六上第二单元整合备课情况
【备课人员】
组长：张 静 化龙镇北柴小学
组员：李维文 洛城街道留吕实验小学
孟令斋 纪台镇吴庙小学
马凤香 洛城街道屯田小学
宋艳芳 文家街道中心小学
于嘉怡 寿光市实验中学
【整合一览表】
着中华
的爱国的热爱一个中为祖国益强盛
【教学目标】
1. 学会19个生字，理解“阻挠、间距、寝不安席、频来入梦”等词语在具体语言环境中的
恰当意义，体会其表达效果。
2.学习并掌握用多个事例表现人物的写作手法。
3.继续练习联系上下文和自己的积累，推想文中关键词句的意思，体会其在表情达意方面的作用。
4.增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。
【教学重点】
继续练习联系上下文和自己的积累，推想文中关键词句的意思，体会其在表情达意方面的作用，增强对祖国的热爱之情。
【教学难点】
推想文中关键词句的意思，体会其在表情达意方面的作用。
1.单元预习课和综合性学习
备课人：寿光市洛城街道留吕实验小学 李维文
寿光市化龙镇北柴小学 张 静
【课 型】单元预习课和综合性学习
【教学目标】
1.正确读写本组课文所要学习的生字词，能够联系上下文理解词语的意思，能够辨识本组课文中的多音字，积累爱国名言警句。
2.继续练习朗读课文和默读课文，同时背诵、抄写文中自己喜欢的句段，进行语言积累。
3.围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习，通过多种途径搜集整理资料，增强对祖国的热爱之情。
【教学重点】
1.能够联系上下文理解词语的意思，能够辨识本组课文中的多音字。
2.学会准确流利地朗读课文和默读课文，同时背诵、抄写文中自己喜欢的句段，进行语言积累。
【教学难点】
有效指导学生通过多种途径搜集整理资料，为本单元的学习做好充分准备。
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.正确读写本组课文所要学习的生字词，能够联系上下文理解词语的意思，能够辨识本组课文中的多音字，积累爱国名言警句。
2.继续练习朗读课文和默读课文，同时背诵、抄写文中自己喜欢的句段，进行语言积累。
【教学过程】
一、读导语，梳理主题
1.幻灯片出示导语，学生默读，思考：这组教材，是围绕哪个主题来写的呢？编者要培养我们哪方面的语文能力呢？
2.出示《詹天佑》《怀念母亲》题目，读前质疑，学生把自己的疑问板书到黑板上。
二、正确朗读课文
请你快速读本组课文，要求：把课文读正确，遇到不认识的字词或难读的句子多读几遍。 请同桌二人，重点从以下四项内容中任选一项检查朗读情况：
《詹天佑》：第2、3自然段
《詹天佑》：第4、5、6自然段
《怀念母亲》：第1、2自然段
《怀念母亲》：日记中摘抄的几段
三、正确认读生字词，积累爱国名言警句。
1．正确认读这些生词。组内过关。
施工 阻挠 艰巨 毅然 铲平 恶劣 泥浆 岔道 真挚 频繁 朦胧 凄凉 杰出 修筑 设计 控制 轰动 勉励 居庸关 勘测 悬崖峭壁 狂风怒号 思潮起伏 惹人讥笑 可见一斑 寝不安席
2．易读错音字词：
要挟 阻挠 藐视 轻蔑 隧道 泥浆 怅望灰天 气氛 啧啧
刚劲 萦绕 纤夫 恶劣
3．多音字准确认读：
号 塞 差 奔 丧 薄 咽 蔓 劲 哈 纤
4.日积月累
1）我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。（周恩来）
2）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。（邓小平）
