鲁提辖拳打镇关西

施耐庵

教学目标：

知识与能力目标

１．对名著《水浒传》有一定了解。

２．学习通过重要情节的语言动作描写来表现人物性格。

３．能通过对文中的语言动作描写分析人物性格。

过程与方法目标

本课的教学主要让学生进行自主式，合作式和探究式学习。

情感态度与价值观

１．了解在正义与邪恶斗争中鲁达的性格，学习其精神。

２．初步认识封建社会的黑暗。

教学重难点：

重点：

１．把握文章故事情节。

２．分析人物性格特征。

难点：

从人物描写中分析人物性格特征。

教学准备

教师准备

１．准备电视剧《水浒传》的片断。

２．要求学生预习课文，制作学习用表格。

学生准备

提前预习课文，有条件的学生阅读《水浒传》

教学方式：自主式，合作式和探究式

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、预习指导

１．结合课本注释扫除字词障碍，尤其是古今词语的含义的理解

２．粗读课文至少一次，了解大致情节

二、导入新课（３）

１．请一学生谈电视剧《水浒传》，创设情境。

２．学生默读“预习提示”

３．简介《水浒传》及作者

《水浒传》是元末明初的小说家施耐庵写的长篇小说，它描写了北宋 末年以宋江为首的农民起义，塑造了李逵、武松、林冲、鲁智深等众 多的英雄人物，暴露了封建统治阶级的残暴和腐朽，揭露了当时的社 会矛盾。

三、解题（１）

１．教师明确

鲁提辖，即鲁达，绰号花和尚鲁智深－－－－－正义的一方

镇关西，卖肉的郑屠，恶霸，绰号镇关西－－－邪恶的一方

解决矛盾的方法－－－－－－－－－－－－－－打

２．学生思考：（问题１）

鲁达为什么要打？怎么打法？打的结果如何？

四、检查预习（５）

１．请一人上黑板注音

２．请三中等生朗读课文１６段（与注音同时）

３．师生共评注音及朗读（熟练、错字、音量、语气）

五、复述课文内容，理清故事情节（８）（问题２）

１．教师提示：

按时间顺序和故事发展的先后来复述，３００字左右：

某一天下午：．．．．．．．．

第二天一早：．．．．．．．．．．．．．

送走金氏父女后：．．．．．．．．．．．

打死郑屠后：．．．．．．．．．．．．．．．．

２．学生独立思考，必要时可以交流意见，教师进行个别指导

３．抽二个较好表达能力的学生回答，其他学生有不同意见可补充

４．教师归纳总结

五、划分层次，概括意思（７）（问题３）

１．根据复述故事的情况，要求学生给课文分成四个部分，并简要归 纳意思

２．学生独立思考后抽中等学生提问。

一（１－７）潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。（开端）

二（８－９）潘家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。（发展）

三（10－20）郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。（高潮）

四（21） 奔出南门，亡命出走（结局）

五、分析人物形象（２０）

１．按照以上层次划分的四个阶段，分别找出鲁达的语言、动作和心 理活动描写的句子，并分析这些句子各体现了鲁达怎样的性格特点。 （要求结合《孔乙己》和《范进中举》等以前学过的小说）

