讲台之星
《观察物体》教学反思
张 颖
上课开始时,我以谈话的方式引入本课内容。拿出一个玩具让同学们观察,分别说出从哪个位置看到的是什么,这一环节让学生一一认识了物体的不同面。这一环节的设计,我认为没有足够激发学生的学习兴趣。本环节带领学生认识四个不同的面,我进行的太快了,有些仓促,而且与第二环节之间没有过度。
在观察物体这一环节,我应该强调长方体没有正面、侧面和后面,我们如果将一个面作为它的正面,那么它就有了其他几个面。我在让学生观察一个面的时候,不应该总是移动长方体,让学生误以为观察时需要移动物体。
每个学生拿出准备的小正方体,说一说你观察的是哪个面,是什么形状的。得出正方体的每个面都是正方形。再按我说的方式摆一摆,在发下的一张纸上画出来。
这一环节中,学生按照我说的方式摆出形状,这一环节对一年级学生来说有些难度了,学生画的形状多种多样。而且我准备的小正方体太小了,成了有些学生的“玩具“。应该换成:让学生自己准备一个大正方体,观察后画出来。
我在让学生观察水壶时,应该让学生一个面一个面地观察。来回转动水壶导致学生在回答是意见不一。
“观察物体”的内容主要是对简单物体正面、侧面、后面、上面
形状的观察,因此本节课第二环节应该选择大量生活中的实物让学生观察,旨在培养学生的空间观念。这节课,主要体现以学生为本,学生是数学学习活动的真正主人的教学思想。遵循学生的认知规律,给学生提供充分从事数学活动和交流的机会,由实物到图片,引导学生观察,注重学生的感知体验,鼓励学生发表自己的见解,采用逐步渗透、深化、螺旋上升的方式,有利于培养学生初步的空间观念。
第二篇:一年级数学下册 观察物体教学反思 冀教版
观察物体
教学反思
1.这节课,我在教学中给学生创设了一种宽松的活动空间,切实组织好活动,使每个学生都能真正参与进来,学生通过操作、观察、比较,强化了视图与实物的认识,做到不以教师的演示来替代学生的操作,不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察,让学生真正体验到了“做数学”的快乐,促进了空间观念的发展。可以说学具的运用对本节课起到了很大的作用,学生在动手摆的过程中就是空间观念建立的过程。
2.在培养学生的空间观念方面,我认为想象与操作同样重要。想象在空间观念的培养方面的作用是非常大的。在这节课上,我多次用到了“想象”。比如在观察前,先让学生想象一下:小男孩、小女孩、工人叔叔分别看到了什么形状?然后再让学生用学具进行拼摆,从三个角度进行观察验证。在根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式时,教师提出:“如果从上面看形状不变,可以摆在哪里?”也是先让学生独立思考、想象,然后在小组中交流想法后,动手摆放验证。再如练习题的第3题的解决等,都多次运用了想象。这样多次地想象确实对学生空间观念的培养起到非常好的效果。