3）惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。（鲁 迅）
4）我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。
（巴 金）
（课下积累：通过书籍或网络等多种途径搜集多条关于爱国的格言和古诗词，上课时全班交流。）
四、再次质疑
“读书百遍，其义自见”，读完书后，开始提出的“？”，你已解决了几个？又产生了什么新的问题？
五、家庭作业
课本P21综合性学习并出示注意的问题
1.活动的内容不局限于书上的四个内容；
2.每个小组重点进行一个内容，有余力的可以多进行；
3.要注意资料的收集及整理，要对收集到的资料进行删减找出自己最需要的部分，不要只是完成了资料的堆积；
4.要注意收集资料途径的多样化，不要仅仅局限于一两种资料收集方式。
【教学反思】
第二课时：单元预习课和综合性学习汇报课
【教学目标】
1.检查学生对本组课文所学习生字、词语，日积月累的掌握情况，进行语言积累。
2.对综合性学习成果进行展示，增强对祖国的热爱。
【教学过程】
一、 听写易错字词和日积月累。对易错字词进行强调。
二、 综合性学习成果展示
1.同学们，上节课老师布置得“综合性学习”作业完成了吧，下面咱们就以小组为单位进行展示。
2.小组成员自己设计展示方式
3.评出奖项，对学生进行鼓励。
【教学反思】
2. 精读引领课《詹天佑》+《中华少年》
备课人：寿光市纪台镇吴庙小学 孟令斋
【课型】新授
【教学目标】
1．朗读课文《詹天佑》，了解詹天佑的事迹，通过朗读《詹天佑》、《中华少年》激发学 生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
2．体会关键词句在表情达意方面的作用。
3．学会“多个事例描写人物”的写作方法。
【教学重点】
运用多个事例描写人物的方法
【教学难点】
体会关键词句在表情达意方面的作用
【教具准备】
电子白板、电脑、ppt课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、阅读课文，确定目标
1.师：自由朗读课文，思考：詹天佑是一位怎样的人，有一句话来概括？
生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
2.师：课文从哪些事例中可以看出詹天佑是我国杰出的爱国工程师？
生：小组交流，汇报事例
勘测线路
开凿隧道
设计“人”字形线路
师：很好，课文列举了这三个事例。
二、根据文本，落实目标
下面我们逐个事例进行分析
1. 勘测线路
师：请同学们想一想，詹天佑在勘测线路的过程中遇到了什么困难，他是怎样说，怎样做，怎样想的呢？
师：出示ppt段落，请同学们朗读这一段落，并重点品读标红色的词语，然后回答问题。 生：工作一丝不苟、高度负责、身先士卒、爱国、为祖国争气等
2.开凿隧道
请同学们阅读课文第5自然段，完成下列表格
师：从阅读和完成的表格中可以看出詹天佑是一个怎样的人？
生：以身作则、艰苦奋斗，卓越才干、高度智慧等
3.设计“人”字形线路
师：阅读课文第6自然段，看詹天佑是如何解决火车上坡难的问题的？并画出示意图。 生：画出示意图
师：从这里我们可以看出詹天佑是一个怎样的人？
生：大胆创新、超凡智慧、杰出才能等
4.回顾事例，感悟写法
师：出示ppt
师:同学们，课文中列举的三个事例是：
（生）答：1、?? 2、??3、??
