眼里闪烁着一股无法遏止的怒火，牙齿咬得咯咯作响，好似一头被激怒的狮子。

2、他立刻瞪起眼睛，眉毛一根根竖起来，脸上暴起了一道道青筋，像扑鼠之猫盯着我。

3、谁也惹不起他，我们只好忍气吞声，敢怒不敢言。

4、他脸上的肌肉在愤怒地颤抖着，眼睛里迸出火般凌厉的目光。

5、他气得张口结舌，两只手直颤抖，半天才喊出话来。

惊惧：

1、我胆怯地低着头，不敢看爸爸那张阴云密布的脸。

2、我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了。

3、他两眼发直，连连自语，又惊又怕，双腿也不听使唤像筛糠似的乱颤起来。

4、他停下来，浑身哆嗦，不知所措。

5、她的眼眉撩起，眼睛睁得大大的，痴呆呆地望着。

憎恶：

1、我心中有一股气总消不了，是一种怨恨，又是厌恶。

2、一种说不出的厌恶，突然塞满了吴老太爷的心胸，他赶快转过脸去。

3、一阵胭脂粉味向我扑来，像要把我淹没似的，我感到恶心，脱口而出：“讨厌！”

4、刚才，好像高敏如在跟她讲什么，一脸得意洋洋的样子，这种人，呸！ 真恶心！ 描写学习的佳句

1小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写呀，笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来，用不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了。

2每当我做作业时，笔尖沙沙响，好像小鸟在对我唱歌，又好像在鼓励我：“你要不怕困难，勇攀高峰。”

3她站了起来，回答得那么准确，那么自然，那么流畅，似乎早有准备似的。

4她抑扬顿挫地朗诵着，声调优美，娓娓动听，举座动容。

5他这个调皮鬼，书念得太快了，劈劈啪啪，像是炒花生米一样。

6娟娟用普通话朗读课文，声音脆生生，很是好听，连阳光也听得入了迷，偷偷地从窗口钻进了教室，落在她的书上，久久不愿离开。

7我贪婪地读着书，如同一只饥饿的小羊闯进芳草嫩绿的草地。

8他勉强打起精神，翻开书，开始就觉得一行行的字在上面活动起来，像要飞；后来觉得只是模模糊糊的一片，像一窝蚂蚁在纸上乱爬。

9琅琅的读书声从各个教室飞出来，像动人的童声大合唱，音符满天。