小松鼠找花生
教学内容：16、小松鼠找花生
教学课时：2课时
教学目标：
1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个生字，认识偏旁“ ”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。
教学重点、难点：
同目标1和2
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
小朋友们看，这是什么？（出示带壳的花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅是我们喜欢，小松鼠也很喜欢它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》。齐读课题。读准“找”和“生”的音。
二、整体感知
1、放录音，学生看课文中的文字。
2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
3、学生质疑：（1）哪些音发音有困难？（2）对课文有什么想不明白的地方？
4、根据学生提出的难读字，及课本的生字，出示带音词卡。
三、再读课文
1、个别读
2、学生自己读
3、全班齐读
4、展示台：让有信心的学生来读。
四、认记生字
五、学习课文第一、二自然段
1、出示插图一，指导学生观察，并按以下问题想一想：（1）图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？（2）花生的花在哪里？你是怎么知道的？
2、全班交流
3、指导朗读
（1）第一自然段，注意读好第二句。
看图，注意花的颜色。 词语搭配：（）的小花
“格外”是什么意思？花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”？
（2）指名有表情朗读。
4、分角色朗读第二自然段。
（1）指学生分角色朗读。
（2）夸一夸，帮一帮。
“这是什么花呀？”“花生可好吃啦！”
（3）小组分角色读，全班分角色读。
5、检验朗读效果。
六、作业
思考：花生真的被摘走了吗？
第二课时
一、复习导入
1、学生朗读第一、二自然段
2、过渡：小松鼠的心愿能否实现？我们继续学习第三至第五自然段。
二、学习第三、四、五自然段
1、复习这三个自然段的生字词：每天、自言自语
2、学生自由读第三、四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪？
3、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？
4、指导朗读
三、扩展练习
如果你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？
四、词语开花游戏
学生以小组为单位，补充花朵
五、书写指导学生先观察，再说说。
1、学写“里、果”。
2、教师范写，学生练写。
六、布置作业
续编故事，表现小松鼠最后终于找到花生的结果。
教学后记：
第一段教学中运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师尝试变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。
第二段教学中学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。
第三段教学中让学生生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解
雪地里的小画家
教学内容：17、雪地里的小画家
教学课时：2课时
教学目标：
1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同开关以及青蛙冬眠的特点。
教学重点、难点：
知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同开关以及青蛙冬眠的特点。
教学过程：
第一课时
一、揭题激趣。
1、（图片1出示：小兔在家）今天是小兔聪聪的生日，小伙伴们答应它一清早要把礼物放在它家的门外。可是昨晚下了一夜大雪，小伙伴们能按时把礼物送来吗？
