高中地理教学反思

又到学年的尾声，回顾这段时间，经历了学业水平测试，而后又专注于地理选科的教学，其中始终以学生为主体，积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，形成教、 学、 做合一的教学方式。但是如何进一步发挥课堂教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是值得我思考的现实问题。通过反复思考，我认为主要从以下入手：

一、重视课本地图的使用，采用启发式教学

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。有助于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系。因此,教学中，注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。在课堂上，首先引导学生阅读图片，进而进行视频欣赏，充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,让学生获得感性认识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。

二、发挥学科优势，调动学生的学习积极性

在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片、文字、动画、语言，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。引导学生“好动” 把学生从“静”中解放出来，并热情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在“动”中去增长知识，去形成能力。

在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在复习亚洲地形和河流时，可以尝试给学生播放歌曲《亚洲雄风》,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲复杂的气候时，我先让学生进行图片欣赏，再与古诗词和歌曲相结合，不仅锻炼学生的语言表达能力,而且引导学生做到了学科间的融会贯通。

在课程改革的今天，对我们提出了更高的要求,我们只有在实践中不断学习、实践、总结，才能获得提高，才能运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

第二篇：高中地理教学反思案例

高中地理教学反思案例

高一地理 王涛

在教学过程中，反思是否关注每一个学生的发展，关注学生的经验、增强课程内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学习需要，转变课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价相结合。同时，我们也充分考虑到普通高中教育的基础性这一特征，因此在教学过程中我们也注重了学科基础知识的落实，尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识，为进一步提升奠定基础。这一学期的高一地理新课程教学工作，收获多，反思亦多。现将这一学期的教学工作做一反思，以利于指导自己更好地开展教学工作。

1.反思是否已转变了自己的角色

教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，在课堂教学中注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。

2.反思是否已学会欣赏学生

“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：（1）.赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；（2）.赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；（3）.尤其要注意赞赏那些智力一般、成绩一般、性格内向、胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。

3.反思是否教会学生自主学习的方法

在传统的地理教学中，学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。学生的本性向善，天生就有一种有所作为、被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情等等。

4.反思是否激发学生的创新意识

在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑、想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。在激发学生的创新意识，鼓励学生自信敢为的同时，更要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念。

总之，目前的新课改处于不成熟的探索阶段，要正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、

学会生活、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。

高中地理新课程教学案例--《重要的天气系统》

一、 教材分析：

本节教学内容选自课程标准中必修课程1的第二章《自然地理环境中的物质运动和能量交换》中“大气的热状况和大气运动——几种重要的天气系统”。天气现象是人们最能感受到的一种自然现象，它与人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内容，对于学生了解支配天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。

从教材的编排体系看，第二章教材遵循学生的认识规律，循序渐进，前后呼应，步步深入。天气系统是其中知识结构上重要的一环。由于各种天气现象的产生与大气的组成和结构、大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，这一课是在综合前面内容的基础上，概括出天气系统的形成及天气状况，使得本章各内容连成一个有机的整体。

学习“天气系统”知识，目的在于教会学生掌握简易天气图的阅读，以便日后自己能判断天气变化、合理安排生活、指导生产。高中地理在初中学过的有关风、雨、阴、晴等气象要素的天气预报的基础上，上升到理性认识，进一步探讨这些气象要素变化的基本依据，是知识的深化和提高。限于学生的知识和篇幅有限，教材只重点介绍了几种重要的天气系统——气团、锋、气旋（低压）、反气旋（高压）系统。

二、教学目标：

? 知识与技能：理解冷锋、暖锋过境前后的天气变化特征；理解气旋（低

压）、反气旋（高压）系统的不同天气特征；学会运用“冷锋天气”图、“暖锋天气”图，判别冷锋与暖锋的特点，并能联系当地天气变化的特点或气象资料，分析冷锋、暖锋过境前后对天气的影响。

? 通过对冷锋与暖锋天气系统和气旋（低压）与反气旋（高压）天气系统

的对比分析来实现学生地理综合分析能力的提高；通过锋面天气图的分析来建立地理空间思维的习惯。

3、情感态度与价值观：使学生能联系当地的天气变化，理论联系实际，培养学生不断探求新知识的精神，并提高学生辩证唯物主义认知水平。

三、教学重难点：

? 教学重点：

锋面系统；气旋（低压）、反气旋（高压）系统

? 教学难点：

锋及锋面天气的形成；

气旋、反气旋水平气流的运动

四、教学方法手段：

? 指导观察法、程序教学法、比较法、讨论法

? 借助现代教学手段，优化课堂教学。

五、教学设想：

本堂课的教学目的是让学生在掌握锋面系统和高、低压系统的活动规律及其形成的天气状况的基础上，使他们具备看懂简易天气预报图的能力。但从教材内容看，要完成这一教学任务，本课在教学上还具有一定的难度，主要体现在以下二个方面：

