【优化探究】2016届高考历史一轮复习 第一次世界大战与凡尔赛—

—华盛顿体系下的世界课时作业 新人教版选修3-1

1．阅读下列材料，回答问题。

材料一 1870年前，军队中死于疾病的人数通常都要超过死于战斗的人数，比例约为5∶1。19xx年，这个比例倒转过来了。??运输的改进使军队(至少在西欧)处于极端困难境地的时间不超过数周。这样就可以安排休息与体力恢复。最后，除了某些可怕的例外，入伍的公民把人道标准带进了军队生活，对战场上的平民百姓，对敌人，都以人道主义相待。另一个结果，甚至在前线的士兵们的生活条件，也是他们的前辈无从嫉妒的。按顿吃饭，饭菜不错。多亏附属的军事服务部门的发展，许多士兵实际上生活得比在家里好。

材料二 到了20世纪初，工人阶级对于军国主义化的国家主义的反响已经等同于对社会主义的反响，能把这两种思潮搅到一起的人便成为其中最成功的政治领导人。工人阶级冲破各国边境联合起来的呼吁，在19xx年吹起的喇叭声中随风散开了。??之前，某些思想家曾以为20世纪的战争将是速战速决的。可是，19xx年启端的战争，具有公众热诚、公众期望、公众义愤的威力??欧洲各国人民全部武装起来，并已承受了可怕的牺牲，是不会只作出一点小调整以保持权力平衡就罢休的。??很快，两个海军大国英国与德国，抛弃了三百年来有关海战的种种限制，即：海上封锁须严格限于可用来从事战争的物资。??交战双方的社会都经历着同样的变化，政府不得不接受工会作它的伙伴，并承认了工会的权利与它在社会上的地位。

——以上材料均摘自[英]迈克尔·霍华德

《欧洲历史上的战争》

(1)依据材料一，概述民众对一战的态度，并分析其成因。

(2)依据材料二，简析民众与一战的关系。

解析：第(1)题，从材料信息看，民众并未抱怨战争。出现此现象的原因有“运输的改进”“入伍的公民把人道标准带进了军队生活”和“前线的士兵们的生活条件”相对较好。第(2)题，从材料信息看，20世纪初，许多民众受到“军国主义化的国家主义”和“社会主义”的影响而积极宣传并参战；民众的参与促使这成为一场旷日持久的战争；但战争中民众是战争的受害者；战后，政府“承认了工会的权利”，反映了民众地位的提高。 答案：(1)态度：不反感战争。

原因：科技的进步(医疗卫生条件的改善；运输的改进)；人道主义的发展；军事服务的改进(前线生活条件的改善)。

(2)民众受蛊惑推动了一战的爆发；民众支持并广泛参与一战；民众促进一战持久进行；民众是一战的受害者；战争结束后，民众的地位提高。

2．(20xx年长沙一模)阅读下列材料，回答问题。

1

材料一 我们在全世界各地有着自己的利益，如果英国人谈论建造大不列颠帝国，法国人谈论建造法兰西帝国，俄国人贪婪占领亚洲，那么我们要求建造大德意志帝国。”

——德国外长皮洛夫1897.12

材料二 西部的斯拉夫民族(捷克人、斯洛伐克人等)长期处于奥地利的殖民压迫之下，一些知识分子呼吁斯拉夫各民族以斯拉夫人共同的民族起源、民族历史、民族语言和民族文化为纽带，建立斯拉夫各民族的联邦国家，联合对付外敌的侵略和殖民压迫。由于斯拉夫各民族居住的分散和力量的弱小，相当多的斯拉夫民族自然地把联合斯拉夫人、摆脱异族统治和建立斯拉夫国家的希望寄托在政治经济独立并且国际地位处于上升阶段的俄国身上，从而为沙皇政府宣扬和利用泛斯拉夫主义创造了条件??1867年在莫斯科召开了首届斯拉夫人代表大会，沙皇亚历山大三世亲自出席大会的开幕式，会议上俄罗斯的学者和政客们大谈“没有俄国，斯拉夫民族不会得救。”“俄语是斯拉夫统一的手段和基础”。

