平移和旋转教学反思
“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。
通过这部分知识的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养一定的空间想象能力。其中，平移旋转的异同是这节课的难点。
《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因此提供日常生活中的实例，创设具体的生活情境十分重要。
在教学过程中出现了不少问题，首先，教材把握不牢，该节课的重点是直观区别平移、旋转这两种现象，但在实际教学过程中，对平移旋转的异同点涉及太多，并且没有将难点攻破。另外学生全员参与程度较低，提问普及度不高。在课堂上没能够充分发挥学生的积极性与创造性，学生讨论探讨环节没有起到该有的效果。
在后续教学中，首先应把握教学重点，充分联系生活实际，从学生实际出发，鼓励学生多思考，多总结，多表达。将课堂交给学生，将知识留给学生。
第二篇：20xx-20xx年最新审定人教版数学三年级上册《解决问题与估算》资料：教学反思(名校精编资料)
《解决问题与估算》教学反思
本堂课主要是学习不需要进退位的三位数加减三位数的笔算、估算，现在我就把这节课的得失来总结一下。
我充分利用了青岛版教材生动形象的特点，充分利用信息窗，先让学生讲故事说说图中的数学信息，然后根据这些数学信息提出数学问题，最后整合学生提出的问题，重点解决有代表性的典型问题。把学生带入情境，充分调动了学生的积极性。
在教学过程中，我还充分调动学生的感官，在听课的基础上，让学生在本子上算一算，小组内互相说一说计算的方法，这样既有利于学生注意力的保持，又可以让学生的思维得到锻炼。
在解决问题的环节，我首先让学生用自己喜欢的方法来计算，因为在学习这一课之前学生学习了口算两位数加减两位数，所以大部分学生是用口算的方法计算出来的。这又让我联想到了在学习口算两位数加减两位数时，学生却对笔算情有独钟。然而这节课学习的重点不是口算而是笔算，那么为什么学生在应该用口算的时候用笔算，应该用笔算的时候反而又用口算呢？这说明二年级的小学生在解决问题的时候很容易受前面学过知识的影响，同时他们的目的意识不强，思维比较教条，所以不能体会哪种方法是最好的，认为学过的方法就是好的，
在这个时候，我意识到时机到了，我应该加强引导，让他们明白什么样的方法才是最好的、最不容易出错的。我对他们说：“同学们，虽然三位数加减三位数也可以用口算来解决，但是因为这节课我们研究的问题数位较多，用口算的方法容易出错，所以啊，我们每个人都要掌握笔算的方法，在遇到数位较多的、比较难计算的题目时，要记得用列竖式的方法来解决，记住了吗？”“记住了！”学生大声地说。真是一群聪明的孩子啊。
这节课让我明白了，教师要尊重学生的思维发展水平，加强引导，绝对不能纵容学生根据他们的喜好去学习，虽然说不能低估了学生，但是也绝对不能高估了学生，呵呵。