《竹影》教学设计与反思

发布者： 刘艳红 发布时间： 2012-3-13 15:18:47

竹 影

丰子恺

教学目标

1、体会本文生动形象的描写。

2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。领会艺术美蕴涵

在童稚的活动中

3、初步了解中国画和西洋画的不同特点。

教学重点:

教学难点： 体会文章表现的童真、童趣, 领会艺术和美蕴涵在童稚的活动中。

体会中国画与西洋画的不同。

教学方法：

1、情景导入法 2、诵读教学法 3、圈点评注法

课时安排：一课时

程：

一、谜语激趣,导入新课:

同学们喜欢猜谜吗?

来猜个谜语: 你有我有他也有, 黑身黑腿黑黑头, 灯前月下跟

你走，就是从来不开口。（影子）

今天, 我们一起来学习一篇与影子有关的文章一一《竹影》，希望

今天的学习对你有所启发。

二、作者介绍：

丰子恺（1898--1975）原名丰润，浙江崇德人，自幼爱好艺术，是一位在多方面卓有成就的艺术大师。在绘画、散文创作方面成就颇丰, 这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考分不开的。下面, 就让我们从阅读作者的文章开始, 走近丰子恺, 走进《竹影》。

三、初读课文, 感悟童趣：

〈一〉、听读课文，注意字音。

听读课文后，检查字词。

（1）给下列加点字注音

撇（ ） 蘸（ ） 惬意（ ） ．．．

口头禅（ ） 参差不齐（ ） ．．．

（2）理解下列词语的含义

惬意：称心如意，心情舒畅。

参差不齐：长短、高低、大小不齐。

〈二〉、学生自读课文，用一句简洁的话概括课文内容。

学生概括课文内容，教师适时点评。

示例：我们在月光下玩描竹影的游戏，听爸爸给我们讲解中国

画知识，得到了一次艺术体验。艺术和美有时就蕴涵在孩子们的游

戏中。

四、品味朗读,体验童趣:

童心是天真烂漫的, 童趣是发自天性的, 一次平凡的游戏, 却有了 艺术美的发现, 那么, 你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣? 找 出来, 有感情的朗读。并把体会写在课文旁边的空白处。

(学生找到后小组内朗读,然后教师点名朗读水平好的学生示范朗 读, 也可鼓励学生自告奋勇来朗读.)

五、拓展欣赏，诗意表达：

一次童稚的游戏, 在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下， “我”和伙伴们从一次无意的游戏, 走进了艺术的殿堂, 并领略了中国 画与西洋画各自的魅力, 下面让我们借这次语文课, 也来简单欣赏一 下东西方文化不同的艺术魅力。 (多媒体展示, 配音乐)

学生思考：

1、通过画面的观察，你认为中国画和西洋画有什么区别？

2、丰子恺的父亲是怎样说中国画和西洋画的区别的？谁

能理解这句话？

交流明确：中国传统文化与西方文化有相当大的差异，表现在宗教、艺术、科学等领域。中国画重写意，重神似而不重形似，与我们

民族传统的审美观有很大的关系，西洋画重写实，和西方文化重实践有关。

六、口语交流，走入生活：

我们每个人都拥有过快乐的童年, 也做过许多充满童趣的游戏,当 时没能像作者那样从中获得艺术美的体验, 所以大多已成了过眼烟云, 学了这篇文章, 你现在回过头来想想, 你儿时做过的哪一个充满童稚 的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验?

学生思考交流，教师总结：

过家家、老鹰抓小鸡——戏剧表演艺术

在身上画手表、在脸上画眼镜——绘画类

敲击杯碗、玩拨浪鼓等有声玩具——音乐类

女孩子跳皮筋、丢手绢——舞蹈类

剪纸、做纸飞机纸船——手工艺

七、课堂小结:

通过今天的学习, 你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗? (学生回答, 教师归纳演示板书)

艺术并非是高不可攀的东西, 它就蕴涵在孩子们童稚的游戏中, 一去不复返的童年是美好的, 只要你拥有一颗童心, 你就能拥有阳光 般的快乐，只要你拥有一双敏锐的眼睛, 你就会发现平凡的生活中美无 处不在。罗丹也曾说过：“美是到处都有的, 对于我们的眼睛不是缺少 美, 而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂, 用你

们的慧眼去发现、用语言去描绘、去赞美生活的美。

八、作业：

人们都说童年是金色的，因为它充满着幻想，你的童年是金色的

吗？请以“童年记趣”为内容，写一个充满童稚情怀的小作文，三百字左右。

板书设计：

18 竹 影

丰子恺

用心感受

游戏————————艺术

趣 美

教学反思：

本文充满了童趣，在受课过程中要引导学生主动探究，进行思考。要让学生自己在品味中体会童真、童趣，领会在童稚活动中的艺术和美。本堂课要注重文本与生活的联系，从文本延伸到童年游戏，

意在让学生领会游戏中蕴涵着艺术，进一步激发学生关注生活，热爱生活，发现生活的美。

第二篇：教学设计及反思

搭石教学设计

教学目标：

1、以随文识字为主要方式认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

教学重点：

理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

教学难点：

理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

教学过程：

一、导入

1、 课题质疑，看到题目，你有什么想问的？

二、初读课文，整体感知

1、出示字词

(1)当小老师领读词语

(2)小组查读，并汇报查读情况

(3)出示生字，分享识记方法

(4)一字两词，并用“协调有序 谴责 人影绰绰”说一句话

2、出示生字

(1)书写时应注意什么？

(2)一个字写两个，同桌之间互相点评，投影仪出示学生要点评的字。

3、出示多音字

将这些词语放入课文中找生朗读课文。

4、课文讲述一件什么事？

归纳概括全文的方法，并指出中心句概括法。

三、精读课文

1、还记得课前的疑问吗？什么是搭石？你能用课文中的句子说一说吗？

(3)（幻灯片出示）进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些石头，按照间隔，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

漏掉这些词语行吗？

2、如果没有搭石，家乡人们是怎样过小溪的？

出示：人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

（1）挽是什么意思？

（2）如果没有搭石，人们出工————————

人们收工————————

人们赶集—————————

走亲访友—————————

一句话，来来去去就必须————————————

（2）这样的脱鞋挽裤，你体会到了什么？

总结 不便，麻烦甚是辛苦，那还是在夏天，那么，在冬天和秋天呢，人们就必须靠搭石过小溪，可见搭石是多么的重要啊。让我们再次读一读什么是搭石。

（3）教学反思：

1、教师的教学语言节奏较快，让学生听不清楚或跟不上老师的思路。

2、在课堂上，我注重重点词句品味，但是没有充分发挥学生的主体地位，没有让学生通过对重点词语不理解的基础上，充分发动学生评议、补充再总结的方式，因此错失让学生在自身的基础上得到提高的机会

3、对学生的学习情况没有进行个别的反馈，而是通过整体地检查、整体地过关。

4、在过渡语上还不够连贯。