——张建华《俄国知识分子思想史导论》

(1)根据材料一并结合所学知识，指出德奥结盟的原因。

(2)根据材料一、二并结合所学知识，从民族主义的角度分析一战爆发的原因。

解析：第(1)题，依据材料一从中“我们要求建造大德意志帝国”并结合所学知识从民族主义、同一民族以及巴尔干争夺等角度分析概括。第(2)题，从材料一中“我们要求建造大德意志帝国”以及材料二中“西部的斯拉夫民族(捷克人、斯洛伐克人等)长期处于奥地利的殖民压迫之下”并结合所学知识，从两大军事集团建立以及萨拉热窝事件等角度概括作答。

答案：(1)极端民族主义思潮的盛行；德、奥同属德意志民族；奥、俄在巴尔干的激烈争夺。

(2)一战前夕，极端民族主义思潮盛行，在这一思潮影响下，欧洲列强形成两大军事集团；民族主义思潮使巴尔干地区成为“欧洲火药桶”；奥匈帝国对巴尔干的扩张激怒了塞尔维亚民族主义者，导致了萨拉热窝事件，它成为一战的导火线。

3．阅读下列材料，回答问题。

第一次世界大战后，美日中等国都根据自己的利益提出了在远东应该建立的新的国际秩序模式，??各国对远东新秩序的追求构成各国外交活动展开的基本背景。但不幸的是，一战后美日中等国试图建立的远东新秩序彼此相互冲突，无法协调，最终导致30年代的危机与混乱。

——王立新《入江昭与美国的国际关系史研究》

(1)结合所学知识，指出第一次世界大战后中国的“利益”是什么？结果如何？

(2)结合所学知识，指出远东地区“30年代的危机与混乱”的表现，并分析其后果。 解析：第(1)题，结合所学知识可知，中国希望收回山东权益；联系华盛顿会议上关于中国问题的讨论等知识回答第二问。第(2)题，从时间信息“30年代”入手，联系日本侵华 2

的相关史实回答“表现”；从日本破坏华盛顿体系及亚洲战争策源地形成等知识回答“后果”。

答案：(1)利益：收回山东权益。

结果：通过《日中协定》，中国收回山东权益；但《九国公约》使中国由日本独霸变为列强共管。

(2)表现：日本发动“九一八”事变、“七七事变”。

后果：华盛顿体系遭到破坏，二战亚洲战争策源地形成。

4．(20xx年昆明一模)阅读下列材料，回答问题。

材料 在凡尔赛条约中，协约国曾宣布，严厉裁减德国军备的目的是“推动所有国家普遍限制军备成为可能”；同时根据国联盟约第8条，国联成员国承诺“为了维持和平，要求把国家的军备减少到足以保卫国家安全的最低限度”。在裁军领域中赢得的第一个胜利是在华盛顿会议上，主要海军大国的海军吨位和比例为明确的数字计划所限制。它使国联能够在陆军编制的所有重要问题上运用同样的原则。“有效地促进国联盟约第8条规定的裁军”成为国联成员国加入国联的重要条件，依此规定，德国坚持要求其他国家必须裁军。

国联裁军会议最终于19xx年2月召开，会上德国代表团自始至终地坚持其他国家必须裁减军备到凡尔赛条约的水平或承认德国重整军备的权利，否则德国将退出国际裁军大会。当时，正值经济危机的高峰和日本最激烈地进攻上海的时候，任何人都已明白，国联十多年的裁军努力成功的可能性几乎消失殆尽了。

——摘编自E.H.卡尔《两次世界大战之间的国际关系》

(1)根据材料并结合所学知识，概括一战后国际联盟裁军的背景。

(2)根据材料并结合所学知识，指出导致国联“裁军努力成功的可能性几乎消失殆尽”的因素。

解析：第(1)题，根据材料信息提示“严厉裁减德国军备”“为了维持和平”，并结合所学知识华盛顿会议召开的背景，从一战后严厉制裁战败国、战后和平主义思潮、战后军备竞赛三方面概括背景。第(2)题，首先根据材料信息提示“德国代表团自始至终地坚持其他国家必须裁减军备到凡尔赛条约的水平”“经济危机的高峰和日本最激烈地进攻上海”，从德日法西斯势力、欧美各国、国联三方寻找原因。