师：通过这三个事例展现了詹天佑是一个————的人。
生：工作一丝不苟，以身作则，具有高度智慧和杰出才能
三、小练笔
1、师：下面请同学们运用这种方法写一下：“我的**老师”
要求：列举2-3个事例
2、师：对2-3名同学的练笔进行展示、评价
3、师总结：这就是 “多个事例描写一位人物”的写作方法，请同学们以后再加以练习和运用。
四、回顾全文，展现爱国精神
师：前面我们概括说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”我们分析的这三个事例重点体现了詹天佑的杰出才能和高超智慧，而他的爱国精神又体现在哪儿呢？
1、读课文，了解詹天佑接受主持修筑京张铁路时的社会背景及地理位置和地理环境？ 师：出示ppt
2、让学生感悟：詹天佑为了维护祖国的尊严，顶住重重压力，不怕种种困难，毅然接受主持修筑京张铁路的任务，是受命于危难之际，为中国人民争一口气的壮举，从而激发学生的爱国热情。
五、情感升华，激情阅读
师：詹天佑就是这样一位有着高超智慧和杰出才能而又爱国的工程师，是中国首位铁路工程师，有“中国铁路之父”、“中国近代工程之父”的称呼。但他生活在中国最受屈辱的清朝政府时期，现在我们生活的年代与以前已经发生了翻天覆地的变化，特别是今年9月3日，北京天安门广场举行的世界反法西斯抗战胜利70周年大阅兵，更展现了伟大祖国的强盛、繁荣，那我们作为新时代的中华少年应该有怎样的豪情壮志去热爱我们伟大的祖国呢？
1、请同学们大声朗读第8课《中华少年》。
要求：读出我们内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2、各小组同学分角色朗读《中华少年》。
【板书设计】
杰出
詹天佑
爱国
中华少年
【教学反思】
3.精读引领课《怀念母亲》+《彩色的翅膀》
备课人：寿光市洛城街道屯田小学 马凤香
【课 型】精读引领课
【教学目标】
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟课文内容，能抓住关键词句，体会季羡林先生思念祖国的情感，感悟爱国情。
3、找出文中的关键词句读一读，体会这种写作方法的好处。
【教学重点】
能抓住关键词句，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情感。
【教学难点】
能抓住关键词句，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情感。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、读导语，梳理主题
同学们，在《山中访在》一课中，我们学习了联想和想像的描写方法，感受到了大自然的美好，今天我们来学习思念祖国、思念母亲的文章《怀念母亲》。
板书课题，齐读课题。
二．朗读感知 理清顺序
1.读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？
（一个是生身母亲，一个是祖国。）
2.你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。
3.小组交流、汇报。师生总结。
（体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。
对祖国母亲：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）
三、再读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。
1.找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？
2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？
（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭! ）
（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）
3.有感情地朗读这些句子。并交流感受深刻的句子。
【教学说明】文中比较难理解的是“怀念祖国母亲”这一方面，因为“祖国”两字太大了，如果单纯说“怀念祖国”太空，太空就不容易入情。对于我们每一个人来说，接触最多感情最深的是父母，其次是比较亲近的有血缘关系的亲人，接着是经常接触的村邻、朋友，最后才是比较空泛的“祖国”。因此，谈到爱国，人们心中最先出现的是熟悉的人事景物。细读文本，作者对祖国的怀念之情就是从怀念母亲、怀念故乡及故乡的老朋友来来的。所以引导学生反复研读这些细节，抓住关键词句反复朗读，联系自己的生活体验，这样不仅能较深刻的理解句子意思，还能加深学生体会作者对两位母亲的怀念。
1.重点体会以下三个句子
（1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思？
（常常进入梦乡或梦境。）
祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国）
从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）
请有感情地读读这句话。
（2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？
（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）
从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）
有感情地朗读。
（3）出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
在你的想象中，母亲的面影是怎样的？
细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。
2.自由读句子，说说自己的感受。
学生自由谈。
3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢？
【教学说明】此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。
4.齐读这些句子，想想它们表达了作者怎样热爱自己的祖国母亲。
四、走近海岛战士
接下来就让我们走近海岛战士，看一看海岛战士具有怎样的爱岛爱国情怀。
请同学们快速读前2个自然段，找出本段的关键词？你觉得哪个词语最能概括本段的大
意呢？生说。“细细地品味、慢慢地品尝”。板书“细细地”。
接下来请同学们从第3自然段开始读，你觉得从哪些句子，哪些词语是关键词句？找出来多读几遍。
汇报形式：我认为??代表了本段大意，属于关键词句。 同学们，在《怀念母亲》一课中，我们学习了抓住关键词句的写作手法，开头点出我对这两个母亲怀着同样真挚的爱慕和同样崇高的敬意。我们再来看《彩色的翅膀》一课，文章中的许多段落中都用到了关键词句，让我们也来仿写一个句子。
学生讨论，汇报。
【板书设计】
生身母亲 崇高的敬意
两个母亲
祖国母亲 真挚的爱慕
【教学反思】
4.《情系祖国》阅读课
备课人：寿光市文家街中小 宋艳芳
【课型】自由阅读课
【教学目标】
1、学会用多个事例表现人物的写法
2、学会批注、讨论等阅读方法
【教学重、难点】
掌握用多个事例表现人物的写作方法
【教具准备】
语文主题学习六年级（上）——《情系祖国》
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1、学会用多个事例表现人物的写法
3、学会批注、讨论等阅读方法
【教学过程】
一、回顾语用点
师：回顾第二组第五课你学到的语用点
生：??
