高一年级班级管理和教学反思

没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的认识；没有反思的教学也称不上是成功的教学，至多是一次教学尝试。为了提高班级管理和教学水平，现将这一学年的教育教学工作反思如下：

班级管理工作：研究学生、把握特点，善于摸索教育规律

1、以诚相待，忌打骂讥讽，要注意保护学生脆弱的心灵。

现在的学生，大多数是独生子女，生活条件优越，没有感受过生活的艰辛，也不会有生存压力，因而也就缺乏生活上的磨练，从而造成他们心灵脆弱，承受能力差，经不起哪怕是很小的挫折，学生犯错误的时候，千万不能打骂，或在众人面前恶语讥讽奚落学生，哪怕是大错，也要冷静下来分析原因，对症下药。过激的处理方式容易引起学生的逆反心理，不利于师生之间深层次的沟通。师生越缺少沟通，隔膜也就越深厚。从大的方面来说，班级管理的各种规章制度、实施办法、参加学校、年级的各种活动、组织班级活动都需要我们动脑筋精心设计；从小的方面讲，对学生的表扬、批评、鼓励也需要我们动脑筋。你想要学生信任你，在他们中有威信，那就和他以诚相待，以心相交，公平合理，对好生不偏爱，对差生不歧视，让学生感到你是可亲可敬，可信赖的人。

2、哲理启迪，忌平庸说教。

中学生刚刚奏响青春曲的第一音符，他们勤于思索，渴望了解探求人生的真谛和做人的道理。这时，班主任善于哲理性启迪，循循诱导，避免平庸说教，能收到极好的教育效果。如对一个问题的由浅入深的启发思考，运用闪光的极富哲理性的警句格言去启迪青少年思索人生，选择人生道路，树立远大理想，提高道德修养，培养人格素质，对于他们都具有磁铁般的吸引力。当看到班里有的学生很容易满足，很容易放慢前进的脚步时，我会给他们讲草木一生青绿与枯黄的过程，就仿佛人的青春与衰老，但草木的生死可以周而复使，而昙花，流水，少年每一分秒的绽放与流动却永不再回，只有扬起奋斗的帆，坚持不放弃，才能驶向成功的彼岸。每看到他们专注的眼神，我想他们能明白老师言语中的期待。

3、说话简练，忌"婆婆妈妈"。

简练是指提要求、做动员、交代事项、即席发言、批评教育等时候，说话言简意赅，果断恰当，耐人寻味，不婆婆妈妈，重三倒四，徒废时间。这点与对学生做必要的耐心细致的说服教育是有区别的，不矛盾的。只有言语简练，或譬喻，

或幽默，或启示，或激"将"，才富有感召力，学生方听得入耳，不会产生反感，然后照你说的去做。

4、和风细雨，忌暴风骤雨。

教育学生不能用"暴风骤雨"式，中学生正处于生理、心理急剧变化的重要时期。情绪多变化，感情爱冲动，行为难控制，思想不稳定，是他们这一时期的特点。培育这些"花蕾"，特别是独生子女"花蕾"，需要"和风细雨"，沉着、冷静、谨慎，智慧，寻求有利时机，循循善诱，因势利导，做耐心细致的教育工作，培养他们好的思想和道德情操。

5、说到做到，忌说说而已。说到做到，预计做不到的就不说或注意不把话说绝对，时时刻刻留给学生一个值得信任的形象。

6、亲躬先行，忌只重言教。教育家乌申斯基曾说过："教师个人范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。"，教育学生不能只靠苍白无力的说教，更主要的是靠教师身教、潜移默化。因此，在工作上，我要求自己忠于职守，全心尽职；在学习上，要求自己不断学习，不断充实提高自己的教学和管理技能；在劳动上我也和学生一起，劳动是培育学生德育思想品质的很好的机会。现在的学生大多是独生子女，这些独生子女平时干活的机会很少，养成了懒惰的习惯。为了教会学生怎样干活，从扫地到拖地，从擦玻璃到擦墙和窗子，我都示范指导过，希望通过这样的方式让学生受到了感染和熏陶。 教学工作：分析学情，把握特点，适时调整教学方法 反思之一： 关于学情的反思

