《小马过河》教学设计

教学目标：

1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

3、认识本课12个生字、其中一个多音字，会写12个字。 教学重、难点：

1、理解课文中老马对小马说的话。分角色朗读课文。

2、学生本课的生字新词。

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入：

1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。

2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样过河？结果是什么？）

3、板书课题，全班齐读。

二、学习本课生字和词语：

1、让学生自己读课文，边读边圈出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

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（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况：

（1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读） 愿 挡 远 周 伯 浅 没 突 淹 昨 脑 试 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

（2）出示小黑板读词语：先让学生自己练习读，再指名读： 拦住 昨天 伯伯 愿意 深浅 远处 大叫 尝试 往事 一匹马

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。

愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。

匹： 注意与“四”区分。

动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

（4）理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容， 2

而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况：

（1）指名读书，大家进行评价。

（2）想一想：课文讲了一件什么事？

四、练习：

1、指导学生进行书写：

（1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。

（2）教师让学生进行板演，进行评价。

2、读一读，组词，选择你喜欢的词语说一句话。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业：

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

七、板书设计：

小马过河

匹 愿 您 往 挡 远 伯 浅 拦 叫 昨 试

第二课时

一、复习旧知，导入新课

上节课我们学习了一篇新的课文《小马过河》。通过上节课的学习，我们解决了本课的字、词，了解了文章的大概意思，下面我来检查一下同学们对上节课内容的掌握情况。出示字卡，提问学生认 3

读。

本习课我们将继续来学习这篇课文，来细细的品读一下课文的深刻内涵。

二、学习新课

（一）初读课文，整体感知：

1、学生自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段？

2、指名按自然段读，想一想：小马为什么要过河？

（小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。）

（二）学习第三—七段：

1、小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？

板书： 能不能过去？ 老牛

松鼠

2、老牛是怎样说的？指名读。

板书： 很浅，刚没小腿。

3、怎样读好他们的对话呢？

自己练习—同桌读—在全班读。教师、学生评一评，进行指导。

4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。

小黑板出示：小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。

对比这两句话，说说有什么不同？加上“立刻”，说明什么？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？ 4

5、这时又发生了什么？指名读第五自然段。

板书： 深的很，会淹死。

6、小马与松鼠的对话该怎样读呢？

分角色练习朗读。

7、这下可把小马给难住了，他怎么办呢？

自由读6、7段，想一想妈妈的话该怎样读？

8、指导朗读妈妈的话。

9、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画下来，读一读。

（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。）

10、现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和小松鼠说的不一样呢？

（老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试。）

（三）学习第八段：

1、指名读，小马过河的结果怎样？（水不深也不浅。）

2、小黑板出示：读一读，想想该怎样填。

因为小马不象（ ），也不象（ ），所以他觉得河水既不象（ ），也不象（ ）。

答案：因为小马不象（老牛那样高），也不象（松鼠那样小），所以他觉得河水既不象（老牛说的那样浅 ），也不象（松鼠说的那样深）。

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3、展开相象，说一说：小马过河后会说些什么？

（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。……）

三、再读全文

1、自由结合，分角色朗读。

2、在全班展示朗读。

四、进行总结:让学生谈学习后的体会。

五、布置作业：有语气朗读全文。

六、板书设计：

小马过河

老牛 很浅 刚没小腿小马过河实践出真知

松鼠 深的很 会淹死 6

第二篇：小马过河

《小马过河》教学活动设计

一、教案背景

1，面向学生：幼儿园大班幼儿

2，学科： 语言交流

3，课时：1

4，课型：活动

5，年级：幼儿大班

6，教材版本：辽宁师范大学出版.社幼儿园探究式教育活动课程.大班上

二、活动课题

小马过河

（一）活动目标

1、理解故事内容，使幼儿在故事中感受故事生动、有趣的情节，懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理，

2、初步学会故事中的对话，发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性

3、通过活动丰富幼儿的词汇，积极思考，能用语言大胆表述自己的想法，积极快乐的与同伴角色游戏。

（二）、活动重点与难点

1、活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法

2、活动难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性

三、活动分析

这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理。难点是理解大与小、深与浅的相对性。为突破重难点，在导入时首先幼儿随音乐《马儿跑》，模仿马的动作进入场地坐下。教师特意安排的，营造一种轻松、愉快的氛围。开门见山直接引出故事的主人公。

