人教课标版《语文》三年级上册

《秋天的雨》第二课时教学设计

[教材简析]《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

课文描写具体生动，用词精确，运用多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

[学情分析]对于三年级学生来说，学会字词、读通课文已经不成难题。而要让他们真正通过读文体会秋天的美好，感受课文的语言美，却是在很大程度上依赖于他们在生活中对秋天的切身感受。因此，一方面课前可让学生注意观察身边秋天的景物，有条件的可到田野、到果园参加秋收活动，还可以搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。另一方面，教师可准备一些与秋天、与课文有关的课件帮助学生学习课文。

[教学目标]1、联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，读懂课文内容，感受语言文字之美。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、积累好词佳句。

[教学重难点]通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

[教学准备]PPT课件

[教学过程]

一、复习导入，生发情感

1、板书课题，导生齐读课题：孩子们，我们又见面了，知道怎么称呼我吗？叫的多亲切呀！何老师今天还带来一位朋友，听，它唱着欢快的歌曲，走进我们的课堂。我们一起叫一叫它的名字“秋天的雨”。（出示课件）喜爱秋天的雨的同学请把自己的右手挥一挥？哦，这么多同学喜爱秋雨呀！谁能给大家说一说自己为什么喜爱秋天的雨？嗯，

你是喜爱秋雨的××。谁还想说一说？看来，同学们是真的喜爱秋雨。好，这节课我们继续来学习第11课：秋天的雨。请大家举起右手，和老师一起来书写课题[板书：秋天的雨]。好，让我们一起用喜爱的语气大声地读一下课题。真不错，老师听出来了，大家甜美的声音充满了对秋雨的喜爱。

2、出示词语，指名认读：同学们，秋天的雨想考考大家，看看上节课学过的词语是不是都记住了。你们敢不敢接受它的挑战？[课件相机出示：凉爽、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、邮票、扇子、扇风] 哪位同学愿意声音响亮地为大家领读一下？听老师的指挥，第一个词语。（凉爽）大家看，这个“爽”字是课文中要求会写的字，你们能指挥老师写一写吗？[生书空，师板书]再读一遍。（凉爽）接着读（钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、邮票）。（扇子、扇风）同样的字读音却不同，当表示动作的时候，我们读一声，表示名称的时候读四声，来，再读一遍（扇子、扇风）。看来大家都通过了秋雨的挑战，秋雨可喜爱大家了！

3、回顾课文，理清思路：同学们，让我们回忆一下课文，想一想，课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？（预设：课文先写了秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，接着写了秋天的雨藏着非常好闻的气味，最后写了秋天的雨吹起了金色的小喇叭。）说得真完整，课文先写了秋天的雨有一盒什么？接着写了秋天的雨藏着什么？最后写了秋天的雨吹起了什么？[相机板书：五彩缤纷的颜料、好闻的气味、告诉冬的消息]哦，对，同学们以后就要像这样来回答问题，用上一定的顺序词把话说完整。

4、激发兴趣，导入新课：这节课，我们就来通过有感情的朗读课文再次走进秋天的雨，感受它的神奇与魅力吧。

【随机点评】 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”因为兴趣是学生主动认知、生发情感的前提。开课伊始，何老师组织学生联系生活经历，交流“喜爱秋天的雨的原因”，用喜爱的语气齐读课题，极大地激发了学生的学习兴趣和情感交流；立足第二学段起始年级语文教学任务，检查指导学生复习、巩固生字新词和课文内容，为学生走进秋雨、感知秋雨、赞美秋雨从情感和知识两方面作了很好铺垫，可谓是“先胜一筹”。

二、细读课文，充盈情趣

1、导读第二自然段：

（1）导语与要求：同学们，秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。它会给我们带来什么呢？大家赶紧读一读

课文的第二自然段吧，一边读一边画出描写颜色的词语。

（2）导生默读后交流自己画出的描写颜色的词语（黄色、红色、金黄色、橙红色、雪白的、紫红的、淡黄的）找的真准确！

（3）导生按要求再读本段：让我们再来小声的读读课文，看看秋雨把这些好看的颜色都送给谁了？

（4）导生汇报，并将其中喜欢的句子多读几遍，全班交流：（学生汇报自己画的句子。）在这几个句子中，把你认为写的最美的一句多读几遍，一会儿读给全班同学听。老师也很喜欢这个句子，让我们一起来看看这个句子。[课件相机出示：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。] 指名读。