２．学生分小组进行交流讨论，教师巡视进行个别指导点拨，并 调控

３．抽样检查，教师评价（其他学生有不同意见可自由发表，对的奖 励）

１）酒楼会友倾听控诉

动作：丢在地上（粗鲁）摸出银子（爽利 慷慨）

语言：大骂郑屠（不畏强暴 伸张正义 嫉恶如仇） 说李忠不爽利 （狭义 豪爽 慷慨）

２）客店送行

动作：打店小二（勇武 疾恶如仇）

３）拳打郑屠

语言：三次消遣郑屠（有勇有谋）打前骂郑屠（有正义感 直爽）

动作：三拳打死镇关西（勇武 嫉恶如仇）

４）智走他乡

心理活动和语言：．．．．（粗中有细，有勇有谋）

４．归纳小结：

要求学生把以上分析归纳起来，口头总结鲁达是一个什么样的人（问 题５）

六、教师总结：

七、布置作业

讲述故事《鲁提辖拳打镇关西》

附：板书

一（１－７）潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。（开端）

二（８－９）潘家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。（发展）

三（10－20）郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。（高潮）

四（21） 奔出南门，亡命出走（结局）

鲁达：粗鲁 豪爽 嫉恶如仇 见义勇为 粗中有细

课题：鲁提辖拳打镇关西（第二课时）

教学目标：

１．从重要情节分析鲁提辖的思想性格。

２．理解侧面烘托的写法。

３．进一步学习鲁提辖的优秀品质。

教材分析：

重点：目标１

难点：目标１、２

教具：投影片

教学过程：

一、检查复习：（２分钟）

提问：鲁提辖是一个什么样的人？作者用了哪些描写方法来写他 的？

（要求中等学生回答）

二、创设情境，导入新课：（２分钟）

在复习提问的基础上，引导学生思考：哪些片段最能体现鲁提辖 的性格？〖问题１〗

（学生举手发言，允许百家争鸣， 教师肯定“消遣郑屠”和“拳 打郑屠”）

三、学生自读课文10-20段，独立思考解决问题：

１．出示投影片，要求解决以下问题：〖问题２－４〗

⑴分析“三次消遣郑屠”（从鲁提辖的要求、郑屠的反应来分析）

第一次消遣：鲁达拳要求：____，郑屠的反应：____ _

第二次消遣：鲁达拳要求：____，郑屠的反应：____ _

第三次消遣：鲁达拳要求：____，郑屠的反应：_____

⑵分析“三拳痛打郑屠”（从打前骂、打的位置、打得结果、郑 屠的反应、描写角度、比喻的修辞几方面来分析）

第一拳：打前骂：_____；打的位置：____；打得结果：____；比 喻：_____；描写角度：____

第二拳：打前骂：_____；打的位置：____；打得结果：____； 比 喻：_____；描写角度：____

第二拳：打前骂：_____；打的位置：____；打得结果：____；比喻： _____；描写角度：____

⑶分析店小二的三次反应

第一次：看到_________，店小二_______________________

第二次：看到_________，店小二_______________________

第三次：看到_________，店小二_______________________

２．学生独立思考，必要时可相互研究，教师下去进行适当指导（差 生）

３．教师抽样提问后不足由其他学生补充。

４.全班朗读16-18段，深入体味鲁达的气势。

四、讨论问题：（１４分钟）〖问题３－６〗

１．出示投影片，要求先独立思考后分小组讨论解决以下问题：

⑴鲁提辖为什么要三次消遣郑屠？表现了鲁达什么的性格？

⑵写店小二的三次反应有什么作用？这叫什么写法？

２．学生略作思考后以小组为单位进行磋商，教师巡视指导

３．抽样检查提问，每道题一个人（对加１分，不出声扣１分），其他学生有不同意见可以举手补充（有建设性的的加１－２分）

４．教师评价，落实加分和扣分。

参考答案：⑴为了激怒郑屠，使其主动动手，为打找正当借口； 乱对方方寸，更容易打倒；反映了鲁达粗中有细、有勇有谋的性格。 ⑵反衬鲁达气豪胆壮，显示其力量的强大；侧面烘托的写法。

五、教师总结：（１分钟）

六、堂上练习：（５分钟）《掌握语文》75页３－７

学生做在书上，教师巡视检查学习效果。

七、布置作业（１分钟）

１.Ａ：课后熟读16-18段至基本成诵。

２.Ａ：预习新课，按《掌握语文》要求做。

附：板书

鲁提辖拳打镇关西

三次消遣：激怒郑屠 有勇有谋

鲁提辖

三拳痛打：骂、打、比喻

店小二 三次反应：反衬 侧面烘托

《范进中举》教案

教学目标 

知识目标 

学习通过外貌、语言等手法刻画人物性格的方法。

能力目标

理解夸张、对比手法的巧妙运用。

情感目标

比较孔乙己与范进的人生，形成正确的人生观

教学重难点

夸张、对比手法的运用及了解孔乙己、范进的不同遭遇,从而形成正确的人生观。

教学准备

录音材料、多媒体和小黑板。

教法：导入法

课时安排：一课时

教学过程

一、导入新课

1．教师导人：孔乙已是热衷功名的知识分子，孔乙己的傲气、偷窃、懒惰，让我们同情、可叹，而范进中举的情形又是如何的呢?(板书课题及作者。)