答案：(1)巴黎和会严厉制裁战败国，巩固战胜国的军事优势；国际社会对一战的反思，和平主义思潮的兴起；一战后各国展开激烈的军备竞赛。

(2)经济危机激化了各国争夺世界市场的矛盾；各国出于维护自身利益，难以达成裁军共识；国联对日本侵略中国的行为采取绥靖政策；德国对单独限制其军备强烈不满。

5．(20xx年保定一模)阅读下列材料，回答问题。

材料一 1893年，法俄两国签订《俄法协约》。协约规定：如果法国遭到意大利的进攻，或俄国遇到德国和奥匈攻击，对方应以全力支援。19xx年英法两国签订协约。19xx年8月 3

31日，英俄签订协约，调整了两国在争夺殖民地上的矛盾。英、法、俄三国协约最后形成。

材料二 第1条 缔约各方应个别地或集体地保证按照以下条款的规定，德国和比利时间、德国和法国间的边界领土维持现状，按照19xx年6月28日凡尔赛和约所规定的上述边界不受侵犯，以及上述条约??关于非武装地区的规定得到遵守。

第2条 德国和比利时，同样德国和法国相互约定双方彼此不得攻击和侵犯并且在任何情况下彼此不得诉诸战争。

——《洛迦诺公约》

(1)据材料一和所学知识，回答三国协约成立的背景。

(2)分析三国协约成立、《洛迦诺公约》签署分别对欧洲局势产生哪些影响？

解析：第(1)题，考查一战前协约国集团的成立，可从一战前国际关系的变化、同盟国的成立以及英国传统政策的转变等方面分析。第(2)题，三国协约导致两大集团矛盾激化，最终第一次世界大战爆发；《洛迦诺公约》则从第一次世界大战后欧洲国际关系的变化，尤其是法德关系方面分析。

答案：(1)背景：三国同盟的成立，使法俄两国受到威胁，两国缔结了军事协定；伴随英德矛盾加剧，英国放弃“光荣孤立”政策，调整与法俄两国的关系。

(2)三国协约的成立：欧洲两大军事集团对峙局面最终形成，列强争夺世界的斗争更加激烈，加速了第一次世界大战的到来。 《洛迦诺公约》的签署：对改善法德两国的关系、稳定欧洲局势有积极意义；但公约使法国受到削弱，德国取得了与法国平等的地位，为其恢复大国地位、摆脱凡尔赛和约奠定了基础。

6．(20xx年山东省实验中学三模)阅读下列材料，回答问题。

材料一 美国参议员约翰逊在参议院就《非战公约》进行辩论时，说它是“无舵之船，无屋宇之街衢，无字之书，无剑之鞘，无指针之钟表，无花朵之花冠??无菜肴之餐桌”。

——王明中《评凯洛格非战公约》

材料二 “昔日处境坎坷，被人视为鸡肋的《非战公约》却主导了整个(纽伦堡)审判过程??在审判过程中，四大国的起诉人无论如何旁征博引，他们都无一例外地求助于《非战公约》??《非战公约》所倡导的原则与和平运动所秉持的理念找到了契合”。

——王立桩《〈非战公约〉历史定位的转变》

(1)根据材料一，美国参议员约翰逊做出上述评价的依据是什么？

(2)根据材料二指出，人们对《非战公约》的态度有何变化？主要原因是什么？

解析：第(1)题，根据所学知识回答《非战公约》的局限性。非战公约缺乏相应的惩戒违背和平的行为，不具有约束力。第(2)题，第一问“态度”的变化，从材料可以看出是由轻视到认可；第二问可以根据材料“《非战公约》所倡导的原则与和平运动所秉持的理念”以及和平思想不断增强的角度思考回答。

4

答案：(1)《非战公约》对废弃战争、维护和平没有规定明确的责任；也未制定实施公约的办法和制裁违约国的措施。

(2)由轻视到认同。《非战公约》的内容为审判提供了法律依据；二战的灾难使和平思想观念深入人心。

5

第二篇：凡尔赛

《我的教学设计》

——《凡尔赛——华盛顿体系》

大安市两家一中 卢春艳

教学分析：

1、教学内容分析： 本课的主题是“凡尔赛——华盛顿体系”，它是第一次世界大战战胜国帝国主义在全球范围内对战后列强关系的调整和对世界秩序的重新安排，它构成了帝国主义国际关系的新格局。 《凡尔赛合约》是本课的重点。它标志着第一次世界大战结束后列强之间经过激烈的外交斗争，终于在欧洲、西亚和非洲建立了战后资本主义世界的新秩序。