【相机出示改后的句子：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。】学生比较读，谈感受。女生读，让男生感受扇子扇走炎热，送来凉爽的感觉。[课件相机出示：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。]指名读并进行自我评价，男生齐读。这个自然段中还有哪些句子你很喜欢，读给大家听听吧！

（预设1：我喜欢这句“金黄色是给田野的，田野象金色的海洋。”师导：你读的可真大方。让我们来一起闭上眼睛想象一下，田野里长满了黄澄澄的玉米、金灿灿的庄稼，放眼望去，就象那无边无际的大海一样没有尽头，我们一起读读这句，读出这种像大海一样壮观、无边无际的感觉！）

（预设2：我喜欢这句“橙红色是给果树的，橘子，柿子，你挤我碰，争着要人们去摘呢！”师导：你读的声音可真响亮，而且老师还发现你在读的时候把“你挤我碰”这个词语突出出来了，你能不能跟大家说说为什么要突出它？生答：因为我觉得“你挤我碰”能表现出果实很多！师导：你体会的可真好！是啊，红通通的果子挂满了枝头，有的挂在高处，有的接在低处，一个挨着一个，密密麻麻，就象你们这一张张可爱的小脸，来，快把这丰收的景象读出来吧。）

（预设3：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的??美丽的菊花在秋雨里频频点头。师导：在这个句子中有一个比较特殊的标点符号。生答：省略号。师导：对了，是省略号，它在这里代表的是什么含义呢？谈谈你的理解！生答：应该是表示还有很多颜色或者颜色太多了，写不过来了。师导：还有好多好多种漂亮的颜色，说都说不过来了，这几天，老师看怎么咸阳街道全是菊花，并且有一条广告牌写着“十月金菊，情深意浓”，请你联系实际说说还会有什么颜色？颜色真多，真漂亮，让我们

把这种体会读出来吧！）

（5）秋天的雨把这么多漂亮的颜色送给大自然，我们可以用课文中的一个词概括，说一说。“五彩缤纷”能说一说它的意思吗？还可以用什么词换。学生说“五颜六色、五彩斑斓??”

（6）秋雨还会把什么颜色送给谁，请联系生活说一说。【课件相机出示：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把___给了_＿＿，＿＿＿＿。】

（７）导生有感情地朗读第二自然段：大家把第二自然段中的每个句子都读的非常好，当我们连起来读的时候，既要注意读出句子的不同，也要注意感情的连贯，让我们一起读读，再来感受一下这些颜色的美丽和迷人！（生齐读）

（８）导生尝试背诵本段课文：让我们一起结合屏幕上的图片，伴着好听的音乐，试着把这个自然段完整的背一遍。背不下来的同学可以看着课本读。

【随机点评】阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为。在课文第二自然段的阅读指导过程中，何老师组织学生自由读课文，通过画出颜色词语、学生朗读交流、对比品读感悟、教师范读引领、模仿课文说话、尝试背诵课文、随机恰当评价等方式，让学生在主动积极的情感思维和语言训练活动中，真切地体会到了“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，受到了情感熏陶，获得了思想启迪，享受了审美乐趣，发展了语文素养。

2、自读第三、四自然段

（1）导语与要求：秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，也藏着非常好闻的气味，还有好听的声音，自己选择喜欢的段落读读，看看会有什么感受？

（2）导生交流体会：（预设：读了第三段我都想亲口尝尝这些好吃的水果了。 我都要流口水了。 这些味道太好闻了！）请你用深情的朗读将这种感受传递给大家。??读的真好，老师好像也闻到了菠萝甜甜的味道。孩子们，你们闻到了什么味道？这么多香味把小朋友的脚都勾住了！联系句子说说“勾住”怎样理解？那你们平时有被什么事物“勾住”过的经历吗？（交流生活事例）让我们带着自己的体会一起来读读这段，读出小朋友被“你挤我碰”的水果的香味“完全吸引住、不想离去”的感觉！让你的读声勾住在座的所有同学吧！（学生齐读第三自然段）

【随机点评】语文课程标准明确指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在课文第三自然段的阅读指导过程中，何老师引导学生通过观看课件图片，真情朗读课文，及时理解“你挤