2、（图片2出示：小兔家门口，雪地上有动物的脚印）小兔打开门一看，呀！好美的一幅画，原来礼物已经送到了。可谁是雪地里的小画家呢？（揭题）
3、读课题，注意读准轻声。
二、初读课文。
1、学生自读，要求读准生字字音，读通课文。
2、同桌互读，小组互读。
3、朗读比赛：今天谁是我们班的金嗓子？（要求声音响亮，读准字音，读通句子）
4、学生评议：生字的读音是否正确？读得好在哪里，还有什么不足？
5、学生质疑：读了这首儿歌，你还有什么地方不明白？
三、读读议议，读懂课文。
1、小画家指哪些动物？怎么没有青蛙？书上是怎么说的？
（1）“参加”指什么？
（2）理解“冬眠”。
2、小组讨论：这些动物在雪地上画了什么？他们是用什么画的？
3、完成课后“读读连连”：给小脚印找主人。
四、课外延伸。
你还知道哪些动物也会在雪地上画画？画出来的是什么画？你能把它们的脚印画一画吗？
第二课时
一、复习生字。
1、游戏“大转盘”：转盘上写着生字，开小火车读。
2、请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。
二、指导朗读、背诵。
1、配乐朗读。读得好，就在书上贴一个苹果奖励。
2、这么美的儿歌，谁愿意把它背下来送给聪聪作礼物？（根据提示背诵。）
3、看图配乐表演。
三、指导写字。
1、观察生字在田字格里的位置。
2、注意比较字形和笔画。
儿——几：竖弯钩与横折弯钩的比较。
风——几：横折弯钩与横折弯钩的比较。
注意弯钩的写法：拐弯处要顺畅下起角，尾部挑出直上，钩不宜太大。
3、教师范写：“几”的横折弯钩要与撇同样长；“鱼”的“头”不能比“身子”大。
4、学生练写，教师巡视。
5、反馈书写情况，学生再次练写。
四、课外活动。
在沙地或雪地上用自己的脚印画一幅画，做沙滩上的小画家。
教学后记：
二、注重学生情感和兴趣的调动。
学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我以“森林绘画大赛”这一虚拟的情境，吸引学生的注意力。游戏是学习知识的有效载体。在识字环节中，我设计“开小火车”、“生字接龙”等多种游戏活动巩固识字，在阅读教学中用“评选金嗓子”这样的比赛形式促进学生朗读。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
三、注重以读为本，自读自悟。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此，在教学中我比较重视学习导语的设计，以激发学生的学习兴趣，而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟，并以小组合作的形式进行讨论、评价。这样的设计不但让知识点有机渗透在学生合作学习的过程之中，同时也锻炼了学生的口语交际能力。
四、注重课内与生活实际相结合。
“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画？”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”在扩展活动环节中我还带领学生去沙坑想象作画，这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
借生日
教学内容：18、借生日
教学课时：2课时
教学目标：
1、认识12个生字，会写“金、正、雨、两”四个字。认识偏旁
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。
4、体会小云爱妈妈的原因。
教学重点、难点：
识字、写字和朗读课文，从故事中感受母女间的情感。
教学过程：
第一课时
一、谈话引入课题
1、出示一张印有生日快乐字样的贺卡。小朋友们，今天老师收到了这张贺卡。你知道我的朋友为什么送给我这张贺卡吗？
2、老师根据学生的回答板书“生日”二字。
师：每个人都有自己的生日。这个生日能不能借给别人呢？今天我们学习借生日的故事。（添上借字，齐读课题）
二、初读课文
1、学生自由朗读课文边读边把生字从文中画出来，再读两遍。
2、给每个自然段编上序号。
3、选择自己、最爱读的自然段，读给全班听。
4、学生评议。
5、全班齐读课文。
三、学习课文第一、第二自然段
1、指名读第一自然段
如果你是小云，一觉醒来发现了布熊，你的心情会是怎样的？谁能把这种高兴的心情读出来？（指名读）
