第7课启蒙运动教案

【教学目标】

一、知识与技能

（1）了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等伟大的启蒙思想家及其主张

（2）了解欧洲启蒙运动的背景和特点

（3）通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力；通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养归纳和比较的能力

二、过程与方法

（1）通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣；

（2）指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张；

（3）运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识；

（4）运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。

三、情感态度和价值观

（1）培养人文意识，强化法治观念；

（2）关注社会进步，培养坚强意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理；

（3）领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。

【重点和难点】

重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响

难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系

【课时】1个课时

【教学过程】

导入新课

引导学生阅读引言部分：文字内容着重指出了在18世纪的法国，人们开始摆脱政府和教会的禁令，对现实社会一切现象表示质疑，人们通过各种方式表达着自己的见解，开始学会用自己的头脑思考分析问题。图画则形象地补充了文字内容。引导学生浏览图画，配合阅读文字内容，然后提问：为什么18世纪的法国会发出反封建的呐喊呢？让学生带着这个问题进入新课的学习。

讲授新课

一、理性时代的到来

（一）什么是启蒙运动

“启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代 。

18世纪的欧洲人、特别是法国的知识分子，他们对社会现实强烈不满，纷纷以生动的文笔，通过戏剧、小说等形式，宣传自己的政治主张，表达对社会的愿望和设想，掀起了一场轰轰烈烈的思想解放运动，因试图摆脱迷信和蒙昧，开启人类的智慧，所以这一运动在历史上被称作“启蒙运动”。

探究：理性时代的到来是偶然的吗？

（二）背景：1，科学：自然科学的推动

在17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器，因为启蒙思想家在许多方面是从新兴的自然科学中寻找理论根据和思想方法的。如笛卡尔认为认识世界和取得知识的唯一方法是数学推理，培根则提出了从特殊到一般、从具体到抽象的归纳法。这两人的观点打破了束缚人们头脑的中世纪经院哲学枷锁，提倡科学实验，提倡研究自然界客观事物之风随之盛行起来；牛顿的三大定律和万有引力定律则是在这一风气影响下最伟大的发现，它一下子揭开了宇宙的面纱，把它的秘密暴露于光天化日之下。牛顿发现了一个基本的宇宙的法则，这个法则既支配了整个宇宙，也支配了最微小的物体。这样一来，自然界就成为一架按照自然法则运行的庞大的机械装置，这一架机械装置可以靠观察、实验、测量及计算被人们所认识。由此类推，支配人类社会的法则依靠人的理性也可以为人们所发现。在牛顿的启发下，启蒙思想家们力图发现支配人事和社会的永恒的法则。到18世纪上半期，自然科学研究在物理学、植物学、地理学等领域内取得了更加显著的成就，使得人们认识到人类是可以征服自然的，人类社会是不断前进的。启蒙思想家之相信进步，即来源于此。正是在资本主义上升发展的情况下，并且在17、18世纪自然科学发展的基础上，才出现了启蒙运动。

2，社会经济：资本主义的发展，资产阶级的壮大

17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，但是垂死的封建专制制度是他们进一步发展的巨大障碍，英国完成了资产阶级革命，国王的权力开始受到限制。这一变化引起了欧洲国家的广泛注意。为了推翻封建“旧制度”，资产阶级必须制造舆论。启蒙运动便是在这个要求下产生的。

3，思想：文艺复兴运动的推动

（三）核心：理性主义

所谓理性即人的思考和判断。它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，其目的都是为了保障人的自然权利。这里涉及了一个思考什么（人的权利）、怎样思考（科学的方法）的问题。说到底是资产阶级要求民主、自由、平等。他们把理性主义变成了一面反封建的旗帜,主张把理性作为衡量一切现存事物的唯一标准。凡是违背理性的，都应予以打倒。

（四）性质：资产阶级反封建的思想文化运动，也是欧洲发生的第二次思想解放运动。

探究：法国成为启蒙运动中心的原因

原因：第一、法国是欧洲各国中封建统治最顽固、最反动的堡垒，是封建制度的最高典型，法国社会中第三等级与特权等级之间的矛盾特别尖锐，而封建制度的危机又空前严重，这就为启蒙运动的出现提供了社会基础；

第二、法国资本主义经济的发展，新兴资产阶级力量的日益加强，形成了一批既有经济实力，又有文化教养的新兴阶级的代表，为启蒙运动的兴起提供了阶级基础；

第三，教权势力的顽固和疯狂，迫使新兴阶级的思想家抛开宗教外衣，投向公开的理性宣传，而近代科学的兴起和英国革命的成功，则为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验，从而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心。

