感 悟 朋 友 之 爱

故事说话

一辈子的朋友

在阿拉伯传说中有这样一个故事：两个朋友在沙漠中旅行，在旅行中的某地他们吵架了，一个还给另外一个一记耳光。

被打的觉得受辱，一言不语，在沙子上写下。“今天我的好朋友打了我一巴掌。”

他们继续往前走，到了原野，他们决定停下，被打巴掌的那位差点淹死，幸好被朋友救起来了。被救起后，他拿了一把小剑在石头上刻了：“今天我的好朋友救了我一命。”

一旁的朋友好奇地问：“为什么我打了你以后，你要写在沙子上，而现在却刻在石头上呢？”

此人回答说：当被一个朋友伤害时，要写在易忘的地方，风会负责抹去它；相反如果被帮助，我们要把它刻在心里的深处，那里任何风都不能抹灭它。

我思我悟

1、上面故事中你得到什么启示？

2、你能举出你身边类似的例子吗？

温“心”贴士

朋友相处时，伤害往往是无心的，帮助却是真心的。忘记那些无心的伤害，铭记那些对你真心的帮助，你会发现这世上你有很多真心的朋友。

心动行动

情境表演

冷战

情境一：阿亮和阿杰是很好的朋友，平时两人放学后都一起在阿杰家做作业，但阿亮喜欢打电脑游戏······

有一天放学后阿杰想去网吧打游戏，阿杰劝他他也不听，他叮嘱阿杰，如果他的父母打电话来，就帮他骗他们一下。后来阿亮的妈妈打电话过来，但阿杰还是将真相告诉了阿亮的妈妈。于是，阿亮说阿杰不守信用，不是好朋友，不理他了。两个好朋友之间展开了一场冷战。

情境二：学生甲一副愁眉苦脸的神情，沮丧地走着，碰到学生乙，上前诉苦求助；“我最近好烦恼，我放假回家，昨天又被教官训一顿，而且······乙一边打着呵欠，一边东张西望的，一副毫无感兴趣的样子。

无论我们是否愿意，也不论我们喜欢与否，友谊，交往是人世间一种最为普遍的生存方式。当你苦闷、烦恼的时候，当你心灰意冷、失望的时候，有个朋友聊聊多好哇！但朋友之间发生矛盾这是难免的，

我们应该学会处理这些矛盾。

心理驿站

初中阶段是人生的一个风暴期。处于青春期，青少年自我意识得到迅速发展，开始有了自我的确立，希望摆脱对大人们的依赖，因而体会到与青少年期以前不同的各种激动与烦恼。产生了青少年期特有的孤独感、急躁感，以及由于性的成熟而产生的不安感和不适应感。在这样的情况下，青少年对知心朋友的需要就更加强烈。分享属于彼此的秘密，这对青少年心理稳定具有重要作用。

生活在群体之中，协调好人际关系是学生健康成长的重要条件之

一。情绪健康、心情开朗、个性得到全面和谐的发展，是维系正常人际关系的纽带。一个微笑、一次握手、一个诚挚的眼神、一个友好的动作、一句温暖的话语，都会起到沟通心灵、增进友情的效果。而冷漠、自卑、暴躁等不良情绪也会影响青少年的人际交往、妨碍团结和友谊。通过社会交往中建立的友谊，人们可以从中获得一种归属感，而且每一个人都会有不同于你的独特的个性，无论是他们的优点或弱点，喜悦或烦恼，进步或挫折，都是可供我们学习的。因此，我们要学会关心、帮助他人，学会接纳他人。掌握与朋友相处的技巧与方法，这有助于今后拥有更多的朋友和懂得珍惜朋友。

心理调适

无论你是正在享受美好人情的温馨、宽慰、甜蜜，还是正在饱经

人际冲突的烦恼、茫然、愤怒，你都不要怀疑，在生活中人不能没有朋友，人不能不与别人交往。

1、学会微笑

笑是善意的象征，它可使自己和对方明朗活跃起来，并对对方有很大的吸引力。否则，脸色忧郁，刻板消沉，别人自会退避三舍。

2、学会倾听

上帝让人长了两只耳朵却让人长一张嘴，就是让我们少说多听，学会倾听的艺术。

倾听别人一吐衷肠，是尊重别人、帮助别人排忧解难的一剂良药。倾听别人谈话时，要注意：①认真倾听别人倾诉；②面带笑容地注视对方的眼睛，不时要随声附和；③从头到尾听完，不要不时地打断对方，必要时给予点头支持。

3、学会赞美

任何人都希望得到他人的认同和赞美，从而证明自身存在的价值。赞美别人时，切记：①赞美别人应出自内心；②赞美别人要适度；③应善于寻找他人身上的闪光点；④赞美别人的方式要变化多样。

