一个教师的成长离不开经验和反思，波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入地思考，那么他的发展将大受限制。作为一名信息技术教师，如何进行信息技术课的教学反思呢，我有了如下的思考：

一、反思的内容

反思的内容，我们可以围绕以下问题进行：

1、教学中所应用的方法和模式是否有效？

2、信息技术课程目标是否实现？教师的教学行为是否发生了变化？

3、学生的学习行为是否发生了变化？

4、是否真正促进了学生的学习和发展？

5、如何稳固信息技术课的地位，发挥其应有的作用？`

二、反思的时间

反思时间包括课前反思、课中反思和课后反思。例如在教学《文件与文件夹》这节课中，我的课前反思是文件与文件夹的概念对于校学生来说比较枯燥和难以理解，文件与文件夹的操作比较枯燥和乏味，于是为激发和提高学生的学习兴趣，我从学生熟悉的书包引出文件与文件夹，用类比的方法，使学生大致明白了什么是文件和文件夹，又同样用整理书包类比整理电脑中的资源，使学生明白电脑中的资源也应该整理的整整齐齐，这样才方便我们的查找。。在课中反思和课后的反思中发现用以上取自于学生直接的生活经验进行的类比符合学生的认知心理，值得在以后的教学中继续应用。

三、反思的步骤

反思大致分为五个步骤：明确问题，确认教育困境——收集资料——分析资料——建立理论假设，解释情景，指导行动——实施行动，这五个步骤不是截然分开的，它们相辅相成，循环进行。例如在教学《文件与文件夹》这节课中我在c盘中存放了一个以小明的书包为名字命名的文件夹，里面放了一些凌乱的文件，要求学生能用新建文件、复制和移动的方法把小明的书包整理干净，第一节课后便发现，有些操作熟练的学生很快就把文件夹整理好了，接下来便无所事事。这些操作熟练的学生余下来的的时间该怎么办呢？这就是这节课的教育困境，这就涉及到分层教学的问题，于是我开始收集关于如何解决分层教学问题的资料，并决定在另一个盘中再建立一个文件夹让他们再一次应用新建文件、复制和移动的方法整理文件夹起到熟练操作技能的效果。

四、反思的方法

我们最常用的是课后备课和写反思日记，对教学中出现的问题进行修改和完善，也把成功的经验记载下来。但是有时候我们常常会碰到一些棘手的问题，例如也是在教授《文件与文件夹》这节课中，教学目标是学生能够学会复制和移动的操作，但是在上课过程中个别操作熟练的学生在建完文件夹后，我还没讲复制和移动的两个方法，他们就已经很快地用拖动的方法把文件都移入文件夹中了，并且还非常积极地要告诉大家他们的方法。当时我想如果肯定他们，那么很多学生就会用这种方法做，我的教学目标就没法完成了，于是我阻止了他们的发言。课后我觉得对这个处理很不满意，当时我肯定损害了这部分学生的学习积极性，我该怎么办呢？因此我们可以根据实际情况，有选择的应用这些方法解决我们的困惑。

在信息时代，信息技术在如此飞快地发展着，作为一个信息技术教师对如何培养学生的信息素养起着重要的作用，我们应该意识到这是我们的责任，我们应该具有较强的自我批评精神，因此我们的教学改革永无止境，我们将在不断的反思中，改进我们的教学，实现有效教学。

第二篇：对教师专业成长的反思

对教师专业成长的反思

听了我校教师在教师论坛上关于教师的专业成长的讲座，受益匪浅，深受启发和鼓舞。认真反思自己的成长之路究竟该怎么走？

由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断熟悉和提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。

一、向名师学习

有名教师独特的教学风格不是一朝一夕形成的，而是其长期实践、不懈探索的结果，也具有一定的规律可循。我们应当向他们学习，从点滴的教学方法到严谨的课堂结构，乃至独到的教学风格，然后再转益多师，水到渠成，自然就会形成自己的教学风格。

二、从读书开始

作为教师，需要读一些教育理论书籍，但更需要经常读大师作品、经典作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养。细心的教师经常会发现，几乎所有的名师都有一个共同的嗜好——读书，他们布满聪明和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。同时，有时我们写论文时总感到无话可说，有时好不轻易凑出来一篇文章也是干巴巴的，这其中最要害的原因就是平时书读得少，缺少知识的积累。所以，我们要有看书、读报的良好习惯。在看书、读报时，要特殊关注那些与教育、教学相关的文章，好的文句要做一些笔录，好的文章可以把它剪下来做成剪报收藏好，并且在有空的时候经常翻出来看看，以使自己经常受到激励和启迪。

三、从网络开始

教师除了可以在网上搜集自己需要的资料外，网络还给我们提供了很好的交流方式，它可以把远隔千里的老师聚在一起，形成即时互动式的交流，使我们在自己的工作圈内无法解决的问题得以顺利解决，并且在大家的交流中，往往还会有更多的意外收获。

四、从课题开始

教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践，理论向实践的转化是教师成长的必经之路。用课题研究来推动每一位教师不断地将实践经验转化为理论熟悉，非常值得一线教师们采用。苏霍姆林斯基说过：“假如你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。” 我校的“支点导学，模块达标”教学模式的研究与实施，就为我们教师的成长提供了这样一个发展的机会。

五、学会反思

新课程的实施，对教师的素质提出了更高的要求，它要求教师不仅是高素质的、还应是可持续发展的、有创新意识和创新能力的。一个教师，应当怎样在新课程改革中重新熟悉自己、改变自己、发展自己，做课改的主人呢？只有学会反思，才能在课改中获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，不断矫正错误，在不断的反思中提高自我，发展自我。

“教然后知困，学然后知不足”，在课题实践中，教师们碰到了许多问题，而不得不广泛阅读，相互探讨，从最初的只重视教学技能转变为重视自身文化素养的提高，从重视教学知识点的传授转变为重视学生人格的发展，教育视野得到了开阔，教学方式得到了改变。教师通过经常反思自己的教育、教学行为，从教学主体、教学目的和教学工具等方面，从教学的前、中、后等方面获得体验，上升为理性熟悉，使自己不断成熟起来。许多成功的教育者，都认为教育科研能使自己变得聪明起来，能为教师的专业成长插上有力的翅膀。