我碰”的意思，品读体验“小朋友的脚常被那香味勾住”的审美意境，在品读指导中欣赏，在欣赏中指导品读，及时肯定学生读书的成果，赞赏学生独到的见解，将语言能力培养和价值取向引导落到了实处。

（3）导读第四自然段

①激发阅读与表演兴趣：大家快听，秋天的雨吹起了什么？[课件播放“小喇叭”的声音]它想告诉大家什么呢？（冬天快要来了）哦，它都告诉谁呢？（小喜鹊、小松鼠、小青蛙、松柏、杨树柳树）哦，秋天的雨告诉了这么多好朋友。同学们，老师有个好主意，我们把这一段的课文演一演，大家愿意吗？在表演之前，我们应该做些什么呢？（分好角色，读好课文）

②导生朗读本段课文：[课件相机出示本段课文，用颜色区别相关动词]对，表演之前应该把课文读熟。下来，大家自由地读读这一段课文，注意课文中的动词，把描写自己喜欢的角色的句子多读几遍，做做准备。

③导生分角色表演课文内容：（分派角色）[尝试表演：我们来试一试，小喜鹊在哪儿呢？小喜鹊，你在哪儿呢？（我在这儿）你在干什么呢？（我在忙着盖房子。）冬天快来了，那你忙吧！再见！（再见！）]小松鼠，你在哪儿呢？你在干什么？??大家想一想，可能还会有谁听到秋雨的小喇叭呢？（??）你们为什么都要做这些活了？（我们要准备过冬了）

④导生齐读本段课文。

【随机点评】工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在课文第四自然段的教学过程中，何老师有意识地将学生推进阅读实践活动中，引导学生根据课文内容分角色对话，在对话中训练语文能力，在对话中感悟人文关爱，把文本上平面、一维的语言变成了一种立体、多维的情境，使学生更深切地体会到“秋天的雨告诉动植物们冬的消息”时的真情实感。

三、总结全文，升华情感

1、导生看板书小结课文，用一句话赞美秋天的雨：秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，还吹起了小喇叭，告诉小动物和植物们要赶快做好过冬的准备了。秋天的雨真是太可爱太可爱了！同学们，你们能用一句话赞美秋天的雨吗？说得真好！

2、导生齐读课文最后一段：[课件出示课文]让我们满怀深情的把最后一段齐声读一读。

【随机点评】语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。这部分的教学，何老师在引导学生根据板书总结了课文内容之后，为学生创设了一个具有吸引力的语言交流环境——用一句话赞美秋天的雨，拓展了学生的语文视野，激活了学生的生活经验，促使学生的情感态度价值观与文本、生活、同学产生了强烈的共鸣，提升了语文素养。

3、导生选择自己最感兴趣的作业：好。同学们，这节课我们就学习到这里。课后作业是：[课件出示：作业超市——用自己特有的方式去赞美秋天吧！1、可以把喜欢的词语、句子抄下来，把喜欢的段落背下来。2、可以画一幅秋天的画。3、可以写一篇赞美秋天的文章。]

【随机点评】语文学习的外延与生活的外延相等。何老师以“作业超市”的形式设计课后作业，作业有选择性，又有趣味性，重视学生从实践中获得感悟，从感悟中得到提升，体现了分层作业的要求，加强了课内课外的联系，沟通与融合，努力促进语文学习向学生开放、向生活开放、向未来开放，践行了“开放而有活力”的课标理念。

[板书设计]

五彩缤纷的颜料11、秋天的雨好闻的气味丰收、快乐

告诉冬的消息

[课后点评]

尊敬的各位评委，老师们，大家好！

有句话说得好：“万美之中秋为最。”那如诗如画、如歌如梦的秋天总能带给人们美好的感受。刚才，何晓会老师执教的人教课标版《语文》三年级上册第三组课文《秋天的雨》，是一篇抒情散文，以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩和丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，描绘出了一个美丽、丰收和欢乐的秋天。

何老师的这节课，抓语言能力培养、重思想情感体验，给了我个人许多启示和收获，现在择其精要归纳出来，和在座的各位专家同仁、老师们交流分享，敬请批评指正。

一是字词与阅读并重，过渡与发展同步。如何较好地由第一学段侧重字词逐渐向第二学段关注阅读成功过渡，有效促进学生语文素养的衔接与发展，是摆在第二学段起始年级（即三年级）语文老师面前的一个亟待研究和解决的问题。开课伊始，何老师慷慨地拿出时间，专门认真地检测学生的词语掌握情况、生字读写情况以及课文整体感知情