本课的另一个重点是华盛顿会议签订的主要条件。华盛顿会议是凡尔赛会议的继续，通过华盛顿会议签订的一系列条约所形成的华盛顿体系，确定了战后帝国主义国家在东亚、太平洋地区的统治秩序。特别是美国通过这次会议取得了外交上极大的胜利，这对战后美国在全球势力的迅速膨胀具有重大影响。

2、教学对象分析：（1）教学对象：大安市俩家子镇第一中学三年级学生

（2）学情分析：三年级学生进入由两年半的历史学习，已经具备了历史知识积累和对事物的判断和评价能力，因而更需要需要学习具体的教材中事物的分析，提升逻辑思维能力与对学习方法的掌握。 教学环境分析:俩家子镇第一中学有较好地教学环境，宽敞的教室，教室里有必备的电脑和多媒体，有助于教学活动，而且有图书室和阅览室，有助于学生查找有关的学习资料。历史有关的书籍很多，这更有助于历史教学的顺利进行。

教学目标

知识与技能

1、了解《凡尔赛和约》和《九国公约》的主要内容；知道巴黎和会、华盛顿会议、凡尔赛——华盛顿体系、国际联盟的建立等基本史实。

2、分析、评价凡尔赛——华盛顿体系下的世界新秩序，培养学生综合分析能力。

过程与方法

1、通过师生互动、生生互动等方式，对凡尔赛——华盛顿体系的形成、作用及隐含的矛盾等问题进行探究。

2、教师在学生归纳的基础上，对于如何分析评价凡尔赛——华盛顿体系进行更深入的引导，从而使学生形成准确的认识。

情感态度价值观

1、认识巴黎和会是第一次世界大战后战胜的协约国集团重新分割世界的分赃会议。华盛顿会议是美国扩大了自己在东亚、太平洋地区的势力，《九国公约》揭示美国向中国扩张的企图。

3、使学生认识落后就要挨打，激发学生努力学习，振兴中华的热情。 教学重点：《凡尔赛和约》和华盛顿会议签订的主要条约 教学难点：凡尔赛—华盛顿体系的实质

教学过程设计

导入新课

教师导入：一战结束后，帝国主义国家之间的争斗将在新的实力基础上继续。战胜国必然依据变化了的实力重新分割世界，新的国际关系体系建立起来。

新课探究：

（课题）凡尔赛—华盛顿体系

教师：帝国主义对战后世界的“安排”,主要是通过两次会议：巴黎和会和华盛顿会议完成的,战后资本主义世界的“新秩序” 确立起来。 环节一：巴黎和会

[点拨]

掌握会议的基本要素有:会议时间、地点、相关人物或与会者、会议内容及影响等，通过阅读，你能将巴黎和会为大家做个介绍吗？ 结合学生的回答，教师进行分析说明，并设问引导学生讨论探究。 交流探究

19xx年1月，战胜的协约国集团在法国巴黎召开了缔结和约的会议，重新安排战后世界 “新秩序”。

1、会议时间、地点的选择是依照法国要求确定的（与普法战争中法国战败签订投降条约有关），在会议时间及地点选择说明了什么问题？

（会议一开始即有复仇的色彩。）

2、与会者：苏维埃俄国被剥夺了参加和会的权利，德国及其盟国则成为受审者等候发落，就是参加会议的27个战胜国的地位也相差甚远。英、法、美三国始终是会议的主宰，而像中国这样的国家只能作为大会的陪衬。

巴黎和会所签订的《凡尔赛和约》给中国带来了什么影响？，中国也是战胜国，却为什么处于无权地位?

