路风反思材料
现在我们车队开展为期两个月的路风反思整顿活动，车队组织我们召开了两场反思会，要求对近期车队发生的两起路风事件进行深刻的反思。查找自身和车班在工作中存在的隐患和不足，通过这次整顿活动让我们认清形势，端正思想态度，从而达到正真的反思目的。
路风问题多发点主要集中在以下几个方面：列车剩余卧铺、餐车套餐供应、以及列车工作人员以车以票谋私。我们车班列检公安都利用卧铺收取好处费的现象。作为车长我没有亲自把好剩余卧铺发售这一关，有时没有亲自去办理，交给安全员去办，有时就在餐车办，也没有广播公布，也没有按排队登记补卧的程序来执行。主要是自己主观上松懈，思想上麻痹大意。有时有工作人员介绍的亲戚朋友坐车，也不文明情况，是否存在旅客和工作人员打联手的情况，就稀里糊涂的办了卧铺。
列车查补这方面，我们有时是没有按规定区段和次数查票，第一次是认真的查，第二次、第三次就没有保证，效果不好，达不到杜绝无票旅客的目的。有时动员太多列车员协助，这样速度虽然快，但是隐患大，车长监控不到。这是存在懒惰和侥幸的心理。反思起来，这样带来的后果不敢想象，查多少次票也解决不了问题。所以在列车查票这方面，车长要亲力亲为，这是我没有做好的一方面，不但要仔细的查，还要仔细的监控观察，杜绝以车以票谋私的现象。餐车管理，现在是规定晚上22点到早上6点不准经营套餐服务，我们到点就清人，执行规定。但上套餐服务的细节我们没有真正的去落实，收了多
少钱、给了多少票、是不是按价目供应、供应时段旅客是不是清楚、是不是明白的消费等等，这些细节没去抓。主要是没放手大胆的去管理，碍于情面。作为车长我们要端正态度，大胆去管理，不怕碰硬。车队，段里都会支持我们。
我春运套跑郑州临客，客流很大，还要加班跑岳阳，带着一班学生工很辛苦。抓了安全，丢了质量。顾此失彼，经不起检查。就像其他车长反思的一样，平时基础工作没抓，靠信息反馈掌握前面有没有领导上，到站问值班员有没有检查组。遇到领导上车慌慌张张的大搞卫生、整行李架，临时抱佛脚。领导一下车又恢复老样子。这些都是不良习惯。车班的整体素质下降，作为车长我有责任，春运保安全，不注重质量。关键还是存在好人主义思想，把关心乘务员和降低标准混为一谈了。所以首先要端着自己的思想，端正乘务员的思想。春运大家都累，都有情绪，但作为车长不能有情绪，而且下属有情绪还要及时的去了解、去平息。马队长说过，平时管的松是在害他们，平时管的严是在帮他们。我想这是我们作为车长管理车班的一个最大的弊端，领会不了领导们的苦心。
通过这些反思，我总结一下自己存在的问题，一是自身思想态度不端正，好人主义严重。二是自己松懈懒惰，也影响了下属，有些工抓没有亲力亲为。三是思想上有包袱，不敢放手大胆的管理车班。希望通过这两个月的整顿能给我们车班，特别是我们车长洗洗脑子，把一些不良的习惯、传统统统摒弃。彻底达到一次大反思大整改的效果。
第二篇：师德师风反思材料1
“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名教师”这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。对“树立良好的师德形象，塑造学生的良好品格”方面，本人的反思如下：
我认为，教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。记得在我上中学的时候，就曾想“平平淡淡的生，倒不如轰轰烈烈的死”。正因如此，我羡慕那诗意的生存，羡慕那丰富多彩的人生，不甘于过平淡、庸常的生活。看看别人，不由得想到了自己，我抱怨过教师的清苦，抱怨过为人师的劳累，也抱怨过人世间的凄冷，这些想法与教育家斯霞、李吉林……相比，自己是那么渺小、狭隘。我又想到了四大名师，他们孜孜以成成就了一番事业，使我感受到了在教育战线上同样可有作为，那会是一种弃燕雀之小志，慕鸿浩而高翔的大志向。使我明白了，只有苦过之后，才会有真正意义上的甘甜，那才是生活的真谛，使我品悟到教师不仅仅是一种职业，良好的师德形象更是一种精神的化身，它孕育着真，引导着善，创造着美，奉献着爱！古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。
教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。随着新课程改革的进一步开展，学生的“两级分化”越来越明显，也就造成了他们心理的某些障碍，特别是其中的后进生，存在着较严重的消极心理，此时作为教育工作者的我们，如不及时有效地进行引导，关爱他们，尊重他们，势必影响他们今后的学业乃至工作。
然而今天，我们中有些教育工作者，往往忽略了这一点，常常在无形之中挫伤了学生幼小的心灵。在师德学习的过程中，我从《师德启思录》影片中看到这样一个情节：某老师得知一名学生数学成绩考了43分，非常生气，于是课堂上宣读成绩时，三次重复了该生的成绩：“某某同学，43分……”这位学生自尊心受到了严重伤害，当场大声指责老师，而后便“哇”的一声大哭起来，头也不回地冲出了教室……看到这里，作为一位普通的教育工作者，感到一阵愧疚，故事折射出的不正是一种有违师德的表现吗？反思自己，何为师德？自己做到了哪些？自己尊重学生了吗？是呀！这位学生的行为超乎寻常，更让老师难以想象，对于老师，也许这种重复读那不及格成绩是提醒，是对学生成绩的重视，是对学生的爱，然而对于这位学生来讲，这种提醒变成了一种嘲讽，这样，无形之中学生的自尊心受到了伤害，师生之间“冷冻”起来，何谈信任，何谈自信，又何谈进步呢？
教师是学生一生中最信赖，最崇敬的人。学生渴望老师对他们的爱，渴望尊重他们，何况我们的后进生呢？他们时刻承受着来自父母、老师、同学甚至社会对他们的压力，他们更希望得到教师的信任，得到老师的尊重，找回自信。我曾多次反思：每位老师都是爱学生的，都希望自己的学生健康成长，今后能成为祖国的栋梁，然而爱不是束缚，也不是放纵，爱应当从尊重开始。
因此，从师德修养的学习与探讨中，我更明白了两个为师的原则：即甘于过平淡、庸常生活的原则和对尊重学生的原则。