况，用朴实无华的复习过程给了我们最好的解答。

二是细读与感悟共生，指导与美读呼应。崔峦老师多次指出：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”在读中悟情，在读中明理，在读中得法，是小学语文课程重要的学习任务之一。课堂上，何老师抓住“扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”两句，指导学生用轻柔缓慢的声音朗读品味，学生很快就明白了怎样读出“扇动”和“飘动”的感觉，读出“送走夏天”和“迎来秋天”的情景；立足“小朋友的脚，常被那香味勾住。”一句，指导学生读出“水果香甜”的感觉和“被水果香味勾住”的意境，让学生真切感悟到了课文的语言美、景色美和情感美。

三是理解与体验相融，积累与运用同辉。尊重学生体验，丰富语言积累，重视实践运用，是语文课程标准中的重要理念。课堂上，何老师引导学生通过对比朗读，体验感悟“扇哪扇哪”和“飘哇飘哇”去掉前后文本意境的变化，联系课文理解“五彩缤纷”的意思和用法，对于学生来说，这就是一种理解、体验与积累的过程；组织学生看着画面、伴着音乐尝试背诵第二自然段，仿照文本练习说话（“秋天的雨把什么颜色给了谁，谁发生了什么变化”），尝试用一句话赞美秋天的雨，更是一种体验、积累与运用的过程，同时也为本单元的口语交际“说说秋天的快乐”和习作“写一写图画中的秋天”做了很好铺垫。

四是学生与老师默契，心灵与文本互动。课堂上，何老师和学生始终绽放着会心的笑脸，流露着欣赏的眼神，洋溢着轻松的对话，陶醉着文本的意境，维系着和谐的氛围。教学过程中始终充盈着师生们一句句饱含真诚、无饰雕琢的话语与评价，贴近了学生与学生、老师与学生、师生与文本的距离，真是“心随课文走，人在雨中游”，不仅增添了学生的阅读兴趣与自信，而且更加活跃了学生的言语思维。

当然，何老师的课并非至善至美，我个人觉得，尚有这么几处值得商榷和改进。一是如何正确关注和利用课文插图的问题。课堂上，在指导学生朗读课文、理解内容的过程中，何老师如果能结合课文插图帮助学生从视觉上予以感知，将课文与插图有机地联系起来，我想一定会使学生加深对课文重点语句的理解和体验的，也会为本单元习作“写一写图画中的秋天”搭建起一条更有效的通道。二是如何适当表演文本内容的问题。课堂上，让学生分角色表演第四自然段动植物们准备过冬的情景，何老师仅仅是通过分别对话的形式完成的，倘若能让学生一边做动作，一边进行对话，这样，就能有效引导学生通过做动作来理解和体验“衔、找、挖、穿、飘”等动词，初步体会作者对动词的巧妙运用，对学生的口语和写作能力的渗透、培养具有积极的促进意义。三是如何呈现开

放性作业的问题。课后，何老师为学生设置了“作业超市”，三道题目分别是：1、可以写一篇赞美秋天的文章。2、可以画一幅秋天的画。3、可以把喜欢的词语、句子抄下来，把喜欢的段落背下来。这三道题目呈现的顺序是由难而易，不符合学生的认知规律。如果能倒过来重新排序，刚好就符合了“从课内到课外、从容易到困难”的认知规律，将更有利于学生巩固、发展和提升语文素养。

以上评述，仅是我一己之观点。唯愿何晓会老师的现场教学和我的薄言浅语，如同秋天的雨一般，带给各位的是一曲丰收的歌，更是一首快乐的歌！

第二篇：秋天的雨

《秋天的雨》教案设计

教学背景：1、面向学生：小学（三年级） 2学科：语文

3、课时：第二课时

教学课题：小学三年级上册十一课《秋天的雨》

教材分析：

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇语言优美、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，将秋天众多的景物巧妙的串联起来 ，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2、在理解课文的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。

3、积累优美词句并背诵自己喜欢的内容。

教学重点、难点：

1、理解本文如何以秋雨为线索，抓住秋天的特进行生动描写。

2、有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。 教学内容：《秋天的雨》第二课时

教学方法：读中悟情、表演体验

教师课前准备：

1、搜集有关秋天的景象的图片制作多媒体课件

2、准备音乐和制作动植物头饰

教学过程：

一、欣赏家乡美丽的秋景，调动情感。（家乡秋景图，重叠式，加上赞美家乡的音乐） /i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%B8%CA%D7%CE%B5%A4%B0%CD%C7%EF%BE%B0%CD%BC%C6%A

