感悟文章：留存心灵的希望灯盏

有一个穷人家的孩子，13岁时，到一个贵夫人家里做小杂工。一天深夜，他为贵夫人熨一件高贵的礼服时，由于实在太困，不小心将煤油灯打翻，灯里的煤油滴在礼服上。贵夫人硬要孩子赔偿，孩子哪有那么多钱，只好答应帮贵夫人白打一年工。

为避免再犯同样的错误，孩子把那件被煤油弄脏的礼服挂在自己的床头作为警示。 一天，孩子突然看到，那件礼服被煤油浸过的地方不但没脏，反而将原有的污渍清除了。这个发现令他眼前一亮，通过在煤油里添加其他一些化学原料和无数次反复试验，他终于研制出一种干洗剂。

一年后，孩子离开了贵夫人家，自己开了一家干洗店，这便是世界上第一家干洗店。后来，生意越做越大，这个穷人家的孩子，终于成为世界著名的干洗大王。他，就是法国的乔利·贝朗。

美国人马里杰·斯比勒·尼格叙述了一件发人深省的事：他看见一位坐在矮凳上拔草的男人，一开始认为那是一个最懒散的典型。临离开时，作者又看了那男人一眼，才发现那男人原来只有一条腿。就这样，只因为多看了一眼，原先被作者认定的懒人，变成了勤劳的人，作者的情感也由鄙厌变为尊敬。

当一个人打翻了命运的灯盏，眼前一片漆黑，看不到一点前途时，千万别捻灭了心灵的灯盏。只要心灯不灭，心里还留存着希望，就一定能重新寻找到曙光。

在日常生活中，我们需要多看一眼。作家多看一眼，能写出鲜活人物；警察在执行任务时，多看一眼，能发现可疑人；苹果落地了，果农多看一眼，知道苹果成熟该收获了；牛顿多看了一眼，就想苹果为什么落在地上，而不是飞向空中，继而发现万有引力定律。 王安石诗云：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。苏轼诗曰：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。这是“观”与“察”问题。

【励志感悟】明亮的眼睛是用来看清事物，而不是为了跟盲人比优越。在我们生活的世界上，宏观无限，微观亦无限；对真理的追求无限，世间俗事亦当无限。小如一个分子、一粒细菌，看透了，动起手宋，就足以影响、改变人生。看清事物的细节，看清事物发展的方向，非圣即贤。

第二篇：怎样才能整体感悟文章

怎样才能整体感悟文章

甘肃兰州市外国语高级中学 麻秋萍

对一篇文章的整体感悟，目的是为了理解文章思想内容，把握文章的写作特点，它反映了一个学生综合阅读的能力。实际上经过小学六年的阅读训练，学生已经初步掌握了阅读的基本方法，积累了一定的阅读技巧，但要全面的理解一篇文章，仅有这些还远远不够。新编初中语文（第七册）教材将整体感悟作为阅读教学的基本目标，符合学生循序渐进的认知过程。那么怎样才能达到整体感悟课文的要求呢?经过多年的教学实践，以下作法可供借鉴和完善：

一、要借助工具书疏通文章大意。选入中学教材的文章，不管是白话文还是文言文，初读一定有疑难的字词，影响着学生的顺利阅读，所以首先必须消除文字障碍，查出它的读音和意思，尤其对于一些多音字或多义字，更需要放在原文中去辨析，力求有一个准确的音义掌握。对于文言文要借助《古汉语字典》。因为在语言发展的过程中有些字词的音义发生了较大的变化，如果以今义解释古义，势必会影响对文意的准确疏通，如《（论语）十则》 “与朋友交而不信乎”一句中的“信”不能理解为“书信”而应理解为“真诚、诚实”。《山市》 “惟危楼一座”一句 中“危楼”不能理解为“危险的楼”而应理解为“高楼”。对于一些典故，必须借助典故词典，准确了解其隐含的意思。没有对文意的疏通就谈不上对文章的准确理解，何况还要整体的感悟，所以疏通文意是达到对文章整体感悟的先决条件。

二、借助文体了解文章的行文思路和结构。不同的文体有不同的行

文特点和结构方式不同。第七册课本所选文章基本是记叙类文章。对记叙类文章在阅读时首先要找出记叙的六要素，即时间、地点、人物、事件的发生、发展和结局，弄清这些要素，就可以把握一篇文章的行文脉络和结构。例如阅读《走一步，再走一步》时，就要弄清“我”在什么时间什么地点干了一件什么事，过程是怎样的。经过这一步骤也就知道文章是记叙了在七月的一个闷热的日子里，和伙伴一起去爬悬崖，我遇险并脱险的过程。有了对六要素的把握，就对文章的整体有了更深一层的理解。

三、要借助线索把握文章构思。线索是贯穿在叙事性文章或文学作品情节发展过程中的脉络。作者借助它连贯文章内容形成一个严密的整体。线索体现作者的构思，它不是作品的中心内容而是表达中心思想的一种组织材料手段。抓住了这根线，就能把握文章的整体，并在此基础上体会文章的思想内容。如《风筝》一文就是以“风筝”为线索来组织材料的，《敬老》是以“敬老”为线索的。

四、要借助关键性的语段理解文章中心。关键性的语段在文章中起到点明主旨的作用，记叙文中议论句或抒情句就是这样关键性的语句，如宗璞的《紫藤萝瀑布》中的“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”这个句子对理解文章的中心思想有着重要的意义。而这样的语句大都出现在文章的开头或文章的结尾。

五、借助文章标题理解文章内容。一篇文章的标题有时显示文章的线索，有时又是文章的中心。如果能把对题目的理解作为理解一篇文章的重点的话，即可以训练学生有效的感悟文章，也可以培养学生

在今后的写作中注重题目的作用，所谓“题好一半文”，无疑是大有裨益的。例如《看云识天气》，从题目获悉：观察不同形态的云，可从中得到识别天气的知识；文章第一部分（1段）：总说云的形态变化，说明为什么看云可以识天气。第二部分（2—6段）：具体讲怎样看云识天气，说明云彩、云层和光彩的变化同天气的关系。第三部分（7段）：说明看云识天气的目的、方法和注意事项。文章的内容、结构思路与标题的关系可窥见一斑。

六、借助朗读感悟文章。朗读，可以帮助学生理解课文的词句，也可以促成学生对文章的思想感知，尤其是有感情的朗读，会把学生吸引到作品的意境中去，使学生有身临其境的感觉，可加深对课文的理解。鲁迅先生的作品《从百草园到三味书屋》中私塾先生读书就极其注重朗读的绘声绘色，不仅给弟子留下了深刻的影响，也为后来求学者提供了对“书读百遍，其义自见”的同感。

以上是整体感悟文章的一些方法，只要灵活运用便是阅读教学中行之有效的途径。

发表在《学生天地》（2003、12期）