2．学生读注释①。

　　(出示课件l。)

　　师补充：《儒林外史》成书于作者50岁以前，这部长篇讽刺小说共55回，刻画了100多个人物，但并无一中心人物作主干，是连缀很多故事而成的长篇小说。可是全书却有一个中心思想，这就是通过对科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗。它确实是一幅刻画人微、形象逼真的封建社会儒林群丑图。　　　　

要求：记住作者。

二、自主学习　　　　

　(出示课件2。)

　听录音，熟读课文完成以下题目。　　　　

　1．自读课文画出字词。

　2．范进中举前后的状况发生了怎样的变化?

3．试分析人物的语言，理解人物的形象。

三、合作学习

　1．找出文中你认为写得好的语句，小组或同位、前后位之间交流。

2．分角色朗读课文，进入各自的角色，体会胡屠户、范进这些人物的形象。

四、反馈交流

　　(出示课件3。)

　　1．给加点字注音。

　　(见《新课标作业设计》本课中的“积累运用”部分。)

　　(让一同学回答，其他同学订正。)

　　2．范进中举前后发生了怎样的变化?

　　问：范进中举前，家境贫寒，社会地位卑微，文中如何体现的?中举后其经济与社会地位有了怎样的变化?通过比较可以看出本文通过什么表现手法，讽刺了当时怎样的人情世态及科举制度的罪恶?

　　明确：(本文主要抓住吃、用、住等方面来写范进的经济状况，通过旁人对范进的态度来写其社会地位。中举后的范进经济与社会地位迅速提高。本文主要通过对比、夸张等手法讽刺了当时趋炎附势的人情世态，讽刺了科举制把读书人毒害到不可救药的地步，把一般人的灵魂扭曲得不成样子的罪恶。)(以比较作为深入理解文章的突破口。)　　

　 3．分析人物语言，体会人物形象。

　 明确：(胡屠户说的话占了很大的篇幅，通过他自己的语言把这位典型的市侩形象栩栩如生地勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着身份地位的变化而不同，表现其迂腐无能、狡诈虚伪的性格。)

五、研读赏析

(出示课件4。)　　　　

　　　　学生阅读文章第5段，完成下列题目。

　　　　提问：

　　　　1．本段描写的中心内容是什么?范进喜疯的过程可分为几个层次?

　　　　讨论后明确：(本段描写的中心内容是范进的疯态。)

　　　　疯态分四层描写：(昏厥——疯跑——跌倒——疯跑上集)

　　　　2．本段描写哪些属于正面描写?哪些属于侧面描写?这些侧面描写的内容分别起了什么作用?

　　　　明确：(写范进的文字属于正面描写。写其他人的文字属于侧面描写，对范进的疯态起烘托作用。)

　　　　(1)老太太的慌：(烘托范进昏厥的怕人。)　　　　

　　　　(2)报录人和众邻居都吓了一跳：(烘托范进飞跑的疯狂。)　　　　

　　　　(3)众人拉不住：(烘托范进疯劲之大。)

(强调，细节描写及正面描写与侧面描写的结合都是值得注意的地方。细节描写是对人物外貌、行动、心理、语言或周围事物某一细致特征所做的具体细致的描绘，这种描写有利于突出人物形象和主题思想。正面描写与侧面描写相结合，使得两者相得益彰，可以强化艺术形象，加深读者的印象。)

