班主任心理咨询案例：
自制力
时间：2004、5 地点：教室
咨询问题：如何培养学生的自控意识
咨询人：刘瑞
不知在哪一本书上曾看到一个有关心理的故事，细细品味，值得我们沉思。故事大体是这样的：从前有个脾气很坏的小男孩，常常爱发脾气。一天，他父亲给了他一大包钉子，要求他每发一次脾气就必须用铁锤在他家后院的栅栏上钉一个钉子。第一天，小男孩共在栅栏上钉了37颗钉子。
过了几个星期，由于学会了控制自己的愤怒，小男孩每天在栅栏上钉钉子的数目逐渐减少了。他发现控制自己的坏脾气比往栅栏上钉钉子要容易得多了……最后，小男孩变得不爱发脾气了。
他把自己的转变告诉了父亲，他父亲又建议说：“如果你能坚持一整天不发脾气，就从栅栏拔下一个钉子。”经过一段时间，小男孩终于把栅栏上的所有的钉子都拔完了。
父亲拉着小男孩的手来到栅栏边，对他说：“儿子，你做得好。但是，你看一看那些钉子在栅栏上留下的那么多小孔，栅栏再也不是原来的样子了。当你向别人发过脾气之后，你的言语就像这些钉孔一样，会在人们的心灵里留下伤痕，无论你说多少次对不起，那些伤口都会永远存在。其实，口头上对人们造成的伤害与伤害人们的肉体没有什么两样啊。
这是一个普通的故事，然而，平凡中蕴含着深刻。想到这里，我忽然想到了美国卡罗琳奥林奇说过的一句话：“哎，有些言语和行为能给人脆弱的心灵带来创伤，且这种伤痕会伴随人的一生。”的确
如此，在对待学生来说也是这样一个道理。因此，我们要善待我们的孩子，学学故事中的父亲，这是一个明智的父亲，这可以说是教孩子自控的一个成功典型的事例，这位父亲的做法值得称颂、借鉴，也许这就是我们教育界所倡导的教是为了不教。
自我教育是万能的。刘瑞是我班的“钉子户”。众多老师的话，只听我这个班主任，有的老师很奇怪，其中的道理我是明白的。这个孩子虽然有时不能自控，但他很仗义，很热情的，要想让他听你的话，必须让他信服你，以理服人。上个星期三的下午，教英语的叶老师请假没来，小董给我班代课，课堂上刘瑞下位与其他同学说话，小董说了他后，他非但不改，而且还与她顶嘴，并且拿出泡泡来吹泡泡，扰乱了整个课堂。听着学生对我的诉说，我能想象出课堂的场面。
课下，我找到了刘瑞，让他跟我说清楚课堂上的事情。我首先对他在课堂上当众受到批评自尊心受挫表示我的同情，对他的行为表示理解。然后让他自己想想课堂上的做法对不对，应该怎样做。小董看见我来到了教室，忙把课堂上刘瑞的做法告诉了我，看着怒气冲冲的小董，刘瑞只是听，等董老师走了后，我听见刘瑞长叹一声，说了一句“让她说吧”。我听后心里一惊，一声长叹表示他心中的无奈，也许他是碍于我的情面，也许是对当学生理应受到批评又不敢反抗表示一声悲哀。我不断的反思自己，自己到底哪个地方做到不对，没有顾及孩子的脸面，这声长叹加上那一句无奈的话，给了我无限的沉思，让我不断的审视着自己对待孩子千万要小心。
同样的故事再次发生，星期一上音乐课，课堂上刘瑞再次重演英语课的那一幕，把一个谭老师气的够呛。我听着谭老师对刘瑞的批评，我很心疼，一边安抚着怒火中烧的谭老师，一边看着可爱又
可气的刘瑞，我知道此时的我不应再说什么，面对谭老师的质问，我替刘瑞掩盖了他的错误。我让刘瑞去吃中午饭，我陪同谭老师一块走让她消消气。此时的我知道，从前面的英语课到现在的音乐课，同样的事情能再次发生，就是因为这个孩子没有学会自控。目前的关键问题，就是让他学会自控。想到这里，我有了主意。