二、法国的启蒙思想家：

1、伏尔泰：法国启蒙运动的领袖

（1）生平简介：

伏尔泰（Voltaire，1694－1778)：

法国启蒙思想家、文学家、哲学家。

伏尔泰是十八世纪法国资产阶级启蒙运动的旗手，被誉为“思想之王”、“法兰西最优秀的诗人”、“欧洲的良心”。 18世纪，伏尔泰成了启蒙运动的旗手。他的名字至今仍是世界上一切不愿战争、反抗暴力、捍卫民主自由的人们的崇拜对象。

（2）代表作：《哲学通信》、《路易十四时代》

（3）思想主张：

①猛烈抨击天主教会

他把教皇比作“两足禽兽”，把教士称作“文明恶棍”，说天主教是“一些狡猾的人布置的一个最可耻的骗人罗网”。他号召“每个人都按照自己的方式同骇人听闻的宗教狂热作斗争，一些人咬住他的耳朵；另一些人踩住他的肚子，还有一些人从远处痛骂他。”不过伏尔泰并不是一个无神论者，而是一个自然神论者，提倡对不同的宗教信仰采取宽容的态度，终生与宗教偏见作斗争，但又认为宗教作为抑制人类情欲和恶习的手段是必不可少的。他认为要统治人民；宗教是不可缺少的。他说“即使没有上帝；也要造出一个上帝来”。

②反对君主专制，倡导君主立宪制；

③提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的；

④相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。

伏尔泰信奉自然权利说，认为“人们本质上是平等的”，要求人人享有“自然权利”。他主张人人在法律面前平等，但又认为财产权利的不平等是不可避免的。

这些主张在当时都是插向封建统治思想体系的利剑！它宣告了黑暗时代的结束和理性时代的开始！为此做出重大贡献的伟人还有孟德斯鸠和卢梭等人。

 2、孟德斯鸠：（1689—1755）

（1）生平简介：见课本

（2）代表作：《论法的精神》

（3）思想主张：

反对君主专制，提出“三权分立”学说，认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是理性的体现。

1748年发表了用23年写成的重要著作《论法的精神》。该书一面世，伏尔泰称它是“理性和自由的法典”。这部书受到极大的欢迎，两年中就印行了22次。他把国家的政体分为共和、专制和君主三种，并阐明了各种政体的不同原则。在这部著作中，他不仅尖锐地揭露了封建专制制度，反对天主教和神学，更加重要的是，他在这部著作中完整地提出了资产阶级国家和法的理论。尤其是在这部书中他提出的“三权分立”的学说，即国家权力分为立法、行政、司法三种，分别由议会、君主、法院三家掌管，各自独立，相互牵制，彼此平衡，以维系国家的统一。他的三权分立的学说，成了资产阶级政治制度的基本原则。

（4）影响：孟德斯鸠的学说否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。

 3、卢梭：1712—1778

（1）生平简介：见课本

（2）代表作：《社会契约论》

（3）思想主张：

①“天赋人权”和“人民主权”；

②社会契约；

③认为人类不平等的根源是财产的私有。

三、启蒙运动的扩展：

1、扩展：法国→西欧诸国

2、代表人物及主张：

代表人物：康德（德意志哲学家）

代表作：《纯粹理性批判》

主张：①强调人的重要性，主张主权在民，相信自由、平等的天赋人权，法律面前人人平等。

②相信主权属于人民，自由、平等是人生来就有的权利。

③坚持人应该自律，所有的自由和平等都只能是在法律范围内的。

3、影响：

①从对资产阶级革命时代的影响来看，启蒙运动所批判和主张的内容，为资产阶级取得统治地位，建立资本主义政治制度作了思想和理论上的准备。

②启蒙运动的实际指导意义：首先，为法国大革命作了充分的思想准备；其次，启蒙运动对欧洲其他国家和美洲的影响，启蒙运动所宣传的天赋人权、三权分立、自由、平等、民主和法制的思想，推动了资产阶级的革命和改革，成为近代资本主义社会的立国之本；同时，启蒙思想在英属北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，争取独立。