六、梳理巩固

　　　　学生谈本节课收获。(不必按教师的思路面面俱到，学生只要能回答出一两方面即可。)七、拓展延伸

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

八、布置作业

完成课后练习二

九、板书设计要求：

十、教学反思

选举风波

秦文君

知识与能力目标：

把握人物形象

培养分析小说主要人物形象的能力；

培养学生合作探究能力、口语表达能力、创新思维能力；

情感态度价值观目标：使学生认识到人生的失败和挫折是难免的，学会坚强乐观地面对生活，形成正确的人生价值观。

教学重难点

重点：1、培养分析小说主要人物形象的能力；

2、使学生认识到人生的失败和挫折是难免的，学会坚强乐观地面对生活，形成正确的人生价值观。

难点：培养分析小说主要人物形象的能力。

教学准备

教师准备：制作课件

学生准备：熟悉人物，小组合作编演课本剧

教学方法、手段

1、对话法、活动法；

2、自主—合作—探究法；

3、多媒体课件。

第二篇：市级优秀教案集人教版语文八年级下册第四单元教案

16 云南的歌会

教学目标：

一、知识与技能

㈠从整体上把握文章框架，使学生能够准确地说出文中三个歌唱场面的内容与特点。

㈡在认真研读文章的前提下适当进行小型的研讨交流活动，用音乐构件的平台，锻炼学生的听说读写能力。

二、过程与方法

㈠反复诵读课文，欣赏品味文中语言片段。

㈡品味文中重要语句，感受云南歌会的文化气息。

三、情感态度与价值观

培养学生对自然、对人、对艺术、对生活的热爱、赞美之情。

教学重点：

本文是一片极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场面中的唱歌的情景，三个场面的内容各是什么,写作手法上的不同特点是本文的教学重点的。

教学难点：

环境描写的对表现文章主题的作用。

教学准备

一、 学生利用工具书掌握以下字词：

蹲踞 酬和 熹微 譬喻淳朴 即物起兴(xìng) 引经据典 ．悠游自在 龙吟凤哕（huì） ．二、收集有关民歌的资料及沈从文表现湘西农村生活的有关文章。

三、教师搜集资料准备制作幻灯片，采用多媒体电脑教学。

计划课时： 二课时

第 一 课 时

一、导入

上个世纪二十年代的中国，沈从文从遥远的湘西走来，他的《边城》、《长河》、《萧萧》像一块块的冰清玉洁的翡翠带着中国浓郁的乡土气息清新自然的展现在人们面前。沈从文想一座通往乡土古寨的桥梁，湖南四川贵州交界的偏远地带的民俗风情，随着他的文学作品的流传，一天天被人们所了解。今天这让我们一起来学习沈从文的《云南的歌会》，一齐来领略云南少数民族的风俗。

二、整体感知课文内容。

在掌握以下字词的基础上，朗读课文。

应掌握的字词：蹲踞 酬和 熹微 譬喻淳朴 即物起兴(xìng) 引经据典 悠．游自在 龙吟凤哕（huì） ．在朗读课文的过程中思考：

㈠课文中描写了在的大的哪三种不同场所听到的民歌演唱，请用自己的 1

话概括。

㈡说说与你通过电视和其它途径听到过的演唱会、音乐会相比，云南的歌会有哪些特色，作者为什么会对云南的歌会感兴趣？

要点提示：

1.第一部分：山野对歌。

第二部分：山路漫歌。

第三部分：村寨传歌。

2.云南的歌会淳朴自然、气势壮观。对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼；是急性的自由歌唱，发乎性情，自然成趣；是民歌的课堂，场面宏伟。

三、研读探究。

㈠进一步阅读云南对歌的三个场面，分别把握三个场面对歌的不同特点以及作者写作的不同手法。四人小组在讨论的基础上全班交流。完成下列表

四、布臵作业：课外收集一些民歌民谣，收集有关民歌的音像资料。

第 二 课 时

一、研读探究

再次默读课文画出你文章中的所欣赏的语段，说说你喜欢它们的原因，注意分析这些语段的作用和写法。（四人小组讨论，全班交流）

要点提示：重点分析：第二小节的结合课后练习二比较两种人物描写在写法上的不同。说说你更喜欢哪一种,及其原因。

文中的二小节，以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐藏在字里行间。这段文字用一系列短句，如同一幅人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔如在眼前，着色浓重、艳丽。

《边城》中对主人公翠翠的描写，中在描写人物的神韵气度，流露出作者强 2

烈的情感倾向。为了写出人物内在的精神风貌，作者运用了比喻、拟人等手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。因此这段文字显得飘忽灵秀。

这两段人物描写各有千秋，文中的二小节以写实为主，写出了人物的面目神态；课后练习二中的第二段侧重写虚，写出了人物的精神面貌。

第四段用很多笔墨写进城一路的景色，想一想路上的景色、小鸟的歌唱和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系呢，你觉得作者这样写有什么意图?