中午吃完饭，我就让他回教室反思自己，看看这件事自己错在哪里，老师说得对不对，自己应该怎样做。等我一回到教室，刘瑞就向我承认了自己的错误，这个没见过他掉眼泪的小男孩儿，这一次确掉了眼泪，于是我让他向谭老师承认错误。下一次上课，刘瑞表现的很棒，老师多次表扬，我知道上一次的事情对他影响很大，等我下课问他，他告诉我：“老师那是我装的。”听着他那天真的话语，我也不知该说他什么。我接着问他：“你为什么要装呢？”“我想让老师高兴，我也想要表现好，可是有时候我就不想管自己。”“为什么让我教的课你能认真听讲，积极回答问题呢？”他低头不语。我告诉他从这可以看出他不是管不住自己而是不想管自己，不会自控。因为他没有意识到他的这种做法会给人带来伤害。我跟他讲了很多，他也决心每一节课都会提醒自己管住自己。
借此机会，我给他举了一个发生他最好的朋友王宇龙身上的事例。王宇龙是我班的班长，学校开设书吧，要求每个班都论流两周来管理书吧，在做管理书吧的准备工作时他偷懒，我批评他，结果在此后的两个星期里，他以自己的行动来弥补自己的过错，在不久后的一次日记里，他这样写道：“因为上一次自己因为偷懒而犯错误，我会用双倍的努力而弥补自己的过错。”刘瑞听了之后，懂事的点点头，以后的做法果然比以前好多了。可见培养一个孩子的自控意识是相当重要的。
自我控制意识，有人叫它自控力，或自制力。也就是说，自己管住自己、控制自己并随时调节、支配自己的行为，激励自己去克服困难，做自己该做的事，并阻止自己去做不该做的事。我国古代就有“克己之学”，其实就是运用情感、意志自我监督、自我反省、自我批评，破“旧我”，立“新我”，保证自我目标的实现。这实际上就是我们今天说的“认识自我”。不过，古人对“自我”的深层意义理解得有局限，尤其对环境、社会给予人的影响的作用远远没有今天深刻。
自控能力的培养非常重要，它是通向成功的一种重要精神素质。大而言之，古今中外多少圣贤豪杰、能人志士之所以能够成功，就是因为他们能从自觉地自省、自控做起，弘扬了人的主体性，写出了一个大写的“我”字，千百年来成为人们学习的榜样；小而言之，它可以使人减少许多毛病，避开短处，锻炼意志，增强毅力，做一个有益社会的堂堂正正、光明伟岸的人。而对学生自控能力培养的关键则是在老师、家长、社会的配合引导下，让学生知道自己行为的“可”与“否”、“是”与“非”，认识意志品质对人的重要性，自觉地抵制各种诱惑，克服各种困难，并且能从儿时、小事坚持做起。而不是单纯的告诉批评他。
因此，教育孩子最成功的方法教是让孩子自己教育自己，自己管理自己，做自己的主人。
第二篇：班主任德育个案分析,个案研讨
德育个案分析
晋江市丰光中学 尤陆逊
一、个案基本情况
王某，男，初一年3班学生，19xx年8月出生。
二、问题行为概述
个案对象上课思想不集中，爱玩，对学习并无上进心。学生组织上有一定的号召力，学生中的威望尚可，但最大的缺点是没主见，常不知不觉做出写无谓无意义的事情来，时候又反思后悔。曾经给很多人差印象的学生，会逃课，上课会讲话，会打架，会捉弄别人。
三、个案对象的生活背景及情况分析
通过孩子及家访了解到：
１、家庭因素：个案对象的父母是本地人，但工作忙，常年在陕西省经商，平时孩子由爷爷带。爷爷平时对孩子有所照顾，但也只限于生活上的照顾，思想上的沟通几乎没有，管教上也缺乏能力。是我们学校附近典型的留守儿童。
2、朋友因素：身边朋友不多，但朋友之间较为讲义气，成绩也并不好，常相约在周末、课余一起玩耍，受外界不良诱惑较多。
3、教师因素：个案对象在小学期间颇受教师、学生的议论，行为的不佳给师生都留下坏印象，初中以来有所转变，但小细节的毛病过多，给许多教师留下不佳印象。教师也因此关注不多，有所轻视。
四、个案辅导策略与矫治过程