③对整个人类社会的影响，启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。

4，人文主义思想的发展

4，启蒙运动的影响

从对资产阶级革命时代的影响来看，启蒙运动所批判和主张的内容，为资产阶级取得统治地位、建立资本主义政治制度作了思想和理论上的准备。第二，启蒙运动首先为法国大革命作了充分的思想准备。第三，启蒙运动对欧洲其他国家和美洲的影响：启蒙运动所宣传的天赋人权、三权分立、自由、平等、民主和法制的思想，推动了资产阶级的革命和改革，成为近代资本主义社会的立国之本；这个运动还直接影响了一些欧洲的封建专制君主如普鲁士的腓特烈二世、奥地利特蕾西亚女皇和她的儿子约瑟夫二世，他们都借助“开明专制”来维护自己的统治。第四，启蒙思想在英属北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，争取独立。

5，启蒙思想与文艺复兴的关系

文艺复兴和启蒙运动同为欧洲资产阶级思想解放运动，都对人类社会历史的变革产生了重大的影响，两者之间有着不可分割的的联系，但也存在着很大的不同。

①时间上，文艺复兴发生在14——17世纪资本主义萌芽时期，启蒙运动发生在17——18世纪资本主义经济进一步发展的时期。

②地区和中心：文艺复兴首先从意大利开始，然后向欧洲扩展，启蒙运动最早在英国出现，随后发展到欧洲大陆；前者的中心在意大利，后者的中心在法国。

③思想主张：文艺复兴把斗争的矛头主要指向天主教会，宣传资产阶级的人性论和人道主义，强调人性；启蒙运动把斗争的矛头不仅指向天主教会，抨击天主教会的教权主义，而且全面指向封建制度，批判专制主义和等级制度，提出“天赋人权”的学说，强调理性，所以，启蒙思想家的反封建主张比人文主义者的思想主张更系统、更全面。

④影响：文艺复兴把人以及人性从宗教束缚中解放出来，对后来的启蒙运动有着直接的影响，推动了人们的思想解放和科学文化事业的发展；启蒙运动有力的冲击了封建专制制度及其精神支柱——天主教会，为18世纪欧美各国的资产阶级革命作了思想上、理论上的准备；文艺复兴发生在资本主义刚刚产生之后，资产阶级力量还比较弱小，启蒙运动发生在资产阶级力量开始壮大，人们思想已经初步解放，资产阶级反封建的斗争更加猛烈。

【板书设计】

一、理性时代的到来

（一）启蒙运动的含义

1，含义：发生在17、18世纪欧洲的一场反对封建专制和教会压迫的思想解放运动。

2，核心思想：理性（人的思考和判断）,3，性质：资产阶级反封建的思想文化运动

（二）背景

1，科学：自然科学的推动

2，经济：资本主义的发展

3，阶级：资产阶级的壮大

4，思想：文艺复兴运动的推动

二、法国的启蒙思想家

（一）伏尔泰

思想主张：（1）猛烈抨击天主教会

（2）提倡“天赋人权”，主张平等和自由

（3）反对君主专制，倡导君主立宪

（二）孟德斯鸠

1，代表作：《论法的精神》

2，思想主张：反对君主专制，提出“三权分立”

（三）卢梭

1，代表作：《社会契约论》

2，思想主张：“天赋人权”、“人民主权”

（2）社会契约

（3）认为人类不平等的根源是财产的私有

三、启蒙运动的扩展

1，扩展：法国——西欧诸国

2，代表人物：康德

主张：主张主权在民，相信自由、平等的天赋人权，法律面前人人平等。

四、启蒙运动的影响

（1）为法国大革命作了充分的思想准备

（2）为资产阶级取得统治地位，建立资本主义政治制度作了思想和理论上的准备。

（3）推动了资产阶级的革命和改革

（4）鼓舞了英属北美殖民地和拉丁美洲争取独立。

课后巩固

1，文艺复兴、宗教改革和启蒙运动是西方向近代社会迈进时期发生的三次重大思想解放潮流，它们在历史作用上的一致性表现在（    ）

①发展了人文主义           ②冲击了天主教会的束缚,

③抨击了封建君主专制       ④促进了资本主义生产关系的发展

A．①②④       B．①②③       C．①②③④       D．①②

解析：A 抨击封建君主专制的是启蒙运动，其他两次思想解放运动没有涉及这个方面，故排除③。其他三项是共同作用。

2，“难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗 ? ……一切享有各种天然能力的人, 显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人”。这段话所体现的思想是（    ）,