4、学会自控

在与别人交往时，一定要控制自己的情感，用自己的意志、意识和理智来调节自己的交往心理，使积极向上、通情达理、宽宏大量、助人为乐等优良品质，逐渐渗透到自己的交往心理结构中。

阅读空间

信任——友谊的支点

古人把朋友分为三种：声音相通者谓之知音，心心相印者谓之知心，肝胆相照者谓之知己。在学习知识、了解社会的道路上，我们多么需要好朋友互相鼓励、互相帮助、共同前进啊！但找到这样的朋友并非是轻而易举的事。人的心灵深处有扇门，它平常是虚掩的，不常打开。当你以自己的诚实、赤诚之心接近这颗心，心心一起的时候，这扇门就会打开。然而，这扇门很特别，当它一旦受到伤害关紧之后，就很难打开了。

过去，我总觉得同学之间的关系是冷冰冰的，尤其是一些性格比较内向的同学就更让人难以接近了。但是，这能一味地指责别人孤僻吗？总觉得别人对自己不是真情，那你自己又付出了多少真意呢？这些都是由于我们自己对别人关心太少了所致。于是我就开始注意那些“孤独者”，开始用自己的真诚去主动和他们接近，了解他们的一些异于常人的兴趣爱好，即使他们有一些我们无能为力帮助的事情。这样，我们的关系就越来越融洽了。我感觉到：只有关心和理解别人的人，才会得到别人的理解和关心。友谊是相互的，不能光从别人那里索取友谊，而自己却不向别人奉献友谊。

伸出我的手放在你的心中，你是我的朋友！

第二篇：对爱的感悟

对爱的感悟

苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”巴特尔也说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”不是索取，不是交换，而是付出，是给予，是自我牺牲。这就是爱，有爱才有教育，无私地爱，是教育的魂！

第五册语文教科书上有这样一篇文章，里面的故事很平常，但所传达的感情却让人刻骨铭心。

班里有个叫英子的女孩，美丽沉静，但总喜欢蜷缩在教室的一角。早上，当其它同学回到教室的时候，总会看到她静静地坐在那个不起眼的角落里；放学了，她总是最后一个离开的。后来得知，她的腿因得了小儿麻痹症而落下了残疾。她不愿让人看到她走路的姿势。

一天，老师让同学们走上讲台轮流讲述小故事。轮到英子的时候，全班几十双眼睛一齐投向那个角落,英子立即低下头。老师刚刚调来，她还不知道英子这个孩子的情况。英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。大家注意到英子的眼圈红了。在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台。就在她刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久。她把故事讲完了，而且讲得很成功。结束时，班里又一次响起了一阵热烈的掌声。她很有礼貌地向老师、同学们深深地鞠了一躬。然后，在掌声里她一摇一晃地走下了讲台。

奇怪的是，从此以后英子就像变了个人似的，她不再那么忧郁了，她与同学们一起游戏、说笑，还让同学们教她跳舞。同学们的掌声使她鼓起勇气微笑着面对生活。

这个故事让我思绪万千。是啊，身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们的掌声激励下变得乐观开朗，这多么让人欣慰！原来一阵赞美鼓励的掌声能让一个身处困境的孩子长出一双能翱翔万里的翅膀，带她飞向永远掌声雷动的未来；原来一阵赞美鼓励的掌声的的确确能改写一个忧郁自卑的孩子的下半生。

在我刚教六年级语文课的时候，孩子们上课太沉默了，我总渴望看到孩子们

积极举手的情景，可是事与愿违。我想：是自己的教学风格孩子们适应不了，还是他们长大了，上六年级了，胆子变小了？我困惑了一段时间。后来在一本教育刊物上看到周弘教授的赏识教育，他用自己的爱精心浇灌成的赏识教育告诉我们：“没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育，人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识，就精神生命而言，每个孩子（生命）仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。”我的心被周弘教授的哲理深深地震撼了，他的话也带给我一个意味深长的启示。从此，我在课堂上经常为孩子们的回答而鼓掌，我给孩子们掌声的同时，孩子们也收获了信心和勇气。记得有一次上《游子吟》，几乎所有的孩子们都融进古诗所表达的感情中去。情到深处，孩子们有感而发，一双双小手举起来了，期待的目光齐刷刷地投向了我。这时，我发现班上一名因是罗圈腿而比较内向的女同学居然悄悄地举起来了手，我喜出望外，用温和的口吻对她说：“请你回答。”她站起来了，她的回答让所有的同学惊叹了。她还为我们念了一首送给她爸妈的诗：“父母的爱，崇高伟大；父母的爱，无私真诚；父母的爱，不分春夏秋冬??”念到动情处，她哽咽了。此时此刻，教室里鸦雀无声，我和所有的孩子们都被这种崇高伟大的父母之爱所感动，更为她的勇气而感动。我举起双手，马上给她送上最清脆响亮的掌声。在我的带动下，教室里的掌声此起彼伏。后来，这名女同学在课堂上越来越活跃，我也时常为她鼓掌。我从她的身上看到了掌声的作用，掌声改变了这个孩子的性格。现在，她已被同学们推荐当选为寝室室长，承担起管理学生的责任，工作干得相当不错。