2、指名一学生与老师分角色朗读第二自然段
（1）老师当妈妈，小朋友当小云。我们比一比，谁当得更象。
学生评议，在评议中明确：第2句要读出疑问的语气，第3句要读出高兴的语气。
（2）同桌练读第2、3句，男女生分角色朗读第2、3句。
3、全班齐读第1、2自然段。
四、识记生字“放、步、熊、快”
1、学生认读后，说说记字的方法。
2、做扩词游戏
（出示放快两个生字卡）这是两列火车，分别代表男生女生，两列火车比一比，看谁拉动的车厢多？
放着快乐五、书写生字 1、注意观察今那些笔画落在竖中线上。（撇与捺的接触处，点、横折的收笔处）
2、注意观察“正”两横的长短与两竖的长短。
3、学生练写，教师巡视。
4、写字展示、讲评。
六、布置作业
1、在家里妈妈与你分角色朗读1-2自然段
2、自己练读3-4自然段，并把生字拼读几遍，然后想想怎样记住它们。
第二课时
一、认读生字词
1、出示带音节的生字词，指名读词
zao fan、shang ban、na、zheng yao、li wu、jin tian。
早 饭、 上 班 、拿、 正 要、礼 物、今 天。
2、留下单个生字，并打乱顺序开火车读
3、交流识记字形的方法。
二、学习课文第3、4自然段
1、指名朗读第3、4自然段
（1）你们回家都问过爸爸妈妈的生日，他们都告诉你们了吗？小云的妈妈会忘了自己的生日吗？（①从自己了解到的情况说明。②从课文第二节中读出，妈妈能记住小云的生日，也能记住自己的生日）
（2）为什么妈妈要说忘了呢？（引导学生理解妈妈的内心：只想着别人，没想到别人）
（3）小云知道妈妈为什么忘了自己的生日吗？（学生各抒己见，说出各自的理由）
2、全班齐读第三自然段
大家想一下，小云把可爱的布熊放在妈妈书包里的时候，心里会想些什么？（引导学生理解，小云懂得关心他人）
3、指名读第四节
4、师生表演（愿意读的小朋友争当小云）
现在我是妈妈，我要选一位小朋友当我的女儿小云。看谁读小云的话时，读得最像，那她就是我的女儿小云。
（师生分角色朗读，读后全班评议）三、分角色朗读课文
四、学习写字
1、学生观察“雨、两”两个生字在田字格中的位置
2、指名说观察所得
“雨”： 要宽，左短右长，竖不出框，写在竖中线，最后四点要注意左右对称。
“两”：两个“人”字分布均匀，不出框，捺笔均变为点
3、学生练写（教师巡视，为讲评作准备）
4、展示学生的写字本，根据班级实际讲评。
五、扩展活动
自己动手，做一件小礼物送给父母亲，并说一两句你想要对他们说的话。 教学后记：学完课文，我告诉学生，生日是每个人都有的一生中最值得纪念的日子，妈妈是不会忘记自己的生日的。妈妈“忘了”自己的生日却一直把孩子的生日挂在心上，记着送孩子生日礼物，祝孩子生日快乐，从中你能体会出什么？再让学生回忆一下自己成长过程中爸爸妈妈给予的关爱，让学生进一步懂得父母爱子情深的含义。引导学生朗读课文再讨论：如果你是小云，除了把生日借给妈妈，还会为妈妈做点什么？这下孩子们有话可说了，会帮妈妈端上一杯水、帮妈妈洗碗、给妈妈捶背、为妈妈唱一首歌、画一幅画送给妈妈等。不用多说，我想此时此刻，每个学生都在用心感受纯纯的、浓浓的母爱，我在心里默默地祝愿每一个孩子都能感受到妈妈的爱的同时也懂得回报妈妈。
雪孩子
教学内容：19、雪孩子
教学课时：2课时
教学目标：
1、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字。认识1个偏旁“孑”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。
教学重点、难点：
认识10个生字，知道雪会变成云。
教学过程：
第一课时
一、揭题激趣
1、板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。
2、激趣：雪孩子是什么样的?课文说了什么事?
二、看图自读课文
1、自己读一读课文，画出不认识的字。
2、想办法弄懂画线的字的读音。（可以利用课后的生字表；可以问问同学或老师；可以借助看图，结合上下文，用猜字的方法。）
3、小组交流不认识的字的读音。
4、从小组中各选派一名代表朗读课文。
5、学生评议。（注意正音）
6、全班齐读课文。
7、课文讲雪孩子做了一件什么事情，结果怎样？
三、学习生字词
1、出示生字词
ràng qǐ wán wǎng jiào
让 一 起 玩 往 睡 觉
shāo zhīdào huà
烧 着 了 知 道 化 了