（引导分析后得出：弱国无外交，落后就要挨打）

3、“三巨头”图片及他们的立场；教材提供的一战前后的欧洲地图

(1) 《凡尔赛和约》中哪一内容最能说明巴黎和会是一次大国分赃的会议？ 结合《凡尔赛和约》内容及欧洲战后变化图，说说欧洲国家战后政治格局有何变化？

师生共同分析

(2) 总结一下“凡尔赛体系”确立了帝国主义在哪些地区统治的新秩序？说说怎样区别《凡尔赛和约》与“凡尔赛体系”？

凡尔赛体系确立了帝国主义在欧洲、西亚、非洲统治的新秩序

A、《凡尔赛和约》是巴黎和会上战胜国集团同德国签订的条约；

B、“凡尔赛体系”是1919～19xx年，协约国同德国签订了《凡尔赛和约》之后，又分别同奥、匈、土、保签订了一系列和约，由这些和约构成的对战败国领土及其殖民地再分割的体系，被称作凡尔赛体系。

4、根据17页“动脑筋”：他们为什么这么说？

A、女——法国元帅福煦在听到《凡尔赛和约》签订的消息后说：“这不是和平，这是20年的休战！”

B、.男——列宁说：“靠《凡尔赛和约》来维持的整个国际关系、国际秩序是建立在火山口上的。”

5、为维护这一体系,根据《凡尔赛和约》还建立了什么样的国际组织？（被英、法控制的“国际联盟”）

环节二：华盛顿会议

同样，你能在阅读教材基础上，为大家介绍一下会议吗？

结合学生的回答，教师进行分析说明，并设问引导学生讨论探究。 交流探究

1、第一次世界大战结束后已经召开了巴黎和会，为什么还要召开华盛顿会议呢?

巴黎和会只是暂时调整了帝国主义列强在西方的关系，而他们在太平洋、东亚地区的矛盾仍然十分尖锐，日美之间的矛盾尤为激烈。

2、会议中通过了一些条约,其中涉及中国的条约叫什么？毛泽东为什么说华盛顿会议使中国“回复到几个帝国主义国家共同支配的局面”?

华盛顿会议签订的几个主要条约构成了华盛顿体系，它确立了战后帝国主义在东亚、太平洋地区的国际关系结构

华盛顿会议签订的《九国公约》，表面上声称尊重中国的主权、独立和领土的完整，实际上是肯定了中国半殖民地的地位。因为它宣称要中国“门户开放”、让列强在中国的“机会均等”。这就打破了日本

在第一次世界大战中独霸中国的局面，便利了美国在中国扩大侵略势力，也便利了其它几个列强对中国的侵略。中国是华盛顿会议“安排”的最大受害国。

华盛顿体系的建立，标志着战胜国帝国主义在全球范围内基本完成了对战后列强关系的调整和对世界秩序的重新安排，由凡尔赛体系和华盛顿体系构成的帝国主义国际关系的新格局，史称“凡尔赛—华盛顿体系”。

3、怎样理解和评价“凡尔赛——华盛顿体系”？

凡尔赛—华盛顿体系建立了战后帝国主义的世界和平秩序，但这个秩序是极不巩固的。因为它不仅没有消除帝国主义国家之间的矛盾，而且还加深了战败国与战胜国之间的矛盾。首先，凡尔赛体系并未能牢牢控制住德国，反而激起了德国对战胜国的巨大仇恨。尽管德国存在着领土丧失、军事上受限制、赔款等不利因素，但从潜力上讲，德国仍然是一个强大的国家。其次，华盛顿体系也未能有效地抑制日本，日本继续加强对中国的侵略，并准备有朝一日与美国再决高低 练习巩固

列表对比巴黎和会与华盛顿会议在时间、地点、操纵国、涉及的地域方面有哪些不同？

教学反思:

凡尔赛——华盛顿体系是战后帝国主义各国为重新瓜分世界进行的相互争夺，通过凡尔赛——华盛顿体系实质的分析，揭露帝国主义的掠夺性、侵略性和强权政治的不公正性。通过了解巴黎和会对中国的不公正待遇和《九国公约》的实质，认识“弱国无外交”的道理，培养学生透过现象认识事物本质的能力。不能分散目标讲的太多，否则会完成不了任务，可通过中国在这个体系中的待遇，重点突破。 预习不到位，自主学习效率低。预想的课堂情景与学生的实际表现还有差距，原以为将预先编写好的学案提前发给学生，学生经过预习，在课堂上学生应该会出现争问抢答、激烈讨论的热烈场面，但事实上学生对教材中很浅显的知识都难以回答，课堂气氛沉闷。究其原因学生课前预习不到位，以后要将自主课堂的突破口放在培养学生的良好学习习惯。