教师生涯 感悟人生
王 利
时光荏苒、日月如梭，转眼间参加工作已经整整十六个年头了，我深深地感到教师的物质生活相对清贫，但精神生活却是无比充实的。每当看到那一双双渴望得到知识的目光，一张张专注的面容，不由得让人身心激动，似乎融入到无比圣洁的情境，生命也因此赢得了壮丽的升华。
我19xx年年初走上教师这个工作岗位，20xx年学校划转，由企业变为事业，学校名称也由“柴油机厂学校”、“柴油机厂中学”变为“石河子第二十五中学”。感谢党、感谢市政府，感谢校领导的正确领导，校园环境和教学设施都发生了巨大改变,学生人数不断增加、教学质量逐年上升，教师工资待遇也有了保障。
教师微不足道的点滴奉献，虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。正如古诗所云：“随风潜入夜，润物细无声。”
当我怀着激动而兴奋的心情第一次站在孩子们面前的时候，一切都让我新鲜、好奇。一张张充满稚气的脸庞，一双双求知若渴的眼睛，像一枚枚蓓蕾仰着的小脸，渴求着阳光雨露。每天清晨“老师，您早。”那童稚的问候，给我带来了一天的快乐和生机；每天傍晚随着一声声“老师，再见。”给我留下明天的希望之光。孩子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱，我真正地体会到了一个教师所有的幸福和快乐。
第一次走向讲台面对学生时，我心里很不自信，害怕自己讲的东西学生听不懂，害怕学生不感兴趣，我积极投入到了备课当中，仔细
研究教材，查阅信息技术相关的资料和书籍，尽量想办法让自己讲的新颖、生动，学生易于接受。记得那时备课到两三点是常有的事，直到那时，我才真切的感受到，教师并不只是我们看到在讲台上那光鲜的45分钟所能成就的，教师是用课堂下更多的45分钟沉积而成的！第二天走向讲台，带着初生牛犊的热情我上完了第一堂课，并顺利到得了同学们和老师们的认可；同学们积极与我互动，下课后很多学生来跟我讨论上课的内容，看着他们那么感兴趣、那么有热情，心里的喜悦不知该用什么语言来表达，前一晚的睡眠不足丝毫没有影响我跟学生交流讨论的兴致。第一次感受到能用自己的知识和力量去引导影响学生，与学生们共同学习知识，培养他们的信息技术素养，这让我看到了我的价值。我高兴，我真正成为了一名光荣的人民教师。
第一堂课的成功，让我得到了极大地鼓舞，我不在乎晚上加班备课，我不在乎整天绞尽脑汁的解决计算机出现的，我解决不了的问题，更不在乎在微机室里熬夜加班。我只在乎学生是否愿意上我的课，在乎学生是否在我的课堂上有所收获。读了十多年的书一直没有近视的我，发现看较远的东西时越来越模糊。而我生活却越来越充实、越来越快乐，走在校园不时有学生走过来亲切的问候我；学生毕业后，还经常有学生给我打电话谈他们的学习、聊他们的生活。我发现我不仅可以在课堂上教他们知识，而且还可以在做人、做事方面引导他们，让他们形成正确的世界观和人生观。
在校的这些年，我除了教全校的信息技术课，我还教过8年的化学，当过团支部书记，有多年的班主任经历。我很清楚，教师的思想状态，言行举止时刻会影响着学生。当然，也可能会成为学生模仿的对象，老师的优良品质会在他的学生身上看到影子，老师不好的行为习惯也可能在学生的身上慢慢的萌芽。所以，平时我更加注重自己的言行，时时处处给学生一种积极向上、乐观、坚持、对生活充满无限
热爱的精神状态。然而资历浅薄的我，还不能在学生的人生道路上的各个时刻当好引导者。在工作中，我与孩子们建立了良好的伙伴关系，尤其是大家说的说的“问题生”，比如20xx年左右毕业狄小龙、张瑞、李琨、周新龙、范飞、吕峰杰和近期毕业的刘光耀、徐峻峰、郭明飞等在我的劝导和耐心帮助下，有的走上了工作岗位（李琨还在他所在的派出所当上了党支部书记）成为了社会的有用之才，有的在继续学习深造。我始终坚持与学生共同学习、共同经历，不断地总结自己和别人的经验，以使自己的每一步都能走的更坚实，一点一点的进步前进。我很幸运，我是一名人民教师，我很幸运我是二十五中学的一名教师，长期以来，学校的老师和领导都给与了我很大的帮助。感谢二十五中让我有了这独特而有意义的人生经历。
身为一名人民教师，我深深懂得，谁爱孩子，孩子才会爱他，俗话说：亲其师才能信其道，只有孩子信任你，才会喜欢你所教的学习课程，也只有爱孩子的人，他才能教育好孩子。十六年来，我一直在用自己无私的爱去温暖每一位学生，做到爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，我用我博大的爱平等对待每一个学生，尊重学生的人格。
我爱我的工作，我爱教师这一职业，我爱我的学生。渐渐的，在给别人谈到我的学生时，我不再用“学生”一词，更习惯叫他们“孩子”，看到这些孩子在各个活动中脱颖而出，毕业后的孩子回来跟我们谈他的工作，当听到他们的工资比我高的时候，我心里充满了幸福。我骄傲，我是一名人民教师，我能帮助、引导我的学生去实现他们的人生价值。我感谢，我是一名人民教师，因为这个职业让我实现了我的人生价值。教育不仅仅是我的工作，它更是我的终身事业。