师：我们的家乡美吗？

生：……

师：这么美丽的景色是谁给我们带来的？是谁为把我们的家乡打扮得这么美丽呢？今天这节课我们就一起来寻找答案吧! 板书课题：《秋天的雨》齐读课题

二、导入新课

大地经过春雨的滋润，夏天雷雨的洗礼，那么秋天的雨又会给大地带来什么样的变化呢？让我们一起走进秋天的雨，感受秋雨的神奇吧！

1、老师范读课文

师：秋天的雨给你留下了什么样的印象？

生：秋天的雨有五彩缤纷的颜色。

生：秋天的雨给我们带来了很多好吃的东西。

生：秋雨是一把钥匙。

……

师：这位同学说了秋天的雨是一把钥匙。板书：一把钥匙 师：钥匙很常见，但又很神奇，只要轻轻一转一扇扇大门就被打开了，那么秋天的雨这把钥匙打开了一扇怎样的大门呢？ （自然过渡）

2、齐读第一自然段，抓“钥匙”知秋意。

师：这把钥匙把什么大门打开了？

生：秋天的大门打开了。

美读第一自然段：男生读第一句，女生读后半部分

师：秋天的大门打开之后，展现在我们面前的是一幅怎样的景象呢？

3、自由朗读第二自然段，抓“五彩缤纷”，赏秋色。

（1）提出朗读要求：找出表示颜色的词语，再看看秋雨姐姐把这些颜色都送给了谁？引出“五彩缤纷”的意思。（利用课件）

（2）让学生找出这一自然段中优美的句子，重点分析“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。” (去词体会,课件出示，区别有无这两个词的不同。)

（3）描写菊花的句子重点放在“省略号”和“频频点头”上。

（练习说,提问：菊花在秋雨里频频点头，点头时它会想些什么，说些什么？让学生发挥想象，畅所欲言。）

（4）这么美的景色，我们请一位声音洪亮的同学配乐朗读。/so?q=%C7%EF%BE%B0%CD%BC%C6%AC&opt-image=on&fm=QH360&ie=gbk

C/getgeci/259798.htm（播放秋景图片和音乐）

板书：五彩缤纷

（5）拓展延伸：学着课文的样子，说几句美丽的句子。 秋天的雨，把紫色给了葡萄， 像 。

秋天的雨，把 给了 ， 像 。 师：其实秋天不仅是一位色彩大师，还是一位调味大师，看看它给我们带来了哪些好闻的味道？

4、抓“气味”，品秋香。抓住中心句“秋天的雨藏着非常好闻的气味”引导学生感受秋天的丰收与美好，提出“勾”字重分析，（课件出示水果图）板书：香香甜甜/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%C7%EF%CC%EC%CB%AE%B9%FB%CD%BC%C6%AC#pn=40

5、秋雨不仅让我们看到了美丽的景色、闻到了香甜的味道，听，它还还吹起了金色的小喇叭给我们带来了什么消息呢？动物和植物听到了都在干什么？自由朗读课文，用表演的形式展现学

习效果。

板书：准备过冬

三、梳理全文，回顾全文内容

课件出示：

秋天的雨， 。

秋天的雨， 。

秋天的雨， 。

秋天的雨， 。

四、总结全文，品读第五自然段，体会“丰收的喜悦”和“欢乐的心情”。板书：丰收 欢乐

五、作业：三选一

1、把你喜欢的部分背诵下来；

2、收集描写秋天的词语抄写下来;

3、用你的彩笔画出美丽的秋天

六、板书设计：

秋 天 的 雨

五彩缤纷

一把钥匙 香香甜甜丰收 欢乐

准备过冬

教学反思：

本节课的教学，教师要通过播放画面、配乐朗读等形式给以学生形象的感知，让他们随着家乡美丽的秋景以及轻柔的音乐，多读多体味语言的美、景色的迷人；巧妙地设计问题，使学生深入探究文章结构的安排，仔细琢磨拟人化的生动形象的描述，从而增长学习语文的兴趣。但本人在实施过程中自然过度不够娴熟，重复语言比较多，以后的教学中有待提高。