我们的学生在学习生活中是多么需要鼓励的掌声啊！

孩子们需要母亲慈爱的掌声，父亲有力的掌声，同学热情而轻快的掌声，更需要教师“微笑”赞美的掌声！那掌声就是对孩子们的鼓励，肯定，欣赏，尊重，也是喝彩，关爱。它似春风吹拂着孩子们的心田；如阳光照耀孩子们的灵魂；是无形的力量激励着孩子们不断向前。请你不要吝啬你的掌声，给你的孩子们鼓鼓掌，给你的孩子们更多的爱吧！

再和大家分享一个故事。这件事情虽然过去了许多年，但我仍然记忆犹新。 “同学们，你能仿照课文中的句子，用??那么??那么??说一句话吗？”课堂上，我和颜悦色地问孩子们。

一名同学胸有成竹地把手举得高高的，我的目光投在了他身上，并微笑着请

他回答。她清清嗓子，一本正经地说：“我们班的语文老师是那么慈祥，那么温和。”顿时，全班同学齐刷刷地把视线集中在我的身上，并响起了雷鸣般的掌声。我感觉有一股强大的让我感动的暖流涌遍全身。这时，我还发现坐在墙边的一个矮小的女同学也尝试着悄悄地把举起了手，然后又犹豫着放下了。呀，这个孩子可是很孤独的，从来不愿回答问题，这回她居然举手了。事不宜迟，我马上给她送上我的招牌式的微笑，然后从容地走到她面前，微笑着请她起来回答。她迟疑了一会，慢慢地站起来了，并有点胆怯地扫视了周围的同学。我发现她尝试着努力开口说话，可欲言又止，接着又轻轻地低下了头。我微笑着拍拍她的肩膀，用鼓励的语气对她说：“美玲，说吧！高老师相信你可以仿照这个句子说一句话，并且说得很完美！”说完，她慢慢地抬起了头，两双眼睛在对望，我发现她的眼睛是那么有灵气。这时，我还是微笑着说：“美玲，你肯定能行的！”只见她那两片小嘴唇一张一合，发出很微弱的声音：“我觉得我们班的高老师是那么关心我，是那么照顾我，我非常喜欢她！”我怔住了，对她的回答感到始料不及、惊喜万分。此时，课堂上再次响起了雷鸣般的掌声。“铃铃??”下课铃声传来了，这节课也就结束了，但我的思绪却留在了课堂上。

我迈着轻快的脚步回到了办公室。坐在办公桌前，那位女学生的话还在耳边回响。到底是哪来的勇气让这个女孩子勇敢地站起来说一句这样动情的话呢？我努力筛找记忆中与她的点滴片段。难道是??？

那是几天前的中午，我在办公室里批改作业。在一大叠的作业本中我无意发现她本子的封面已经快要“支离破碎”了。于是我向拉开抽屉，拿出剪刀和胶水把她作业本的封面小心翼翼地粘贴起来，一会儿工夫，她的作业本已“改头换面”了。科代表把作业本拿回教室发给同学们。下午第一节课是我的课，我提前来到教室，突然发现她哆哆嗦嗦地蜷缩在座位上，看样子是有点不舒服了。于是，我赶紧走过去关切地问这是怎么回事。她老实地告诉我，她觉得很冷。于是，我本能地脱下自己的外衣披在她的身上，并把她背往医院看病。她眼里尽是感激的目光，仿佛非常感动。

后来，我收到她送给我的一封信，信中用稚嫩的笔迹写着：“老师，感谢您，您会笑的眼睛给了我很多的鼓励和支持，您给我披衣服背我去医院的情景，我现在还记忆犹新??老师，难忘您的爱！”

这时候，我才真正明白了，作为一个老师，自己的一个小小的举动，孩子们都会铭记于心，甚至把它收藏在记忆深处。因为自己的一个小小举动，我收获了孩子们最诚挚的赞美；因为有了孩子们最诚挚的赞美，我得到了一笔宝贵的精神财富；因为有了这一笔宝贵的精神财富，我感受到了人生的价值。

“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育好孩子。”教师应该用自己博大的爱去温暖每一位学生。让我们用慈爱呵护纯真，用智慧孕育成长，用真诚开启心灵，用希冀放飞理想，我将用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳。