《盘泥条》教学设计

教学目标：

通过本课教学，使学生学会运用泥条盘筑的方法制作陶艺作品，进一步提高学生泥塑技能和简单的立体造型能力，发展形象思维，培养创新意识。

教学重点：学习、运用泥条盘筑的方法制作手形或足形器皿。 教学难点：大胆想象，敢于表现和创造，作品有个性。 教学准备：

教具：录像，幻灯片，范品，示范用的泥料、工具，作品展示台。

学具：泥料，垫布，垫板，刻画工具等。

教学过程：

一、欣赏导入。

1．（出示一件范品）提问：

这件作品是什么形状的？

仔细看看，你知道它是用什么方法制作而成的？

2．揭示课题，板书课题。

二、教师演示制作方法和步骤。

1．制作泥条的方法。

（1）将和熟的泥料取一小块，揉成泥团。

（2）用手掌将泥团搓成粗泥条。

（3）将初步搓好的短而粗的泥条继续在桌上搓成细而均匀的泥条。教师强调在桌上搓泥条时，桌面要垫布，以免泥料粘在桌上；搓泥条时是从中间往两边均匀用力，而且是用双手手掌搓而不是用手指。教师还可以将用手掌均匀搓出的泥条与用手指搓出的泥条进行对比。

2．泥条盘筑的方法。

三、作业要求。

运用泥条盘筑的方法，制作一个有趣的手形或足形器皿。 学生练习，教师个别指导。

四、课堂小结。

《盘泥条》教学反思

《盘泥条》是冀教版美术第九册第七课，这一课主要教学目标是：感受中国的陶瓷文化，学会泥条盘筑的方法。

中国古代文化源远流长。众所周知，中国是陶瓷的故乡，陶瓷的国度。具有明显的民族特征和文化价值。为了让学生了解中国陶瓷文化意义及价值，我使用多媒体给学生展示几个有较高代表性的陶瓷艺术品图片：人面鱼纹盆、秦始皇兵马俑、唐三彩骆驼载乐俑、紫砂壶、景德镇的瓷器。同时带着赞美的语气辅以简要介绍，引导学生欣赏陶瓷作品，感受作品的文化内涵，潜移默化地渗透爱国主义的教育。同时，激发了学生对陶瓷艺术的热爱和创作陶艺作品的冲动。

有人这样说，谁在美术教学中充分、合理、科学地运用了范作，谁就掌握了开启学生心灵之门的钥匙，谁就掌握了美术教学的主动和先机。鉴于此，我在这一课教学中介绍泥条盘筑法时，先展示亲自用盘泥条的方法制作的“小筐”、“鱼缸”等两件作品。学生看到老师的作品，既兴奋又羡慕，个个跃跃欲试，兴趣空前高涨。不仅如此，我还利用范作轻松地讲清了泥条盘筑法的概念和价值，课堂气氛十分活跃。在学生创作前，我出示了搜集的八幅泥条盘筑作品图片，拓展了学生的视野，帮助学生开启了创作思维，找到灵感，进而创作了自己的作品。

教学应该结合学生的生活实践，从学生的需要出发来进行，从而使学生学得快乐，学得灵活，本次活动也正是本着这样的思想才产生的。“泥条盘筑”是学生感兴趣的学习内容，因为大量知识来源于

他们的亲身体验，来源于与他们息息相关的生活。爱玩是孩子的天性，尊重孩子的天性，在教学中有效创设活动情节，引导学生在活动中学习，沟通学生情感世界和书本世界的联系，教学将取得意想不到的效果。这节课学生一直都在玩，搓泥条、泥条盘筑、作品简单装饰等活动，孩子们在玩中学，在学中掌握技术找到快乐，在快乐中创新。

其实，要掌握搓泥条的要领，泥条盘筑的技巧、作品装饰的黏结并不是件容易的事。

首先，40分钟内一个学生不可能完成整个制作过程，而陶土的特性决定学生不能用两个时间段来完成作品，要使孩子们能既轻松又有效地学习知识，应该提倡合作学习，提高合作交流的能力。因此，我设计了以4人合作学习的方式进行教学，通过学生协作配合，较为顺利地完成了教学目标。这一点也正切合《美术课程标准》中明确提出的“要鼓励学生开展自主学习、探究学习和合作学习的学习方式”。

其次，要掌握搓泥条、泥条盘筑的要领，除了必要的提示方法，还必须让学生亲自体验。我通过采用尝试练习的方法，让学生在实践中发现问题，再针对性地分析、解决，并在操作体验中总结、领悟要领，逐步掌握各层泥条衔接处的定位及黏贴等技巧。这样做既有利学生少走弯路，又能在实践中形成自己的认识。

总之，这节课的教学设计，对新教材的理解和实施比较到位，新的教学理念、教学观有所体现，使学生能够在宽松和谐的教学气氛中探究、合作学习，基本做到了为促进学生的发展而进行教学活动。但是陶泥教学课时有限，学生动手操作的机会少一些，不够熟练，从

造型的创意及精细程度有待加强。虽然学生完成了作品的制作，但限于评价交流时间不够，未能让学生之间进行充分的交流，教学的完整性有所欠缺。原计划的评比也因时间不充分而未能开展。总结学生作品完成情况时，只是笼统地说“都很成功，各有特色”未能具体指出每件作品成功点在哪里，哪些地方还需要改进。对于创作活动中出现的因泥土太黏难以搓成条的问题，我没有充分引导学生分析失败的原因，进而让学生从失败中获得教益。以上的问题，我会在以后的教学中尽力避免。

《盘泥条》说课材料

《盘泥条》是冀教版美术第九册第七课，这一课主要目标是学会泥条盘筑的方法，感受中国的陶瓷文化。

中国古代文化源远流长。众所周知，中国是陶瓷的故乡，陶瓷的国度。五千年中，陶瓷文化无不和民族的兴衰、国家的命运相联。它一直伴随着炎黄子孙走向文明社会。具有明显的民族特征和文化价值。为了让学生了解中国陶瓷文化意义及价值，我给学生展示几个有较高代表性的陶瓷作品：人面鱼纹盆、秦始皇兵马俑、唐三彩骆驼载乐俑、紫砂壶、景德镇的瓷器。同时进行必要的介绍，引导学生欣赏陶瓷作品，感受作品的文化内涵，潜移默化地渗透爱国主义的教育。同时，激发了学生对陶瓷的兴趣和创作陶艺作品冲动。

教学应该结合学生的生活实践，从学生的需要出发来进行，从而使学生学得快乐，学得灵活，本次活动也正是本着这样的思想才产生的。“泥条盘筑”是学生感兴趣的学习内容，因为大量知识来源于他们的亲身体验，来源于与他们息息相关的生活。爱玩是孩子的天性，尊重孩子的天性，在教学中有效创设活动情节，引导学生在活动中学习，沟通学生情感世界和书本世界的联系，教学将取得意想不到的效果。这节课学生一直都在玩，搓泥条、泥条盘筑、作品简单装饰等活动，孩子们在玩中学，在学中掌握技术找到快乐，在快乐中创新。

其实，要掌握搓泥条的要领，泥条盘筑的技巧、作品装饰的黏结并不是件容易的事。

首先，40分钟内一个学生不可能完成整个制作过程，而陶土的

特性决定学生不能用两个时间段来完成作品，要使孩子们能既轻松又有效地学习知识，应该提倡合作学习，提高合作交流的能力。因此，我设计了以4人合作学习的方式进行教学，通过学生协作配合，以顺利完成教学目标。

其次，要掌握搓泥条、泥条盘筑的要领，除了必要的提示方法，还必须让学生亲自体验。我通过采用尝试练习的方法，让学生在实践中发现问题，再针对性地分析、解决，并在操作体验中总结、领悟要领，逐步掌握各层泥条衔接处的定位及黏贴等技巧。这样做既有利学生少走弯路，又能在实践中形成自己的认识。

最后，小组间的评比激励机制是促进合作完成优秀作业的催化剂。建立小组的评比机制以后,同学们在课堂纪律、语言表达、内容安排、形象体现上都有不同程度的进步。这是因为小组成员为了集体的荣誉，纷纷讨论，献谋献策把各自的意见充分表达出来，然后小组统一最好的方案，再一起动手完成作业。课程结束前，我展示评价标准，组织学生进行作品评价，让全班同学欣赏讨论，发表各小组的意见，对学生作品、小组合作情况等，进行分析、总结，注意作品的生动性、形象性和独创性，使作品更具有艺术性、表现性和创造性。增强学生对作品的评价能力及审美能力，使大家在学习的过程中增强优胜意识，体会成功的快乐。

第二篇：教学设计、说课和反思

《发展学生的跳跃能力》教学设计

一、课题名称《快乐跳跳跳》

二、教学目标

1.认知目标，理解助跑起跳与连贯性的作用。

2.技能目标，初步掌握跑几步，单脚起跳，双脚落地的动作技能。发展学生身体的灵敏性和动作的协调性，增强学生的下肢力量。

3.情感目标，培养学生互帮互助、团结合作的优良品质，勇于展示自己，感受成功的快乐心情。

三、教学重点：单脚起跳，双脚落地。

难点：踏跳准确、有力；落地轻巧。

四、教学过程

（一）准备部分 时间： 10 分钟

1.集队、报告人数；

2.师生问好；

3.宣布本节课的内容、目标。

目标：（1）集合快、静、齐。

（2）注意力集中、精神饱满。

教法：（1）教师语言启发引导，以游戏小兔找家形式引入课题。

（2）老师宣布课内容、目标，做好出发前的动员，激发兴趣。调动积极性。

组织：四列横队

学法：（1）体育委员整队，向老师报告人数；

（2）师生相互问好；

（3）学生在老师语言引导下进入角色；

（4）认真听老师宣布课内容及目标。

4.慢跑 “小兔找家”。出发

目标：（1）身体进入准备状态。

（2）情绪进入兴奋状态。

教法：教师带领学生慢跑去帮“小兔找家”。

组织：成一路纵队绕场跑。学生跑时，要听口令，练习兔子跳、到达

了小兔子的家。

（1）场地慢跑

（2）热身操（借用呼啦圈）

（3）跳进跳出练习

目标：(1)提高身体各部分的活动能力；

(2)发展模仿想象跳越及自我表现能力。

教法：教师示范，表扬鼓励，激发兴趣。

5.去训练场的路上，游戏《踩石过河》

(二)新授：跑几步，单脚起跳，双脚落地跳远时间：20分钟

1.设置情境：一条小河挡住去路

遇到问题，想办法解决：

2.用自己喜欢的方法跳过小河，

单脚跳 双脚跳 盘腿跳 跨跳

3.交流不同的跳跃方法，体验不同的跳跃方法

4.教师借机讲解示范单双脚跳要领和动作

教授口诀：

助跑起跳要连贯，落地摆臂有力量；

屈膝下蹲要缓冲，双脚落地要轻巧。

（1）原地一步踏跳，双脚落地；

（2）走2－3步，单脚起跳，双脚落地；

（3）助跑3－5步，单脚起跳，双脚落地。

重点：单脚起跳，双脚落地。

难点：踏跳准确、有力；落地轻巧。

目标：（1）初步掌握跑几步，单脚起跳，双脚落地跳远的动作；

（2）发展弹跳素质，提高能力。

教法：（1）讲解示范跳“踩石过河”的动作，提示重、难点；

（2）指挥，动作练习先分解后连贯，速度先慢后快；

（3）分组搭石，自练，巡视指导，反馈信息，矫正回授，鼓励

进取；

（4）请学生示范正确动作，示范错误动作，进行对比分析；

（5）小组合作跳陷阱；

（6）双人合作跳；

（7）归纳小结。

学法：（1）教师讲解动作要领，注意观察；

（2）集体在指挥下练习；

（3）自己体会动作；

（4）两人一组互帮互学、互检互评；

（5）示范正、误动作，对比分析；

（6）分组评比，小组长负责组织检查；

（7）相互鼓励。

5.巩固练习 游戏《采果果》比赛

（1）教师示范并讲解游戏规则；

（2）分组合作练习；

（3）小组汇报比赛结果。

（三）放松（结束）时间：5分钟

1.你们这节课的最大收获是什么？

2.教师小结反馈。

3.做放松练习。

4.按常规下课。

五、教学资源

呼啦圈45个 小沙包4个

水平一（三年级）

《发展学生的跳跃能力》说课稿

石嘴山市胜利学校 韩国生

一、指导思想

新课程的核心理念是为了每一个学生的发展，因此本课主要设计力求体现新课程的基本理念，在体育课程标准五大领域目标中，针对水平一学生的实际情况，以运动参与，身体健康，社会适应等领域中，来确定本课的教学目标。以教学目标的达成为主线，以满足学生的发展需求为中心。教学过程的设计，尝试运用游戏的“情景教学”和学生的合作学习。

二、教材分析 本节课的内容是在学生学会跳越基础上，对单脚跳和双脚跳的动作技能要求做了更进一步的要求。由于水平一学生身体协调性差，腿部力量弱。因此，在起跳技巧不像其他跳越那样提出具体要求。本课时主要教会学生自然的助跑几步，单脚起跳，双脚轻巧落地的方法，理解助跑起跳动作的连贯性的作用发展身体灵巧性和协调性，锻炼下肢力量。

教学的重点:单脚用力踏跳，双脚轻巧落地。

教学的难点:踏跳准确有力，轻巧落地。

三、学情特征分析

1.水平一学生的年龄特征是活泼好动，模仿能力强、好奇心强。他们的注意力持续时间短，对单一重复多次的活动容易失去兴趣，所以根据本班学生特点在教学方法上采用多种形式，来激发学生学习兴趣。

2.水平一学生在体育课中比较容易兴奋，对于说教过多，技术要求过高的教学方式不感兴趣，所以在传授动作技能上我采用了游戏活动为主线来突出重点、突破难点。

3.水平一学生对有组织的集体活动能够产生极大兴趣。所以我设计了双人合作，多人合作和小组合作形式进行学习，培养学生自根据

每班学生存在个体差异的特点，我采取个别指导以及个别要求对待。主探究能力和团结协作意识。

4.

四、教学目标

1.认知目标，理解助跑起跳与连贯性的作用。

2.技能目标，初步掌握跑几步，单脚起跳，双脚落地的动作技能。发展学生身体的灵敏性和动作的协调性，增强学生的下肢力量。

3.情感目标，培养学生互帮互助、团结合作的优良品质，用于展示自己的成功，感受到成功的快乐。

五、教学重点：单脚起跳，双脚落地。

六、教学难点：踏跳准确、有力；落地轻巧。

七、教 法

将整个教学内容游戏化、比赛化、是学生乐于参与、易于参与，并在较为兴奋的状态下达到教学的目的，根据学生的年龄特点，有感性思维较强，理性思维较差的特征，因此宜在教学中多应用示范进行教学，让学生多进行模仿练习。因此，本节课我主要采用以下几种教法：

1.游戏，比赛参与法：将教学内容全部容在游戏中，提高学生的学习兴趣。

2.启发尝试教学发：依据 实践----认知-----在实践的规律，在讲解前，先使学生主动探索，启发学生创新练习，理解知识、自我完善、同时也体现了“先学后教”的基本原则。

3.示范法：利用学生模仿练习能力强的特点，在本节课中让学生多看动作优美标准的示范，激发学生的学习兴趣。

4.鼓励，表扬法：利用学生好胜的心理，多鼓励，多加表扬，发现他们的闪光点，提高学生的主动性。

八、学法

根据学生的特点和学习的情况我主要采用以下几种教法：

1.分组合作法：学生依据自身的素质和技术能力的自我评价进行分组，组内互助学习，其目的是通过自选难度，自由分组正真做到因材施教，提高学生学习的兴趣和真实的需要。

2.大胆尝试练习法：在教师或同伴的指导下大胆尝试做各种跳越的练习。其目的是：通过大胆的尝试增强学生的勇气，建立自信心，并在不断的尝试过程中找出最适合自己的动作。

3.指导、纠正错误法：在学生的练习过程中，通过应用全体与个别指导、纠正错误相结合的方法，引导学生学习规范优美的动作。

九、教学过程

本课所需要的器材：沙包4个、呼啦圈45个。

尝试体验：

1.通过体育游戏“小兔找家”，使学生达到活动身体的目的，同时也能改变传统准备热身的方法，让学生更积极主动参与热身活动，为学习接下来的内容做好准备，防止受伤！

2.通过课的导入，给学生提出问题，让学生积极思考，探讨解决问题的方法，体现学生学习的自主学习。提高学习积极性，提高教学效果。

合作探究：

1.让学生先进性思考，大胆提出自己所了解的跳跃方法。

2.教学步骤：①讲解示范：②组织学生进行练习：注重动作的正确性，体会身体各个部位的用力情况。

3.练习要求：因学生之间的存在个体的差异性，所以，分组练习时对他们的要求也是各不相同。身体素质较好的同学可自我要求高点，从练习的强度和幅度可适当加强，对比较少运动的同学只要求体会动作。

4.纠正：要利用语言及动作鼓励动作正确的学生，耐心纠正错误动作。

展示评价：

通过综合跳跃接力赛，体验多种跳跃技术结合的乐趣，这样能使学生更好更轻松的加强技术能力。

激励学生积极大胆尝试各种跳跃方法，提高游戏质量，同时提高教学质。

教学建议：此游戏可视学生的技术能力相应增加或减少游戏中各种器材的应用。

教学拓展：此游戏既能提高学生的跳跃能力和队员之间的配合能力，还有思维和应变能力。

水平一（二年级）

《发展学生的跳跃能力》教学反思

石嘴山市胜利学校 王国林

教学反思：

环境是教学中学生获得体验的载体。创设情境并把学生带到特定的活动环境中，让学生入景动情、明理知味，用情景来激发学生对体育活动的兴趣，使学生产生优势兴奋中心，从而获得最佳的有意注意，引导学生把兴趣指向学习内容，调动学生学习、锻炼的积极性，以提高体育课堂教学的质量与效果。本课把教材内容以“小兔快乐跳跳跳”的故事展开，让学生学习小兔，通过小兔找家练本领，小兔踩石过河过河采果果贯穿课堂。在课堂中紧紧扣住故事发展的情与景，使情景交融，学生的练习处于“乐中练、动中练、玩中练”的氛围之中。这节课，学生始终沉浸在角色的良性环境中，自觉、自主、合作地学习，使他们体验到学习的乐趣，取得了意想不到的成功。

在课堂中通过教师适时的引导不仅学生身体得到锻炼，而且体验得到了成功的喜悦，学生之间的交往能力也得到了提高。获得充分的学习体验，是新课程下低年级体育教学追求的目标之一。本课在教师创设的情境下，让学生在轻松的环境中，体会学习的过程，童趣化的教学手段让学生学的轻松，学的开心，同时也充分挖掘自身的潜力。通过相互学习，相互讨论，交往能力进一步提高；通过游戏引入学生对跳越的学习，由易到难．由简到繁，循序渐进，激发了学生的学习兴趣，培养了学生学习的主动性，提高了学生的自制能力，锻炼了学生的身体。

从这堂课的教学中，我深深地领悟到，只有给学生足够的展示机会，只有倡导自主、合作、探究的学习方式，才能有效地促进学生的全面发展。