一份耕耘，一份收获。虽然我至今也没有什么可以用来炫耀的成就，但每当在课堂上我倾心投入和孩子们教学相长时，每当我和孩子
们在办公室促膝谈心时，每当在节日里收到孩子们温馨地祝福和问候时，每当我看到孩子们的成绩有所提高时，我和其他老师都一样，感到付出后的快乐。这是我们教师所特有的快乐！
人们常说教师伟大的，我有幸成为这个伟大人群中的一员，我将用我的努力与执着为教育事业，为我永远深爱的二十五中，为二十五中的孩子们健康快乐的成长，献出我自己的绵薄之力。
第二篇：我对教师生涯的回味与反思
我对教师生涯的回味与反思
----与新教师分享交流人生故事
20xx年中山大学新教师上岗培训特邀讲座
夏纪梅
我当教师已经总计有30年。30年人生弹指一挥间。现在来回首、回顾、回想、回应后生的问询，总感到回味无穷。感想万千，体会良多。当经验成为人生财富和职业发展资源，就有与人分享的欲望。经验像货币，需要交流，有流通才能升值。资源要利用，无形变有形。玩马的有“马经”，经商的有“商经”，炒股的有“股经”，还有比玩在其中更高明的评论分析员的“评球经”或“评股经”。我的30年教师生涯既当教师也当教师培训师和评教员/教学督导员，所以也有“教师经”和“评教经”。我很乐意与青年教师分享交流自己的教师人生的经验。俗话说，分享快乐，快乐成双。分担痛苦，痛苦减半。当教师有苦也有乐，但追求的是“痛并快乐着”。
要说教师的成功在哪里，我的体会是：被学生认同、接受、喜欢、爱戴、崇拜，与学生有缘、有情、有爱、有分享。要说教师的幸福快乐在哪里，我的体会是：只要爱当老师，喜欢教学，心爱学生，就会享受教学的每一个环节，包括备课、教课，与学生相处，自己快乐，也让学生快乐。这样当教师很享受，享受教学、学生、耕耘、收获、研究、成果，过程。当教师要能说会道，但不是靠嘴巴，是心、神、魂、情和知识、技能、修养、教养等的综合表现。平庸的教师讲述，较好的教师讲解，优秀的教师示范，伟大的教师启发。最低级的师生关系是服从，约束，管制；中等级的师生关系是认同、崇拜；最高级的师生关系是同化，相互融合、平等交流、互为资源、产生智慧的碰撞和创新力。
我当教师参加过无数次在岗教师培训，接受专家对我的培训，近十年来也应邀主持过无数次教师培训，以专家身份对年轻教师进行培训。一生读书和教书，受训和培训，不外乎围绕“教师”这一特定的身份、职责、专长、成长、发展等进行思考、探索、实践、总结、提升自我、栽培后人。我觉得当教师的生涯是“波澜不惊”、“高贵不贵”。此话怎讲？ “波澜不惊”：
教学生涯有波有澜有涛有浪，并不是人们以为的那样风平浪静、按部就班、安逸单纯、自由自在。许多人选择当教师就是冲着寒暑假和不坐班，冲着一周几节课工作量，其他时间干自己的事，冲着工作对象永远是自己的“下位”而养尊处优，把学校当作世外桃源不谙复杂社会。这样的人当教师恐怕只能当个“教书棍”混混日子。现在学校人事制度改革，混是混不下去的。当代学生平等和质量意识提高，也是混不了他们的。
选择当教师的人最好想清楚：想把教学当职业还是事业？要教书还是教人？图生活安逸还是图人生价值？追求物质还是精神？做培养人才的人才还是做人才废品的制造者？这些是价值观和人生观的波澜所在。这里有传统与现代、迂腐与改革、粗俗与高深两股思想浪潮在对教育、教师、教学、学校这些关键词的认识上的交锋。教育是什么？教师的“师”在哪里？教学应该教什么？学校是什么？课堂是什么？应该学什么？教育在拉丁语最原始的意义是“抽引”，抽引什么？（智力、脑矿）怎样抽引才有效？（靠灌？）抽引的人需要什么？（设备、马力、技术）。教师的“师”有垂范性：师范、师傅（师傅引进门，修行在个人），导师（导什么），良师（良在哪里）、恩师（一辈子的恩德）；“师”有技术性：与工程师、会计师、园艺师、律师、医师、技师的“师”同理（即操作性、工匠心，需要资格证、上岗证、执业证）。“师”还有德性：先生先生，先做学生；先人一步体会人生者，教师自己对人生感悟不深，不明，不对，会影响学生的人生观。在大学当教师，高级职称是教授，授什么？：
授人以鱼还要渔。中级职称讲师，讲什么？：讲道德、讲道理、讲知识、讲得让人服。以上这些可以说是教师的起码标准。事实上，当教师不难，当好老师却不易。成才不自在，自在不成才。贪图安逸的人绝对当不了好老师。
好老师“十二要”：
1） 要有教师梦（过去“干一行爱一行”，现在要改为“爱一行干一行”，不爱就别干，
折磨自己，折磨学生，慢性自杀，遗误他人）
2） 要痛并快乐着：做学问痛苦，耐得寂寞，一辈子学而不倦，永无止境，并以此为乐；
3） 要爱读书会读书，且读书不为他人忙。阅读，阅用的是眼，读用的是心。真正的读