1、概念多。有气团（冷气团、暖气团、大陆性气团、海洋性气团）、锋、冷锋和暖锋，锋前和锋后，气旋（低压）、反气旋（高压）等。这些概念是学习本课知识的基础。

2、知识抽象、理论性强。如锋面形态特征、锋面的移动，锋面附近的降水区域的分布，气旋和反气旋的气流方向等。这些抽象的知识是弄清天气现象发生的关键，也是本课的重难点。

锋面系统和高、低压系统的活动及其形成的天气都是大气运动的综合表现。但大气是看不见、摸不着的。只有使抽象的知识形象化，才能让学生易于接受，弄懂原理。所以，对图像的充分运用是本课教学的突破口。

在教学方法上，要注重学生对事物的观察力和分析能力的培养。根据学生的实际，可采用指导观察法，认识地图上的事物，如什么是锋面，冷锋与暖锋的区别等。采用比较法，深化认识，如冷锋天气与暖锋天气的区别，气旋与反气旋的区别与联系等。采用程序教学法，设计具有启发性和逻辑关联性的若干问题，分

析地图上事物的演变，如锋面天气是如何形成的。其间，根据新课标的基本理念，将探究学习引入课堂，通过合作探究，提高学生探究问题、分析问题和解决问题的能力。同时还借助现代多媒体手段，构建立方体化教学，把抽象的事物形象化，增加了课堂的知识容量。

六、教学过程：

板书设计：

? 气团：

1、概念：

2、分类：

3、对天气的影响：

二、锋：

o 锋的定义：

o 锋的类型及天气：

（1）、冷锋及其天气特征

锋前暖气团天气、锋区降雨天气、锋后冷气团天气

（2）、暖锋及其天气特征

锋前冷气团天气、锋区降雨（连续性降水）天气、锋后暖气团天气

（3）、准静止锋及其天气特征

持续性阴雨连绵天气

三、气旋（低压）、反气旋（高压）

? 气旋（低压）——阴雨天气

? 反气旋（高压）——晴朗天气

加强地图绘图训练 突破地理教学难

点

——高一地理第一、二单元教学案例

武鸣高中地理教研组 李宛轩 马海兆

[关 键 词]地理教学 绘图训练 突破难点

[内容摘要]地理教学离不开地图，地理教师必须引导学生学会读图、析图和绘图，培养学生用图的习惯和能力，在教学中加强绘图训练，是突破地理教学难点的有效措施。本文运用教学案例，论述在高一地理第一、第二单元教学中，针对学生普遍反映的问题，我们采用绘图训练教学“六步法”，通过加强绘图训练，突破地理教学难点的做法和体会。

高一地理（必修 上册）教学中，学生普遍反映第一单元和第二单元中许多知识很抽象、不理解、难掌握，如第一单元《宇宙中的地球》中的太阳直射点的周年回归运动、日照图（及其各式变形图）的判读、地方时和区时的计算；第二单元《大气》中的热力环流、同一水平面气压的高低与等压面的“高凸低凹”、风向、三圈环流等等。

为解决上述问题，教学中我们积极探索，进行了加强绘图训练突破教学难点的尝试，成效显著。

前苏联著名地理学家、地理教育家乌申斯基说：“把图片带进教室，就是哑巴也会说话了。” 地图是地理知识的载体，是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，地图中往往包藏了众多的地理事物、地理现象、地理规律，地理图片在地理教学中具有十分重要的作用。针对学生普遍反映出来的问题，我们采用绘图训练教学法，从培养学生的读图、析图与绘图能力入手，引导学生在读图时挖掘地图中所包含的知识点，通过绘图练习来掌握地理知识，提高学生的地理学习能力。

一、绘图训练教学六步法

在教学过程中，我们采用“六步法”，充分利用地图，把地理知识点落实到地图上，引导学生尽量挖掘图中的信息，掌握地理事物间的联系，把繁杂的地理事物化为直观的地理图像，进而感知地理事物、地理现象、地理规律。我们的做法是：

1、引导读图。先引导学生读出图中所隐含的地理知识点；

2、师生画图。让学生先在课堂上跟老师画一次草稿图；

3、师生问答。画好图后，教师提问，学生指图回答老师预先设计好的相关问题；

4、学生复述。让学生复述一次图中所表达的地理现象或地理规律；

5、复习作业。在复习时让学生再在作业本上绘制一次并上交给老师批改，使学生在反复绘图中掌握所学的地理知识点并达到巩固；

6、总结提高。教给学生一些巧妙的读图方法：如读等高线图、等温线图时，教学生画辅助线进行判读；判读气旋、反气旋图时则用“左、右手法则”，并采用世界著名画家凡高名字的谐音（反气旋—高压）让学生记住反气旋与高压为同一天气系统，而低压则和气旋为同一天气系统。

二、绘图训练教学案例

在高一地理第一单元和第二单元的教学中，我们进行了八次绘图训练并布置了作业，下面以第一次绘图训练作业为例，谈谈我们的具体做法：

第一次布置的作业较简单，要求学生绘制三幅地球自转方向图，虽然简单，但图中所隐含的知识点都是他们初中没掌握好的知识点，布置作业时我们要求学生在这三幅图中体现并掌握以下知识：