（幻灯片展示：多个事例1、2、3）
二、批注语用点
重点研读以下篇目，选取你喜欢的一篇或多篇，用你喜欢的方式读文章，注意阅读过程中的讨论、批注，体会文中用多个事例表现人物的爱国情的写法。（《茅以升与钱塘江大桥》常山龙、中国式尊严》冯华、《赤道上的一次国庆宴会》杜宣、《乡音》王周生）
(幻灯片展示：篇名、作者)
三、交流语用点
将刚才讨论、批注的结果相互交流一下，可采用以下方式和程序：
1、小组内部交流
2、小组推荐代表参加全班交流
3、自由交流
四、巩固语用点
通读全书，选取自己喜欢的文章随手批注，巩固用多个事例表现人物的爱国情的写作方法。
【板书设计】
阅读指导课
批注
讨论
【教学反思】
第二课时
【教学目标】
1、学会用多个事例表现人物的写法
2、学会批注、讨论等阅读方法
【教学过程】
一、回顾阅读方法
回顾第一课时的阅读方法：批注、讨论
二、自由阅读
通读全书，随手批注，巩固用多个事例表现人物的爱国情感的写作方法。
三、交流提高
通过以下几种形式相互交流分享自己的批注和感悟
1、小组交流
2、自由交流
【板书设计】
阅读指导课
批注
讨论
【教学反思】
5.《情系祖国》阅读汇报课
备课人：寿光市文家街中小 宋艳芳
【课型】阅读汇报课
【教学目标】
运用历数英雄人物、反复吟诵诗词的方法，展示主题为“情系祖国”的阅读活动成果
【教学重点】
自主阅读、收集主题为“情系祖国”的相关文章、诗词等
【教学难点】
圈画读写做好批注
【教具准备】
学生：课下搜集相关文章自主阅读总结，做好发言准备
教师：搜集相关文章做好指导
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、岁月有痕
点数英雄人物的事迹进行交流，激起学生的自豪感
1、小组汇报交流
2、小组推荐代表参加全班交流
3、教师总结评价
二、铁骨忠魂
采取诗歌朗诵比赛的形式，让同学们感性地了解祖国，激发学生的爱国激情，选取《语文主题学习》丛书的“铁骨忠魂”章节，学生也可自己搜集喜欢的篇目，先组内诵读，再自由诵读比赛，同时让学生们自己进行评价，教师做好总结。
三、情系祖国
教师展示自己搜集的有关“情系祖国”的名言警句，让学生背诵，激发学生的爱国之情。
四、激情回荡
在《我的中国心》歌声中结束这一课
【教学反思】
6.《读后感》习作指导和讲评
备课人：寿光市实验中学 于嘉怡
【课 型】习作课
【教学目标】
1．在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到、最有针对性和现实感的感受来写。
2．写读后感，重点是写感受，写收获，指导学生能联系生实际来写文章。
3．通过交流，指导学生写读后感，重点写好写感受和收获，指导学生能联系生实际来写文章。
【教学重难点】
写读后感，重点是写感受，写收获，指导学生能联系生实际来写文章。
【课时安排】2课时
【作前准备】
1．了解暑假中所读书目及读后感的完成情况。
2． ppt课件
第一课时
【教学目标】
1.在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到、最有针对 性和现实感的感受来写；
2.写读后感，重点是写感受，写收获，指导学生能联系生实际来写文章。
【教学流程】