“赶马女孩子的歌唱”是这一段的主要内容。但是作者并没有直奔主题来写这些内容。首先是一种写实：云南确实有着如此美丽的风光，也有如此动人的赶马女孩，作者此时所做的只是据实而录——慢慢描绘，为读者画出了一幅充满自然情趣的山野风光，然后再在自然地写到女孩的歌唱。其次为“赶马女孩子的歌唱”创设了一个动人的场景。生花烂漫，山鸟齐唱，这又是何等的生机活泼，而生活在其间的女孩儿日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐渐沾染了如此美好的自然真趣。第三，山鸟或悠扬或朴质的鸣唱与干“赶马女孩的歌唱”交相应和，互为呼应，交织成一片动人的田园交响曲。

通过第五段学习场面描写。文章中的场面，一般是指情节发展过程中的某一时间和环境中，人物同人物相互发生关系而构成的生活画面，即“一个或多个人物，在某一境界中，占若干连续的时间而有所活动”。因此，场面描写是以人物活动为中心的“动”的描写。它往往是叙述描写等方法的综合运用，是自然景色、社会环境等描写手段的集中表现。它要求通过人物的活动写出全场的气氛。它既有全场的鸟瞰也穿插有个别人或事的特写。

找出第五小节中所写的人物及人物活动，区分哪些世对全场的鸟瞰，哪些是对个别人或事的特写。

二、拓展延伸：

课外收集一些民歌民谣在小组进行交流，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方解答”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”。

三、作业：

课外收集其他文学作品中有关描写民歌的段落。

四、板书

16 云南的歌会

沈从文

人 山野对歌 课堂对读

美 环境 山路漫歌 课堂漫谈

场面 村寨传歌 课堂导读

3

17 端午的鸭蛋

教学目标：

一、知识与技能

㈠体会文章语言上的特色，品味其中韵味和情致。

㈡理解文章于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处。流露出对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。

二、过程与方法

加强朗读，引导学生感受作品自然流畅而意蕴丰厚的写作风格。

三、情感态度与价值观

培养学生关注生活细节，善于发现平凡生活中的诗意，用心口味生活的情怀。

教学重点：

加强朗读，感受文章的情趣。

教学难点：

欣赏作品深厚的文化意蕴和永恒的美学价值。

计划课时： 二课时

第 一 课 时

一、导入

五月初五端午节，系百索子，做香角子，各种风俗带给人多少乐趣。单是一个小小的咸鸭蛋，就有说不完的美妙之处。倘若没有一种故乡情结，没有一颗超然自在的心，谁能从平淡的生活中咂摸出如许滋味?

二、作者简介：

汪曾祺(1920～1997)，江苏高邮人。早年毕业于西南联大。历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编剧。在短篇小说创作上颇有成就，发表小说《受戒》、《大淖记事》。著有散文集《汪曾祺自选集》。

三、阅读课文，整体感知

理清文章思路：

第一部分(第l自然段)，对家乡端午节风俗的描写，十分富有地方特色，同时表现了作者对家乡的怀念。

第二部分(第2～3自然段)，描述家乡最有名的是咸鸭蛋，尤其是双黄鸭蛋。 第三部分(第4～6自然段)，写孩子们如何吃和玩端午的鸭蛋。

四、学习课文

(一)学习第一部分。

提问：作者家乡的端午节有哪些风俗?这与写高邮鸭蛋有何联系? 学生复述端午节的风俗。

明确：

作者先介绍端午节的一般习俗：1.系百索子2.做香角子3.贴五毒4.贴符5.喝雄黄酒。

而后又详细介绍了家乡特有的风俗："放黄烟子"、吃"十二红"，进而引出家 4

乡的特产--高邮鸭蛋和"挂鸭蛋络子"的习俗。

(二)学习第二部分。

学生朗读文章第2、3自然段。

提问：家乡高邮鸭蛋有何特点?作者着重写了哪些内容?在写法上有何特点? 学生讨论、交流。

明确：

家乡最有名的是咸鸭蛋，尤其是双黄鸭蛋，因此作者对此进行了浓墨重彩的描述。

第二自然段开头，作者采用连环承接的方式，说明家乡盛产咸鸭蛋。接着用"肃然起敬"和"特别标明"两个短语，说明家乡咸鸭蛋的出名。 高邮鸭蛋多出双黄鸭蛋，作者在这里采用对比的方法，说明家乡双黄鸭蛋"多"。 "双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋!只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。"这里用多重转折方法说明家乡双黄蛋的"奇"。