本学期我担任高一年级两个文科班的语文教学工作。开学的时候，刚从高三下来，对高一的教学工作还不太适应，，我一度忽视了学生对教学的重要性，只是专心研究书本、教材，认为只要把教材钻透了，想方设法令课堂生动，学生就易接受。然而事实证明课堂收效甚微。渐渐地我意识到学生的主体地位的重要性，因而也留意起学生的特点。

通过一段时间的观察，我发现学生有以下两方面的显著特点：

一方面，大部分学生的对语文基础知识的掌握到了令人心寒的境地：从字音字形到词语的掌握，从词类、语法的辨别到句子成份、语法修辞的认识，在不同程度上都含糊不清；高一新生没有养成良好的听、说、读、写的习惯，阅读、理解、分析、表述能力特差，课堂笔记和课外学习的自觉性不够强，授课采用较深的术语教学，同学们不能适应，也不能很好的理解。

另一方面，两个班的同学都各有特色，比如14班的学生比较活跃，学生反应较快，上课气氛积极，但学习欠深入；而15班正好相反，上课需细嚼慢咽，但整体认真刻苦；15班注重个人能力，有一部分学生喜欢独立学习。如果讲得太深，没有照顾到整体，教学效果就不理想。经过实践的检验，我充分认识到：了解及分析学生实际情况，实事求是，对学生进行因材施教，将会对授课效果有直接影响。因而在备课的时候我已做到了“备教案的同时要备学生”。

反思之二： 关于教法的反思

了解学情，备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。为此我采取的措施有：

（一）保持、激发学生学习语文的兴趣，做好初、高中的衔接工作。

1、众所周知，兴趣是最好的老师，我认为学生学习语文的兴趣，有一部分来自他的语文老师，因此，我努力上好每一节语文课，力图用充沛的感情，丰富的语言、知识，深刻的思想，灵活的教法来吸引学生，引发学生兴趣。尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。同时这也培养了一部分学生的写作能力，让他们拓宽了视眼，有了写作素材。

2、复背课文，利用早自习时间，对所学诗歌、文言文进行复背检查，让学生在复背的过程中增强文言语感，有利于高中文言文教学。同时高中文言文教学中注重对学生背诵的检查，让学生在背诵中牢固记忆，并再次获得一种成功的体验。

3、坚持每周写随笔，不限制内容、体裁，只要求必须表达真情实感。同学们在随笔中畅所欲言，喜怒哀乐任意表达。我坚持全批阅，每篇随笔后面都有我或多或少的批语，这些话给学生们鼓励，让他们乐于表达。我还在其中把握了学生的思想动态，有利于针对不同学生情况做有的放矢的工作。

（二）夯实基础知识，培养语文能力

我把语文知识分为两类：一类是需要记忆、背诵、积累的基础知识，一类是需要学生掌握技能、方法，进而形成能力的知识，比如：阅读、写作。

对于第一部分内容，主要发挥了各班语文科代表的作用，请他们按照要求布置、检查、督促学生复习，利用早自习做过关练习。后来我在新课讲授时督促学

生养成自觉积累的好习惯，自己将每课的重点字词进行整理，老师逐一检查每个学生过关。这项工作很烦琐且历时长，但师生都坚持得很好，学生兴趣高涨。

对于第二部分内容，就需要精讲多练。正如叶圣陶先生所说“倾筐倒豆荚容易，画龙点睛难”，“精讲”讲什么？怎么讲？我想还是从学生实际出发比较好，为此，我努力从学生练习中发现问题，精讲一些可操作性较强的方法，并辅之以练习加强训练。这学年主要强化的是学生写作训练。训练学生审题、拟纲，训练学生发散思维，训练学生辨证思考。有机会就让学生练习朗读，来提高他们的语感。一学期下来，很多学生的朗读能力都有所提高，同时由于经常念一些名家名篇，也培养了他们的语文鉴赏能力，个别学生甚至做到了出口成章，可谓一举多得。

（三）面对不同层次的学生，有效地进行个别辅导

因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现两极分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气，因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个类型。第一种是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平； 第二种是肯学，但由于能力不强的同学，对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高；第三种是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。只有坚持辅导，重新建立这些同学的学科基础知识，以后授课的效果才会更好。