一、激发兴趣，情景引路
①用学生假期中完成的习作导入：
师：关于读后感，想问一问大家，你认为读后感要写好什么？
生：自由讨论回答
二、奇思妙想，开启心路
（一）体验如何写“读后感”
1．找到感受最深的点：
最近我们学习了课本第二组课文，读了主题学习丛书2《情系祖国》，下面我们来交流一下读后的感受。
我印象最深刻的一篇文章是 ，感受最深的一点是： 。
2．谈“感从何来”。
你的感受，主要是从哪些句子体会到的？把这些句子找出来，并简单说说读到这儿的感受。
3．你想到了什么。
读完这篇文章后，你想到了什么？想到书中看到的哪些人，或者是生活中的哪些人？
4．小结：抓住感点，并说明感从何来，再展开联想，这就是一篇很好的读后感。
三、佳作引领，章法导路
PPT课件展示
四、妙笔生花，开辟新路
出示习作要求
从第二组课文或语文主题丛书《情系祖国》选一篇你感受最深的来写：
五、习作成文（略）
【板书】
读后感四步曲
? 引 议 联 结
围绕感点 简析引文 联系实际 总结全文
引用原文 亮出感点 证明感点 升华感点
【教学反思】
第二课时
【教学目标】
教给学生读后感评改方法
【教学流程】
一、引入课题，提出标准
师：同学们，几乎每个人都有令你难忘、佩服的人、事，相信同学们也一样。我们通过第二单元的作文课，把你佩服的人和事写成了文章，那么在这节课，我们就来对这篇作文进行评改，在评改前，我们先来回顾一下这次作文的要求。
生：学生讨论、汇报
二、典型评析，教会评改方法
师：按照大家提出的标准。老师从大家的作文当中选出3篇来。 请3位作者分别上来朗读自己的作文？并谈谈自己的作文：亮点在哪里？不足在哪里？然后学生推荐其中一篇集体评改。 生读
师：我们先来初次阅读一下他的作文，看看他的文章写的是谁？什么时候？在什么地方？是一件什么事令他佩服，我们来看这两段中一段。老师一边读大家一边想，这两段中有哪些地方不是很通顺或有错别字，或者是写法不是很好而你有更好的写法的。（边读边指出，在文中作批示）这两段中有哪些地方写得好，表现佩服情感的？
生：听并思考 ，然后作出评价并讲出理由。
师：好了，虽然我们只是批改了作文的一个片段，但我们对这篇作文已经有了一个大概的印象，让我们根据等级标准，给作文一个初步的评定。给×××同学及文章做一个总的评价呢？也就是写评语。（板书：总评语）评语应该要贴切，不能过于夸张，而且要以鼓励为主。我们通过对×××的作文的评改，知道评改作文应按什么步骤去进行？ （归纳板书：一读、二找、三改、四评。）
三、互评互改，共同探究
师：拿着你的作文，与你的同桌或好朋友交换，根据评改步骤和好作文的标准，评一评对方的作文，并在他的作文后面填写这些内容，评改的时候有什么疑问，可以跟组员或老师探讨。 生：学生互相交换批改
四、评改成果展示与交流
师：你觉得你评改的作文有佩服的情感吗？谁来哪个小老师愿意上台展示你评好的作文，并说说你是怎么评的。
生：（小老师上台，通过实物投影仪展示，并进行评改说明，为什么要这样改）说一说。 师：听了小老师的评说，你怎么想？其他同学觉得怎么样呢？
生：生提出意见。
五、小结：“文章不厌百遍改，佳作常自改中来。”每个人的生活积累、知识积累、语言积累都不同，有差别才能相互启发，形成互补，根据自己的理解，修改自己的作文。
【教学反思】