2、指名读。
3、出现不带拼音的单字，学生认读。
4、（个别读，小组读，全班读。）学生交流认记生字的方法。
四、学习课文第一、二自然段
1、看图，说图的内容，读第一自然段。
图上画着什么？这是一副怎样的景象？（引导学生用自己的话说句子。） 指名读第一节。
2、看图说图意，读第二节。
图上画着谁在干什么？雪孩子怎么样？
指名读。
学生评议。
五、布置作业。
1、把第一、二自然段读给家长听。
2、自学第三至八自然段，读准字音，把课文读通顺。
第二课时
一、复习引入
1、学生朗读第一、二自然段。
2、学生说说第一、二段的内容。
二、看图、说图、朗读
1、交流第三自然段。
说图意。（小白兔和雪孩子玩得很开心。）
从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很开心？“又唱又跳”是什么意思？你能看着图中的小白兔和雪孩子，用“又 又 ”说一句话吗？还能说说雪孩子的样子吗？
指导朗读。
2、交流第四、五、六、七自然段
指名说说这几段该怎么读？试着读一读。
比赛朗读。
3、师生对读，学习第八自然段。
雪孩子化了，雪孩子哪里去了呢？那么美的白云，我们该怎么读。
说话训练：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子为了救你，自己却化了，不见了，你心里会怎么想。
了解云与雪的变化过程。
全班朗读。
三、写字指导
1、根据“从上到下，从左到右”的原则，学生看田字格中的笔画笔顺，书空一遍。
2、“瓜”和“衣”都有一长撇，一短撇，观察它们的写法有什么不同？
3、学生练写。
4、生自己写“来”。
5、学生展示写字本，互相评议。
四、布置作业
1、把这个故事讲给家长听。
2、续编故事：《雪孩子回来了》
教学后记：与以往的课文不同，《雪孩子》去掉了拼音，配上八幅漂亮的插图，以连环画的形式讲述了一个雪孩子给小白兔带来欢乐，并舍身救小白兔的童话故事。
在刚看到课文时，许多成绩比较不错的孩子都皱起了眉头。见此情形，我一边鼓励孩子们，一边尽力解除他们的顾虑：“我知道我们班的小朋友最会读课文了。其实这篇课文一点都不难，比以前学过的课文都要容易。”上课时，我引导学生借助彩图读课文。以第一段为例，我引导学生看图说话：“你看到了什么？”之后，我又范读了第一段。读后问学生：“你发现了什么？”学生很快就发现了其中的奥妙。接着，我让学生用这种方法读读其它的段落。几分钟之后，大部分学生都眉开眼笑了：“一点儿不难；很容易的??” 在研读课文时，同样出现了精彩。“雪孩子为了救小白兔，自己却化了。化了就是？”“就是死了；就是没有了……”“此时此刻，你的心情怎么样？”“我很伤心；很心疼……”“那就尽情地读出你的心情吧。”“雪孩子去哪了？为什么它会变成一朵很美很美的白云？”“因为他是为了救小白兔才死的，所以很美很美……”我从没敢奢望这群懵懂的孩子能有如此深刻的认识，也从不敢奢望他们能把文章读得那么美，那么动情。但是——他们做到了，我们成功了。抓住关键词语理解课文可以有画龙点睛之功效。
小熊住山洞
教学内容：20、小熊住山洞
教学课时：3课时
教学目标：
1、初步感知课文,感受森林一年四季的美,懂得爱护树木。 激发学生对小熊一家的喜爱之情。
2、认识10个生字。学生独立识字。
教学重点、难点：
正确认读10个生字，有感情地朗读课文，懂得要爱护树木，保护环境 教学过程：
第一课时
一、创设情境
1、播放课件：小熊从山洞里走出来，高兴地对大家说：“嗨，小朋友们，告诉你们一个好消息，我家要造房子啦！到时候我请你们到我家来做客，好吗？”
2、板书课题，齐读
二、自主识字，感知课文
1、学生初读课文，一边读一边画出不认识的字词，多读几遍。鼓励学生想办法记生字。
2、记忆生字。
（1）小组交流，说说自己用什么好办法记住生字。
（2）汇报交流
（3）开“火车”读
（4）游戏巩固
给下列字加一个偏旁组成新字，并组词
告 吉 欠 云
3、再读课文，把句子读通顺，并在每个自然段前标上序号
4、分自然段读课文，想读哪些自然段就读哪些。
5、读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子里了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一自然段知道的？
三、再读课文，理解内容
1、看图学习第一、二自然段。