书不如说是“思书”，要有读者与作者的思想交流，有与阅读同步的思考、思辨、思索、引发的创作行为和效果。
4） 要爱写作勤笔耕，compose是用笔，拼凑， write是用心，写作。好脑袋不如烂笔
头，文章不是写出来的，而是改出来的。
5） 要爱听会听，倾听、聆听。Hear用耳， listen用心。听会议发言、听学术讲座、听
学者对话、听学生的心声、问题等。
6） 要爱说会谈，会演说，会对话、会交谈、会讨论，speak用嘴，talk用心，有说服力、
感染力、启发性。
7） 要爱教会教，有教学情，情有独钟，爱不释手，如痴如醉，全情投入，个性化风格
（课如其人、绝活、招牌、魅力）
8） 要爱学生：打心里爱，态度、方式、相互、感觉、效果，师生缘（干儿子干女儿）
9） 要有激情，先激动自己才能激动别人，生活激情，教学激情，科研激情
10） 要与时俱进updated：观念、知识、技术、行为方式（教、学、言语）、生活方
式
11） 要自我提升upgraded（进修、进步、自奋蹄、软发展）
12） 要反思反省（why, what. How, review, recall, reflect）
热爱教学的人把教学“十当”：
当成播种、耕作、收获、体验、历练、享受、成长、发展、智慧资源、青春活力
教育领域的波澜除了在观念/理念（教育观、人生观、价值观）、还表现在：职称、学术地位的竞争、教学评价的挑战威胁。
有波澜而不惊，在于“十有”：
有意识、有准备、有斗志、有刺激、有追求、有承受力、有勇气、有坚忍不拔的意志和毅力，有百折不挠的努力。
“高贵不贵”：
教育是神圣的noble career，noble有两重意义，高雅的和不计较得失的。教育者的待遇是相对不高的，全世界除了日本、香港、新加波三地教师特别高薪，是令人羡慕的职业。英美发达国家教师待遇只属于中产阶级。在我国，当教师有尊严无地位，有面子无权势，所以不是位尊权贵，而是位尊权不贵。想发财别当老师，当老师别想发财。想掌权别当老师，当老师别想有权。这种感受只有在同学聚会时才会有明显的表现。但我追求的是人生价值的无价体现。
我个人在以上这些方面走过的路，吃过的苦，尝过得甜，要讲起来故事多多。总体而言，付出的和得到的既不对等也算公平。是否很有代表性我不敢说，但至少代表了教师群体中的一种类型。作为真实的个案，我具体讲讲三个主要方面的经历和奋斗史：
1）教学：备课（认真程度）、教学（投入程度）、学生（关爱的程度）
2）职称：奋斗过程与结果，感谢曾经看不起自己、利用权势阻挠压制过自己、对自己不够公正的人；应对压力两种态度：放弃，自暴自弃；不服气，变动力。我采取的是后一种。
3）生活方式：清贫而富足，单调而丰富。“贫下中教”多年，但精神富足，有精神作品和产品。从住宅到课室路线单调，但学生一届又一届不断更换，因材施教、开设新课，丰富多彩。
续见其他稿或自由发挥或让听众提问。
论教师和教
论教师和学生
教育比喻
杂志和报刊采访：多功能杂耍人，梅花香自苦寒来，
专著前言后语
Teach:
1) to show sb how to do sth so that they will be able to do it themselves
2) to give sb information about a particular subject
3) to do this for a living
4) to encourage people to accept sth as a fact or principle, e.g. not to tell lies, learn to forgive teach, lecture, train, educate, coach, instruct, tutor
Oxford Advanced Learner’s Dictionary OUP 1995
Teach:
1) to give lessons in a school, college or a university, or to help sb learn about sth by giving them
information
2) show sb how to do sth
3) change sb’s ideas, to show or tell sb how they should behave or what they should think, e.g.
how to treat older people with respect
4) experience, e.g. experience helps you to understand sth about life
Longman Dictionary of Contemporary English Pearson Education limited 2003
5)