14、小狗杜克

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

1、多媒体出示小狗的图片，是启发谈话：同学们你们喜欢这些可爱的小狗吗？

2、师作简介：老师今天要带领大家去认识一只狗，它不仅是只可爱的狗，更是一只勇敢的狗。他的名字就叫杜克，让我们一起走进课文去看看在这只狗身上发生了一个怎样的故事。

3、板书课题：14、小狗杜克，齐读课题。再读课题，读出对小狗的喜欢。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文

（1）、读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号，遇到长句多读几遍。 （2）、边读思考:课文讲述了一个怎样的故事？

2、检查学生预习情况：

（1）、指名分节读课文，正音。

（2）、出示词语： 撒欢 刹车 一刹那 轧断 惨祸 蹿上 安然无恙 铁轨 拖出 碾过 鲜血 飞驰而过 风驰电掣 字音：刹（多音字） 蹿（与窜的读音） 字形：轨和轧的比较 祸的部首。

（3）交流思考题：课文主要讲了小狗杜克在危急时刻挺身而出勇敢地救起主人尼科的故事。

三、精读课文，理解感悟。

1、 小狗杜克在危急时刻挺身而出，哪些内容显示了这是个危急时

刻？在文中找出有关句子。

2、 学生汇报并出示： 就在这时，一列火车风驰电掣地驶来。司

机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。

师：“就在这时”，就在什么时候？

（1） 生：尼科爬上铁路，而玛丽一点儿也不知道。

（2） 师：“一列火车风驰电掣地驶来“，这列火车快不快？ 生：快。 师：快到什么程度？ 生：像刮风，像闪电。 师：哪个词体现了这点？

生：风驰电掣。 （指导书写 掣）

（3） 师：这段话中还有哪里体现了火车速度快？

生：使劲刹车，可火车怎么也停不下来。

师：读读这两句句子，（出示）说说它们有什么不同？第2句比第1句多了“怎么也”，语气更加强烈，更能说明当时情况的危急。

（4） 师：谁能读出这危急时刻、紧张的气氛？

指名——全班

师：从你的朗读中，让我感到当时是千钧一发，十万火急； 我听出了小尼科危在旦夕，命悬一线。 我没听出当时的情况危急

2、 师：“一场惨祸眼看就要发生。”怎么办？谁会来救尼科？ 请在文中划找杜克救尼科的句子。

交流出示：突然，黑影一闪，小狗杜克蹿上了铁路。它一口咬住尼科的 尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科拖出了轨道。尼科得救了， 杜克的一只爪子却轧断了。

男同学一起大声地读句子。读了句子，小狗给你们留下什么印象？

（勇敢）作者通过写小狗的什么，让你感受到小狗的勇敢？

师：找出杜克救人的动词 生：闪 蹿 咬 拖

师：小狗杜克蹿上了铁路，为什么在这里用“蹿”，而不用“窜”，出示：蹿——向上或向前跳 窜——乱跑，乱逃。在读文章时遇到读音、字形，或者意思相近的词语，要学会多问几个为什么？

师：它一口咬住尼科的 尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科拖出了轨道。在这里，作者用了拖，能不能换一个词？

（1）师：救人时的速度要怎样？ 生：快 除了这些动词体现救人速度之快还从哪个字看出来？ 闪

（2）师：救人容不得半点迟疑，谁来读？ 指名——女同学读 师：我听出了杜克勇救尼科的速度之快； 我感觉到了杜克急于救尼科的心情； 我没听出当时的情况危急；速度太慢了，小尼科要命丧车轮底下了。

3、在危急时刻，小狗杜克挺身而出，真令人感动。让我们一起再来回忆一遍 这感人的一幕。

师：引读第四节：就在这时??司机发现了情况??可火车??一场惨 祸??怎么办？谁来救救我们可爱的尼科??结果??

4、玛丽惊醒了，找不到孩子，看到铁路边围了一大群人，脑袋“嗡”

的一声： 孩子出事了！她呼喊着，拼命奔向铁轨，扒开人群一看： 出示：尼科安然无恙地躺在草地上，咯咯地笑着。小狗杜克趴在旁边，碧 绿的草地上留下一摊殷红的鲜血┅┅

（1） 师：尼科怎么样？而杜克呢？

生：尼科安然无恙地躺在草地上，咯咯地笑着。小狗杜克趴在

旁边，碧 绿的草地上留下一摊殷红的鲜血┅┅

师：你为什么这样读？

生：因为尼科平安无事，应该感到很高兴，而杜克爪子断了，心情很悲 痛。

a、 理解“安然无恙”（平平安安一点也没有受伤）。 师：尼科的安然无恙是杜克用殷红的鲜血换来的，受伤之后还静静守在小主人的旁边，此时你想对小狗杜克说什么？出示：我想对小狗杜克说：“ 。” 生：读（指名读——男生读）

5、师：现在我们来想想，杜克为什么会勇救尼科，请读读第一节，找找有 关句子。

生：小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。 (读准词语并理解) 撒欢

6、小结：从这里我们可以看出，杜克对主人的忠义，来自平时和玛丽一家 建立起来的感情。

板书：善待动物

四、 总结全文，课外拓展阅读：

1、学习了这个故事，你懂得了一个什么道理呢？

2、师总结：从小狗杜克奋不顾身拯救尼科的感人故事中，明白了“原来动物和人一样，也是有感情的。为了人，他们甚至可以献出生命，我们要像对待朋友一样善待动物。”

3、名言积累：（出示）

（1）保护动物就是保护我们的同类。

（2）地球上没有动物，那是一个没有活力的世界。

（3）动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。

（4）给它们一点爱，我们唯一的家园地球才更美好

第二篇：《小狗杜克》教学反思

《小狗杜克》教学反思

《小狗杜克》一课的教学主要分四大版块：1、课前预习情况的反馈2、交代惨祸发生的环境、原因3、惨祸发生的经过4、激发学生爱护动物的情感。

在第一版块教学中，老师检查学生的预习情况，实际也是一个初步感知课文和生字新词的教学活动。老师把重点放在“掣、祸”两个生字的教学上，由学生自主的当小老师来教学。

第二版块交代惨祸发生的环境、原因，也就是课文1、2、3小节的教学，老师紧紧围绕一个“读”展开教学活动，先是学生自由读1----3小节，边读边想：当时的天气怎么样？环境有什么特别之处？再是学生默读1----3小节后交流，正是在这样一个风和日丽，气候宜人的时候，玛丽和尼科还有小狗杜克都怎么样了？为逐渐把学生引入文章的险情部分作好了铺垫。

第三版块惨祸发生的经过，也就是课文第4小节的教学，老师请学生轻读第4小节，用“——”划出描写险情的句子，用“ ”划出小狗救尼科的句子。学生自己读一读描写险情的句子，想一想当时的情况怎么样？你是怎么感觉到的？在危急的情况下，小狗是怎么做的，让你感动？自己读一读，说一说。学生交流时，老师特别注意让学生讲清用什么方法理解“风驰电掣”和“一刹那”，以及“怎么也”的用处，在学生真正理解文章内容的基础上进行朗读指导，水到渠成，学生读得很投入。

第四版块激发学生爱护动物的情感，也就是课文的第5小节的教学。由于前面学生感情已经很投入，因此当老师感情朗读第5

小节前半节，后半节学生自然而然的跟读。“看到这些情景，玛丽会怎么样？”学生根据老师提问展开想象回答，很容易的就明白了狗是人类的好朋友，激发了学生爱护动物的情感。