A. 主权在于人民                     B. 权利应当“制约与平衡”

C. 天赋人权，自由平等               D. 社会契约论

解析：C  材料中强调了人生来都应该是平等的，尤其是在法律面前。

第二篇：第7课 启蒙运动 教案

人教版历史必修Ⅲ新教材教学案 红星中学 王杰雯20xx年9月26日 高二（12）班

第二单元 西方人文精神的起源及其发展

第7课 启蒙运动

★ 教学目标：

1、知识与能力：

（1）识记：理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响；

（2）理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响；

（3）认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。

2、过程与方法：

（1）指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张；

（2）运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。

（3）运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。

3、情感态度与价值观：

（1）通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”；

（2）学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负；

（3）通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。

★ 教材分析：

本节教材主要包括三个方面的内容：

①17~18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。

②18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由；

③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重要作用。

★ 教具准备：多媒体课件

★ 教学重点和难点：

重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。

难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。

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人教版历史必修Ⅲ新教材教学案 红星中学 王杰雯20xx年9月26日 高二（12）班

★ 课时：1课时

★ 学情分析：

本课为必修课内容，授课班级为高二文科班学生，基础较好，因此在难度上略有增加，以适合文科班授课的要求。考虑到做为早上第一节课，适当增加趣味性，以吸引和集中学生的注意力。

★教学过程及要点：

导入新课：

故事导入：（课件展示关于伏尔泰的小故事，由此导入新课）

1、启蒙运动的概念：

教师讲解：

启蒙——源于对英语“enlightenment”的翻译，其原始意义为“点亮、照亮”之意。 启蒙运动——17—18世纪在欧洲掀起的一场规模宏大的反封建、反教会的思想解放运动。

2、启蒙运动兴起的条件：（插入影音资料，学生观看后结合教材进行总结）

3、启蒙运动的概况：（课件总结）

1、启蒙运动的核心：

（学生阅读教材后回答）

理性：所谓理性即人的思考和判断。它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，其目的都是为了保障人的自然权利。

2、主要内容：

（师生互动，共同总结）

一“用” 用理性主义批判封建主义

二“批” 批判专制主义和教权主义

三“追” 追求政治民主、权利平等、个人自由

四“灭” 消灭封建王权、贵族特权、等级制度和教会权威

3、启蒙运动的主要实践者

①伏尔泰：

（插入影音资料进行简要介绍）

代表作：《哲学通信》、《路易十四时代》

思想主张：

（请学生阅读教材后总结）

①猛烈抨击天主教会②反对君主专制，倡导君主立宪制；

③提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的；

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人教版历史必修Ⅲ新教材教学案 红星中学 王杰雯20xx年9月26日 高二（12）班

④相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。

②孟德斯鸠：

代表作：《论法的精神》

思想主张：

（请学生阅读教材后总结）

①反对君主专制，提出“三权分立”学说，

②认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是理性的体现。

影响：孟德斯鸠的学说否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。

首先实践：美国1787年宪法，实行三权分立原则

③卢梭：

（插入影音资料进行简要介绍）

代表作：《社会契约论》

思想主张：

（请学生阅读教材后总结）

①“天赋人权”和“人民主权”；②社会契约；

③认为人类不平等的根源是财产的私有。

④康德

（课件出示相关资料）

代表作：《纯粹理性批判》

思想主张：

（学生阅读教材后总结）

①主权在民，相信自由、平等的天赋人权，法律面前人人平等。

②人非工具，强调人的重要性。

③坚持人应该自律，所有的自由和平等都只能是在法律范围内的。

趣味猜猜看：以下名言分别出自于哪位思想家？（学生抢答）

?这里是我的心脏，但到处是我的精神。——伏尔泰

?自由就是做法律所许可的一切事情的权力。——孟德斯鸠

?人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。自以为是其他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隶。——卢梭

?一切权利不受约束，必将腐败。——孟德斯鸠

?我可以不同意你的观点,但是我誓死捍卫你说话的权力! ” ——伏尔泰

?社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利。 然而这项权利决不是出于自然，而是建立在约定之上的。——卢梭

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人教版历史必修Ⅲ新教材教学案 红星中学 王杰雯20xx年9月26日 高二（12）班

?要有勇气运用你自己理智！人不是他人的工具，而是自身的目的！——康德

插入表格进行总结比较：光芒四射的启蒙思想

（学生回答后教师总结）

用一句话描述你对启蒙运动最深刻的感想。（学生自由发言）

①空前的思想解放运动。②影响了法国大革命。③鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。④成为人们追求解放的精神武器，推动了人类历史发展的进程。

师生共同进行探究：

【合作探究一】启蒙运动相对于文艺复兴如何发展了人文精神？

【合作探究二】为什么中国明末清初的进步思想没有形成像西欧启蒙运动波澜壮阔的景象？

★ 巩固练习（见课件） ★ 布置作业 ★ 教学后记

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