反思之三： 关于教效的反思

经过一个学期的努力，取得了较为明显的成效：

1、“朗读习惯”的养成，为学生的语文学习奠定了很好的学习基础，活跃了语文学习的氛围。

2、“就文提问”的学习方式，让学生有话可说，有文可依，有情可言，帮助学生树立了学习语文的自信心，也增强了学生的阅读、分析、理解和口头表述的能力。

3、从仿写入手的作文训练，降低写作要求，再加上教师在批改学生文章时都采取：“针对学生文意，倾心相谈”的作文批改方式，促使学生敢写敢说。

4、学生的课堂笔记的习惯已经养成，由于要求学生把语文基础知识贯穿于每一堂课的学习之中，促使学生日积月累，进一步强化对语文基础知识的掌握。

反思之四：关于不足的反思

1、教法需要再改进。比如有时重分析，轻感悟。对课文中的精妙的语言，分析过多，限制了学生的思考空间。以后我会将重点放在学生的感悟上，把时间留给学生。

2. 与学生的沟通还需要加大力度，因为这需要时间的投入，而且师生双方都有合适的时间才行，这方面协调还不好，要学会见缝插针。

3、作文批改量大，有时坚持的不好。面对差生，有时又缺少灵活的方法和足够的耐心和恒心。

总之，本学年学生的学习、纪律及精神面貌等方面都稳中有升，学生的没有出现大的违规违纪现象，学风浓厚，但也有不足之处。在今后的工作中，我将从以下几方面来采取集体可行的措施加以改正：1、研究新情况，解决新问题，与时俱进，开拓创新。2、改进工作方式方法，讲究工作艺术，力求提高工作效率。3、坚持身体力行，勤奋敬业，脚踏实地，力争做好各项工作。

第二篇：小学低年级班级管理反思

1.喜欢老师上课有启发性、有幽默感

有的老师上课很“神”，挺幽默，使我们笑口常开，在欢笑声中学会了深奥的知识，听这种课是一种享受，是我们精神生活的一部分。我们不喜欢老师讲课太刻板，老一个调子、一个模式、一副没有表情的样子。上这种课，我们觉得是一种负担，在盼望下课铃中度过45分钟，既学不到什么东西，又使人疲倦、厌烦。

5.喜欢老师夸奖我们

如果我们进步了，希望老师能说一两句表扬的话，如果我们退步了，希望老师及时提醒。对我们的作业，喜欢老师写上评语。如：“你思路清晰”“你有创造性”、“你的分析有理有据”、“你书写工整、字如其人”、“你有积极的学习态度”、“你会好起来的”、“你的问题意识强”、“你有潜能优势”等等。“你”字饱含鼓励期待，一下子拉近了师生间的距离，感化了我们的心灵。

7.喜老欢师教我们如何做人

有的老师把如何做人、如何求知很好的结合起来了，我们非常喜欢这样的老师；非常乐于接受有关如何与人合作、如何宽待别人、如何面对挫折和荣誉、如何追求事业的成功等方面的教育。我们感到一个人能否事业有成，不仅与知识、能力有关，还与个人的道德品质有关；所以，我们希望老师是一本道德书籍，让我们细细地阅读、品味。

小学低年级班级管理反思

低年级学生由于年龄小，不懂领教，自觉性又差，为了让他们从小养成良好的学习习惯，培养浓厚的学习兴趣，低年级的班级管理显得尤为重要。作为一名低年级班主任应多了解学生，多加指导，无私奉献，培育沃土，让幼苗茁壮成长，这样的班级才会焕发生机。

一、勤跟班，做朋友，融入班集体。

作为班主任，应主动融入班集体中，与孩子们交朋友，做到腿勤、手勤、觜勤，跟班管理，作为低年级班主任，应放下老师架子，拉近师生间的情感距离，与学生交朋友，做他们的良师益友。

二、多关怀、多沟通，建立师生情感交流的平台

情感交流是联系师生的纽带，也是架起师生友谊的桥梁。在平等、关爱的气氛中让学生敞开心扉，把老师当做知心朋友，道出肺腑之言，然后老师对症下药，解除学生的后顾之忧，使学生放下思想包袱，轻松学习，愉快生活，这是班主任育人的基本品质。

三、多赞许，多热情，善于发现学生的闪光点

如果后进生和调皮学生在老师的教育、帮助下，有了成绩和进步时，老师应用赏识和激励的办法给予恰当的表扬和鼓励。还要做到多问候，生活上多体贴，多关心，使他们取长补短，从而使后进生扬起理想的风帆，乘风破浪，驶向成功的港湾。