第二自然段最后作者采用多层转折、层层铺垫的手法，说明家乡鸭蛋的"好"。 第三自然段具体点明高邮咸蛋的口味特点，结合自己生活经历表现作者独特的生活感受。

五、小结

文章介绍高邮鸭蛋，写得有声有色，跌宕起伏，对家乡的自豪之情溢于言表。

六、布置作业

研讨与练习一

第 二 课 时

一、复习旧课

听写词语，学生互评。

二、学习课文第三部分

学生阅读课文最后三段。

提问：这部分写了什么内容?你是如何理解课文结尾，作者写到

东晋车胤"囊萤"夜读的故事?

学生讨论、交流。

明确：

这部分作者介绍了"挂鸭蛋络子"的习俗，具体写了做鸭蛋络子

的鸭蛋的挑选到孩子们的吃法，吃完后的用途等等。作者将现在的、

成人立场和在故乡时的少年人的视角交织在一起，以童趣写出了对

家乡的依恋和热爱。课文结尾，作者写了东晋车胤"囊萤"夜读的故

事。有人认为，这段话与课文主要内容无关，是赘笔；也有人认为，

由萤火虫在鸭蛋壳里闪闪发亮的样子联想到车胤苦读用的囊萤，很

自然，正体现了汪曾祺闲适自由的风格。

教师引导学生多角度地联系，不求统一答案。

三、朗读课文．感受作品情趣

汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己

在语言上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，

5

有淡淡的幽默。本文的语言魅力主要靠反复朗读才能体会得出。有 些语段还应指导学生读出语气语调、读出韵味。通过朗读，感受本 文的情趣。

提问：朗读文章第二、三段，画出你喜欢的句子，仔细体会本 文语言上的特点。

学生讨论、交流。

明确：

师生可以一同谈谈自己对某一语句的感受、体会。要使学生认 识到。好的语言不一定是华美的词藻和整齐的句式，看似平淡的语 句同样有韵味有情致。文章语言生动、口语化，又从容舒缓，富有 韵味，写尽了作者对穷家乡、名鸭蛋的感情，也使他笔下的故乡往 事更有魅力。

四、拓展训练

提问：说说你的家乡过端午节的风俗，谈自己的体会。 学生讨论、交流。

明确：

可以先让学生介绍端午节的由来，接着说说自己家乡过端午节 的习俗，如：吃粽子、赛龙舟等。． 学生交流之后，可以就"端午节"这一话题，自选角度，完成一篇作文。

向学生推荐沈从文的《端午日》，让学生了解更多的民俗风情，鼓励学生关心、参与有益的民俗活动。

五、小结

《端午的鸭蛋》一文，在平淡的生活中发现情趣，发现诗意， 在小小成鸭蛋里尝出生活的滋味，这是汪曾祺先生的魅力所在。文 章读来从容闲淡，大有月下听长者谈古论今之感，悠然恬然之间， 流露出的是对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。文章于自然而然中 写出自己独特的感受和生活的妙处，如风行水上，自然成文，不做 刻意的雕凿加工，也不刻意追求结构的严谨，但在随意之中也体现 了构思的严谨与和谐。

六、布置作业

本课练习册

七、板书

端午的鸭蛋

汪曾祺

行 文 语 言

家乡端午的风俗 口语化 富幽默感 家乡的鸭蛋 （多、奇、好）名满天下 文白夹杂 雅俗共赏 家乡端午的鸭蛋 方 言

6

18．吆喝

萧 乾

教学目标：

一、知识与技能

㈠学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。 ㈡理结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民

风民俗。

二、过程与方法

以情景感受，重点研读，活动品味的方式进行学习活动。

三、情感态度与价值观

感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。

教学重点：

生动幽默的语言。

教学难点：

结构安排独特。

计划课时： 二课时

第 一 课 时

一、导入

如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的<吆喝>，依旧能引发我们无尽的遐思。

播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。

二、作者简介

萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。19xx年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。

三、阅读课文．整体感知

(一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?

学生讨论、交流。

明确：

在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。

(二)理清文章思路。

明确：

全文共14自然段。可分三大部分。

7

第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。

第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。

四、学习课文

(一)学习第一部分。

学生朗读课文第1至3段。

提问：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?