针对该个案的情况，我主要采用“言行鼓励法”、“引导规范行为法”。
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1、我仔细看过了小学送上来的资料，也询问了他的一些旧同学，就开始了观察。第一个观察结果发现，从一进初中开始，个案对象留给我的第一印象却是挺直的腰杆，军训的几天始终如此。我一向认为，有“直”风貌的人定是个坚毅勇敢的人，绝不会轻易对事言败，所以，无论他成绩如何，我选了他当班长，并在全班面前给了表扬，表示了极大的信任。这是我的一步鼓励，用言语和行动告诉他，初中时一个新的开始，他的一些良好品德可以放大，可以影响他慢慢成为一个优秀的人。
但事情的发展总不如事先预计的顺利，随后，他犯错，随着别人的脚步走，没主见，打架被处分，种种事情的发生让班长之职旁落。但他依旧保持他的优点，真诚不说谎，挺直腰杆做人，从这点上，我再次深挖掘他的优点，用进步的眼光引导大家审视他这个人。
2、王同学有着善良直爽的性格，虽然主见很缺乏，但对习惯的学习能力还是挺好的，为了避免他从不良朋友身上沾染到恶习，我开始多抓规范，从严中促学生良好习惯养成。当然，期中总是夹杂表扬与批评。
3、换位置，转移朋友圈，借用“近朱者赤，近墨者黑”。这个办法主要考虑了他课堂的专注度，但也发现一个人的朋友圈不在于制止，他的课余时间同样需要有自己的空间，而朱者亦难与他有共同话题，他反而会产生有孤僻自卑乃至自闭之状。所以转移朋友圈的同时，也在课余与他多交谈，交朋友，贴近心去感受他的感受，为起到长期的广泛的效果，我也动员了部分同学和老师对他进行额外的关心。
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4、之后，我还与他共同拥有着三个字的秘密，这变成我对他的教育中最深入他心得地方。这个教育策略的使用，效果上倒是挺好的，尝试的人也许才会更明白，正似“如人饮水，冷暖自知”。也许一句话能改变人，也许与学生分享一个独有的秘密也有对他有所触动。我们多做我们能做的，就像以前看过的一个音响制品广告：“总有一款适合您”，这边也借鉴一下，“总有一招适合你，总有一句触动你”。
5、个案对象的家长常年在外省，但暑假寒假都会将孩子带往身边，这说明家长还是十分关心孩子成长的。所以我经常和家长联系，让家长了解孩子在校的表现情况，以便更好地配合学校帮助孩子。对他的言行和举动，常常是马上给予提醒、纠正，语气上注重提醒，而不是呵斥，对家长也是常报喜更多，而不是报忧。
五、效果反馈及反思
辅导的时间很快就过了一个又一个学期，最终发觉，效果很明显。他的错误少了，上课不够认真，但大错慢慢消失。虽然成绩一直不是上佳，但他的本质一直都是那样善良，内心依旧纯净。
到现在，他已经不再是一个没主见的人了，遇事也不会选择逃避，学习上也拥有了很高的觉悟，我实在觉得欣慰了。我相信，会考他定有佳绩，日后会渐成人才。通过经常和家长联系、交流，也在另一个侧面了解了学生，杜绝了许多坏事的发生。据说，他爷爷的管教也开始变得有所针对，渐渐奏效，孩子在其中学会了感恩。
在这个个案辅导中，我发觉自己的思维也有了很大的飞跃，平时读书时候往往觉得策略很多，实践中却往往有捉襟见肘，可见知行合
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一的重要性，我们教师的学识再高也要注重行为的一致性，如果放弃了这一点，师为庸师，误人子弟！
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