提高课堂魅力的十句口号

第一、凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。

第二、要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。 第三、把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。

第四、让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。 第五、课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。

第六、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。

第七、把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。

第八、书是学生学出来的，不是老师教出来的。

第九、对老师充满希望的学生是没有希望的学生。

第十、 让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起.

给孩子留的面子，多一份宽容

曾经听过这样一个故事：一女生数学考试时在一道题中少写了一个小数点，被老师扣了分。试卷发下来后，她偷偷添这一点，来找老师要分。老师虽然从墨迹上看出了问题，但并没有条名，他满足了那孩子补分的愿望，不过，教师在那小数点上重重地画上一个红圈。女孩领会了老师的意图，惭愧不已，以致多少年后还难以忘怀。

这位老师之所以采用“点到为止”的处理方法，是因为他觉得用含蓄的责备方法对这个孩子已经足够，没有必要再丢孩子的面子。

面子，是一个人上进的潜在动力。爱面子的孩子，才可能把教师的要求内化为自己的要求，才可能实现由他律到自律的转变。修养好的教师，特别珍惜自己的面子，同时也慎待孩子的面子。他不会让有错的孩子在众目睽睽之下灰溜溜地挨训或声泪俱下地检讨，而是保护孩子的面子——脆弱的心灵，因为他们深知：伤口在暴露无遗时往往会恶化，在洁布遮掩下才容易愈合。

面子的窗纸一旦被捅破，就很难恢复。还说那女孩，假如好事当面指出真相，结果怎样？不是女孩被迫认错，就是她一时抹不过情面，死活不认。但无论哪种结局，师生的关系再难愈合，更谈不上对那女生有什么教育作用了。

保护孩子的面子，不等于不要孩子知错改错。教师的一个红圈，看似瞬间偶得，实为长期教师艺术的结晶；表面上明示了补分的缘由，实际上是一种暗示：“我知道这是怎么回事。”当然，也可能还有一种警示：“仅此一回。下不为例。”其实，保护孩子的面子，有时不仅不妨碍孩子改错，反而能促使孩子更好地该，因为包了对方的一种情感投入，而“感人心者莫先乎情”。

多少年过去了 ，那女孩已经成人成才，她回想起当年那一幕，仍然激动异常。她当时是抱着忐忑不安的心情去找老师的，生怕老师看出破绽。然而，当老师没让她面子难堪时，她的心反而震颤了。她说：“那件事后，我才真下决心用功学，才更下决心做个诚实的人。”看来，那件事不仅影响了她的学生时代，而且已经影响了她后来的人生。

还有一个类似的故事，也很让人感动：一个孩子上中学时，各方面都比较优秀，但家境困难，每次交几元钱的书费，都要跟家里哭闹一场。一次又要交书费，可家里实在没钱了，恰巧他发现一位老师的抽屉里有10元钱，便顺手牵羊拿走了。当时的10元钱还算一笔不小的数目，钱丢后，学校很重视。他的班主任老师，当时刚升为校长，通过调查，知道钱是他拿的。不过刘老师没有单独找他，更没有当众公开，而是借题发挥，对全校进行教育，在一次师生大会上，刘老师说：“钱，我们已经知道是谁拿的了。相信这位同学是一时糊涂，做了错事。现在他一定很后悔，只要只错就改，就是好同学。我们全体师生也都会欢迎他，并为他高兴的。大家说，是不是？”“是！”同学们异口同声地回答。

为了治病救人，也为了让全体同学都能吸收教训，刘老师让大家都好好地反省一下自己过去的缺点和错误，还别出心裁地搬出了自己家盛面的瓦罐，放在办公桌上，第二天自习课上，让大家排着队，把拿的钱，或自己过去的缺点，错误，一起丢到里面去，好好学习，争做优秀学生。事后，听说瓦罐里不仅有他丢进的10元钱，还有别人放进的一支钢笔，一把小刀。

钱丢了进去，也丢下了他心头的石头，可书费又没了着落。收书费的时他没交钱，他已经做了休学的准备。

发新书哪天，刘老师搬来一摞新书，排着他的肩头说：“书费我给你垫上了，好好学吧！”听了这话，他竟流下了眼泪。

这两个个成功的教育故事，说明无论采取怎样的处理方法，教师

的头脑里都应有“面子意识”。孩子没有面子时，要为他们留面子；孩子失面子时，要帮他们挽回面子；不到不得已，不要有损他们的面子。当孩子做错而知错时候，他们是多么渴望周围的人们多一份矿后、仁爱之心，多一点宽容，给他们一次改过的机会。多么不希望人们当中抓破他们的脸皮，墙倒众人推，使我们再也没有勇气见人，再无法做人。所以，“严格要求学生”与“尊重学生”，两者在教育过程中是可以统一的。对学生负责，不必毫不留情。鲁迅先生说过：“无情未必真豪杰”，我们不妨跟着说一句：“无情未必真严师”。

第二篇：提高课堂活力,彰显课堂魅力