1、画侧视图。规范要求：①标出地轴并在地轴的北极一端画出地球自转的方向，②标出赤道、南北回归线、南北极圈、南北极点（要求分别标出它们的纬度和代号）。③在图旁写上几句话：赤道是平分

南北半球的分界线；赤道与地轴的关系为垂直关系；纬线与赤道的关系是平行关系。④在图的下面规范地写出图的主题名字：“地球自转侧视图”。（见图一）

2、画南、北极点上空俯视图。规范要求：①在图中心画出南北极点的代号N或S。②在北极俯视图的赤道外围画上逆时针方向的自转方向箭头，在南极俯视图的赤道外围画上顺时针方向的自转方向箭头。③在每个图上以极点为圆心分别以虚线形式画出极圈和回归线。④在最大的圆旁标上赤道两个字。⑤在每幅俯视图上过极点画出两条相对的经线，分别标上20°W和160°E。⑥在图旁边写明含义：20°W和160°E合成的经线圈为划分东西半球的分界线，任意两条相对的的经线度数之和为180°，其中一条经线为东经则另一条为西经。⑦在

图的下面分别写上图的主题名

称：“北极上空地球自转俯视图”

和“南极上空地球自转俯视图”。

（见图二）

下面是我们在绘图训练教学中布

置的其他几次绘图训练作业：

1、绘图训练三，要求学生标绘并掌握以下地理知识点：①地理公转方向；②从地轴倾斜方向判定夏至日和冬至日、春分日和秋分日的轨道位置；③掌握近日点和远日点的日期及其轨道位置；④二分二至的日期及其太阳直射点的纬度位置。

2、绘图训练四，要求学生标绘并掌握以

下地理知识点：①二分二至的日期及其太阳

直射点的纬度位置；②太阳直射点的移动方

向、规律。

3、绘图训练五，要求学生掌握以下地理知识点：①全球共分为24个时区，每个时区跨15°经度，东西各分为12个时区；②每个时

区的中央经线的经度为n×15°；③国际日期变更线（人为日界线）大致为180°经线；④从东12区过日界线到西12区日期要加一天；反之减一天；⑤东12区和西12区各跨7.5°经度，合为一个时区，中央经线为180°经线。

4

、绘

图

训

练

六，

要求学生除掌握图右知识点外，还要掌握晨昏线判定等知识点。

5、绘图训练七，要求学生掌握以下地理知识点：①晨昏线判定方法：顺着地球自转方向从昼半球过夜半球的昼夜半球分界线为昏线；从夜半球过昼半球的昼夜半球分界线为晨线；②夏至日晨昏线与极圈相切于一点；③东西半球的分界线为160°E和20°W合成的经线圈，20°W以东为东半球，160°E以东为西半球。

6、绘图训练八，要求学生掌握以下地理知识点：①低气压与气旋、高气压与反气旋为同一天气系统的不同描述；②北半球气旋近地面空气水平运动方向为顺时针从四周向中心辐合，反气旋近地面空气水平运动方向为顺时针从中心向四周辐散；③气旋在垂直方向上气流为上升气流，易形成阴雨天气；反气旋在垂直方向上气流为下沉气流，天气晴朗。

通过一系列的绘图训练，激发了学生的地理学习兴趣，学生面对地理学习时终于抛掉了愁眉，展开了笑颜，在绘图中快乐学习，逐步掌握地理知识，成效显著，在考试中取得了可喜的成绩。

三、绘图训练教学中要注意的问题

在对学生进行绘图训练教学过程中，要想取得好的效果，必须注意以下几点:

1、反复强调，引起重视。教师要反复强调地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，地图中往往包藏了众多的地理事物、地理现象、地理规律。读图、析图和绘图技能训练是掌握地理知识、提高地理能力的重要方法。告诉学生从20xx年至今,每年的高考综合试题中,至少有三幅与地理有关的图表,分值较重，从而引起学生的重视。

2、布置作业，认真对待。要求每个学生准备一本地理作业本，并告诉学生是要交上来给老师批改的，从而使学生认真对待每一次所布置的作业。

3、规范标注，绘图理解。向学生强调每绘一幅图，都要给图一个主题名称，规范标注各种地图元素，并明白自己所绘的每一幅图中所包含的地理知识点和地理原理。

4、批改反馈，及时订正。作为老师一定要有不怕苦、不怕累的精神，及时把布置下去的作业收上来批改，把学生作业的情况及时反馈给他们，并让他们及时订正。

5、循序渐进，快乐学习。依据学生原有水平，采用循序渐进的办法，由简单到复杂地布置绘图作业，增加对地理学习的兴趣，增强对读图、析图综合题得分的信心，让学生在不断获得成功的体验下，快乐地学习，在快乐学习中掌握地理知识，提高地理学习能力。

地理教学离不开地图，地理教师必须引导学生学会读图、析图和绘图，培养学生用图的习惯和能力。在教学中加强绘图训练，是突破地理教学难点的有效措施。