小熊家一直住在山洞里，难道它们不想住房子吗？从课文哪些地方知道的？
（1）指名读
（2）指导读出熊爸爸的预期
（3）小熊挺爸爸说要造房子，高不高兴？从哪里看出
2、读懂小熊舍不得砍树造房的原因
（1）课件播放
师：让我们一起走进打森林去看看吧！森林里的环境美不美啊？你们有些什么想法愿意对大家说一说？
（2）引导学生观察图，说说喜欢哪一幅，并把与图相应的课文内容读一读
（3）看图自读这几个自然段，选一个最喜欢的自然段读给大家听。
3、学习第七自然段
（1）指名读
（2）辨别：真、直。引导学生理解
（3）指导有感情朗读
（4）森里里的景色真是美不胜收，小熊怎么舍得去砍数，破坏环境呢？
第二课时
一、回忆课文，升华主题
1、自由回忆课文，可小声读文。
2、课件播放：小熊有些不好意思地说：“小朋友们，我家一直住在山洞，所以没能请你们到我家来历做客，你们会怪我吗？”
3、你们想对小熊说些什么？先把想法说给小组成员听，再说给小熊听。
4、学习第八自然段
（1）师生合读第八自然段
（2）师：这一自然段里哪两个生字我们没有学过？哪些同学已经认识“感激”这两个字了？你们是怎么认识的？你知道“感激”这个词是什么意思吗？
（3）动物们是怎样感激小熊一家的？
（4）完成课后练习“读读说说”，先让学生多读，增强语感，再引导学生比较“一束束”和“一束”的意思。让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的“说说”。
（5）指导朗读
（6）师：想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么感激的话呢？
（7）帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，让学生加上自己的动作到前面演一演。
播放课件：小熊高兴得说：“小朋友们，大森林是我们，的，也是你们的，愿大家都来爱护树木，保护环境，珍惜我们共同的家园，让地球拥有更多的绿色吧！”
二、巩固生字，学写生字
1、复习生字
（1）课件出示生字
（2）开“火车”读生字
（3）四人小组比赛识记
（4）全班加速认读生字
（5）教师书写
2、指导书写生字“牛”“右”“左”
（1）指导学生观察
（2）学生自己感悟，练写
三、课堂小结
第三课时
一、复习字词
二、编排课本剧
1、熟读课文，小组合作拓展故事情节
2、启发学生想象，在森林里熊爸爸与小熊可能会说什么？指导学生把他们的话及动物们感谢他们的话，加上动作编进剧中。
3、学生自由组成小剧组，分配角色
4、演前进行小组讨论，教师给予指导
5、分组表演
三、小结，互评
.
教学后记：
小组合作，增强学习主动性
“每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。初读课文这一环节，我采用了小组合作的学习形式。让小朋友们小组合作，试着自己朗读，不认识的字相互帮助解决，最后，我再检查课文朗读情况。结果，在检查汇报这一环节，
学生的表现让我大吃一惊。在大胆的放手中，在充分的尊重下，学生的潜能得到了开发，学习更加主动了。
回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还做的不够到位，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。孩子们的朗读积极性始终不高。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应迅速判断学生读不好的原因，并利用看图读、表演读、想象情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验成功。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。
小兔运南瓜
教学内容：小兔运南瓜
教学课时：1课时
教学目标：
1、动脑筋想出小白兔运南瓜回家的办法，培养丰富的想像力和创造力。
2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人的办法进行评论。
3、在与小组同学的讨论中获得乐趣。
教学重点、难点：
动脑筋想出小白兔运南瓜回家的办法，能把自己想到的办法说清楚。 教学过程：
一、创设情境，激起说话兴趣