以欣赏课件为切入点，引起幼儿兴趣，讲述故事。进行提问：故事中有谁？小马遇到了什么困难？牛伯伯是怎么对小马说的？小松鼠又是怎么说的？小马会怎么想呢？它会怎么做呢？你要是小马你会怎么去做？请幼儿互相讨论：为什么老牛说水才没膝盖呀？而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。他们有什么不同呀？引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。欣赏课件，讲述故事，总结故事中讲述的道理。进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。

四、活动方法

1、情景导入法

2、多媒体辅助法

3、游戏享受法

五、教具准备：场地准备：幼儿坐成半圆形

经验准备：幼儿学会律动《马儿跑》

物质准备：多媒体课件，小动物头饰（人手一个），图片小马，录音机磁带。

六、活动过程

（一）、情境导入，引起兴趣

1.幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地

2.出示图片小马

教师：刚才我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今天要讲一个关于小马的故事。今天小马帮妈妈做事，但是在一条小河面前遇到了难题，小朋友你想不想知道小马遇到了什么难题了吗？让幼儿带着悬念进入到下一环节

（设计意图：幼儿模仿马的动作进入场地坐下。教师特意安排的，营造一种轻松、愉快的氛围。开门见山直接引出故事的主人公）

（二）、欣赏故事、理解内容

1.运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节）

教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚 ，不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情。

提问：①故事中有谁？

②小马遇到了什么困难？

③牛伯伯是怎么对小马说的？

④小松鼠又是怎么说的？

⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢？你要是小马你会怎么去做？

幼儿讨论回答。

2.教师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”

提问：河水到底是深是浅？

引导幼儿讨论。

（意图：幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标到落实，为突破难点打下基础）

3.教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。

提问：①为什么说牛和松鼠说的都对？

②小马后来怎么做的？它发现河水到底怎样？

幼儿讨论回答，教师小结。幼儿理解、感受语言活动的乐趣。

（三）、再赏故事，拓展经验

放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。

提问：1.故事的名字叫什么？

2.你喜欢故事中的谁？为什么？

3.如果你遇到困难会怎么做？

幼儿讨论回答。（设计意图：通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活经验，突破了重点，回应了难点。）

（四）、游戏活动，享受快乐

1.教师交代游戏规则。

教师和幼儿、幼儿和幼儿在事先准备好的情境中戴上头饰进行角色对话表演。（设计意图：通过模仿加深理解故事内容。

2.幼儿游戏１次，互相交换头饰，游戏２次。

3.学动物走 ，离开活动室，结束活动。

设计意图：通过游戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心发展）

（五）、延伸活动，制作纸偶。回家和父母一起讲这一故事，还可以创编故事，假如有一只猴子要过河会怎么样？以《小猴过河》为题自编故事，或把纸偶投放在区角中供幼儿日常游戏。

七、教学反思

这是一个经典的童话故事，其中蕴含着深刻的教育价值，即如何看待问题和解决问题这种价值隐藏在故事情节之中，借助于故事角色的认识冲突，以及对冲突的正确认识，寻找到解决问题的正确方法。通过活动的层层深入，帮助幼儿对故事内容有了完整地理解，活动中幼儿的情感得到满足，通过提问促进幼儿积极动脑，体验语言活动带来的乐趣。游戏环节，帮助幼儿进一步理解活动难点。活动的延伸部分，鼓励幼儿把《小马过河》的故事讲给家长听，还可以创编故事，假如有一只猴子要过河会怎么样？以《小猴过河》为题自编故事，同时可在区角活动表演角提供头饰等，引导家长拓展幼儿思维。

总之这一活动使我认识到了自己的不足，明确了以后应该努力的方向，也象同事们学到了很多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变的能力， 使活动的组织形成自己的风格。

八、教师个人介绍

省份：辽宁省铁岭市 学校：横道镇中心小学 姓名： 徐桂荣

职称：小学高级 电话：150xxxxxxxx 电子邮件：hd8830170@163.com

个人简介：本人毕业于铁岭市师范学校，参加工作后，在沈阳师范大学进修，小学教育专业。曾担任过多年的班主任工作，现任中心幼儿园园长，在教学中注意因材施教，潜心研究先进的教学理念，把科学的教育方法运用于实际教学之中，使孩子们在课堂上能最为有效的提高实际应用能力。同时注意和家长交流沟通，保证每个孩子的学习活动质量。一直善于用真挚的话语去激励孩子深藏的信心。