一天早晨，兔妈妈正要做饭，她发现菜快吃完了，就叫小兔到地里去找吃的。小兔想到能帮妈妈干活，非常高兴，一会儿，他就到了南瓜地里。呀，小兔眼睛一亮，停住了脚步。想知道小兔到底看到了什么？
1、实物投影出示：课文插图1
2、一个南瓜出现在小兔的眼睛里，南瓜什么样的？这时小兔的表情有什么变化？他在想什么？他的动作怎么样？
3、小组讨论以上几个问题，并准备派代表发言。
4、全班交流
二、了解结果，增强学生探究过程的愿望
小白兔最终有没有把南瓜运回家呢？
1、出示插图3
2、仔细观察图3，想一想，这是什么地方，图上有谁？他们的表情是怎样的？他们会说些什么？
3、分小组针对以上问题进行交流。
4、各组派代表在全班交流。
三、想像过程，并说具体
大南瓜终于被运回家了，小白兔到底是用什么办法把又大又圆的南瓜运回家的呢？我们开动脑筋，大胆想像，看谁想出的办法最合理。想像要求：要大胆设想，把自己的方法在小组交流，小组推选两名采用不同方法的同学参加全班交流。
1、全班交流
方法有：滚、请农民伯伯帮忙运、用绳子拴拖、用木棒运南瓜、找来车子运南瓜、漂流。
2、运用辩认的办法让学生进行口语交际。
3、自由补充图画。
四、续编故事
小兔把南瓜运回家后，妈妈怎样说的？小兔子又是怎么样回答的？
五、延伸课外
把故事讲给爸爸妈妈听.
语文园地六
教学内容：语文园地六
教学课时：1课时
教学目标：
1、启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。
2、通过词语的搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。
3、了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。并学习猜谜语。 教学重点、难点：
了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。
教学过程：
一、谈话激趣
秋天到了，果园里的果子成熟了，香香甜甜的果子真诱人呀！今天老师要带着你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园，在那里，智慧老人为每个小组准备了一棵苹果树。哪个小组的小朋友肯动脑筋、会学习，他们小组的苹果树上就会结出一个个又香有甜的红苹果。
二、我会说
1、出示题目。（出示“房子”图，上面写着偏旁）同学们知道这些房子里都住着谁吗？
2、小组学习。
（1）小组的伙伴商量一下，你们要拜访谁的家？
（2）请找出你们拜访的主人，比一比哪个小组找得又快又好。
（3）集体交流。
（4）口头组词：这些字自己住在房子里多孤独，我们给他们找些好朋友吧！
（5）扩展练习：你们能帮他们找一些新邻居吗？
三、我会连
1、小组合作连线，派代表汇报。
2、游戏“找朋友”：老师将词写在词卡上，分给学生，学生找到相应的词，然后读出来。（找对的就贴一个红苹果）
3、看图贴词语。
说话训练：谁能看着图或结合我们平时的生活，用上这些词语。
四、读读说说
1、过渡：看，苹果树上的红苹果越来越多，小朋友高兴吗？那就让我们一起“高高兴兴”地读读这些词语吧！
2、小组讨论：每组前后两个 词语有什么不同？
3、集体交流。
4、你知道还有哪些词也能这样说吗？谁愿意向大家展示一下？
五、我会猜
1、过渡：同学们真聪明，每棵树上的苹果都不相上下。怎么办？智慧老人准备了两则谜语来考大家，看谁能得到最后的胜利。
2、先自己轻声读一读，读会了就悄俏告诉自己的好朋友。
3、集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的同学要说说是怎么猜出来的。
4、扩展活动。
（1）在小组里互相猜谜语。
（2）小组挑战：以小组为单位向其他小组挑战，胜利的一方可以得到一个红苹果。
教学后记：为了给学生营造说话环境，我鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，组内自由发表意见，学生的表达能力得到了训练，又扩大了口语交际的“面”与“量”。
教学后记：
以“不影响小兔听好办法”的故事情境引导学生养成倾听的习惯，给学生营造了一个自由、宽松、和谐的交际环境。
全班互动讨论时，我鼓励学生有自己的主张，只要能想出办法，较合理地评价办法，都给于充分的肯定，鼓励学生不一样的想法，不一样的见解，说不一样的话。学生在老师的激励下，大胆的表达自己的见解，交际的积极性始终很高。