学生讨论、交流。

明确：

文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵，各表一枝”的方法。作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”——各种小贩那醉人的叫卖。

写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声。

(二)学习第二部分。

学生默读课文，这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的?

学生讨论、交流。

明确：

第一层次(4～9)，写从早到晚的吆喝声。

第二层次(10)，写一年四季的吆喝声。

文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。

提问：

作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么? 明确：

作者从早写到晚。写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的；和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。

五、小结

主要理解北京胡同里小贩们在夜晚发出的各种吆喝，感受京城民俗风情。

第 二 课 时

一、复习旧课

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听写词语：招徕、隔阂、吆喝、吹嘘、随机应变、油嘴滑舌。

二、继续学习课文

(一)阅读文章第十自然段。思考：这一段结构有何特点?找出本段的中心句。 学生讨论、交流。

明确：

本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。

(二)阅读课文第三部分。

提问：这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。

学生讨论、交流。

明确：

文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等；有的合辙押韵，颇为动听，如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”

文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。

三、品味语言 ．

提问：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。

学生讨论、交流。

明确：

介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。

介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”

介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。

这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆

听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。

四、探究活动

(一)让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗内涵。

(二)吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。你不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。

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五、小结

本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。

六、布置作业

本课练习册

七、板书设计

18 吆喝

从早到晚，一年四季----吆喝声不绝 馄饨喂——开锅京味京韵

饽饽魅力无穷

吆喝声介绍行好的——老爷——太太(哎地方文化

卤煮喂，炸豆腐哟

葫芦儿——冰塔儿

19．春 酒

琦 君

教学目标：

一、知识与技能

㈠学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

㈡理解文章表现的思乡这一主旨。

二、过程与方法

以激发学生生活经验，创设阅读氛围的方式，引导学生自主阅读，领悟文章意蕴。

三、情感态度与价值观

体会作者深深的思乡情怀，激发学生爱家乡，爱祖国的情感。教学重点：

品味文章的关键词语和句子。

教学难点：

体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。

计划课时： 二课时

第 一 课 时

10

一、导入

甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧!

二、作者简介

琦君。19xx年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州三江大学中文系，师从词学家夏承焘。19xx年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。

琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括<烟愁>、<细纱灯>(获中山文艺创作奖)、<三更有梦书当枕>、<桂花雨>、<细雨灯花落>、<读书与生活>、<千里怀人月在峰>、<与我同车>、<留子他年说梦痕)、<琦君寄小读者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀伤>以及<琦君自选集)等。她是著名电视连续剧<橘子红了>的作者。

三、有感情地朗读课文

想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?

教师引导学生体会作者的思乡之情。

四、学习课文

学生自主阅读体会文中细节描写的作用。 t

学生讨论交流。

明确：

课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。

例如：

尤其我是女孩子，蒸糕时，脚都不许搁在灶孔边，吃东西不许随便抓，因为许多都是要先供佛与祖先的。

我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢?

我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

五、拓展训练

(一)积累有关“思乡”的古诗名句。

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历经坎坷的诗人，忧国忧民的诗人，多愁善感的诗人，将他们漂泊异地的惆怅和思念家乡、亲人的愁苦寄寓于月。于是，他们的诗篇和月光一起光耀千古，拨动着后人的心弦。

“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<静夜思>)

“野旷天低树，江清月近人。”(王建<宿建德江>)

这两句写的是羁旅之思。

“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>)，更是道出了苏轼对相隔一方弟弟的思念，也给了天下人最诚挚的祝福。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”(王维<九月九日忆山东兄弟>) “月是故乡明，露从今夜白。”(杜甫<月夜忆舍弟>)

(二)推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品。

琦君<故乡的桂花雨)

琼瑶<剪不断的乡愁>

萧乾<枣核>

(三)学生漫谈自己过年的故事、体会。

六、小结

本文体现了琦君散文的主要特点。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。

七、布置作业

本课练习册

八、板书设计

19 春酒

过新年

喝春酒 ——风俗美

喝会酒

母亲——热情好客 慷慨大方

阿标叔 ——热心 ——人情美

乡亲——热情大方

“我”——童真童趣

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20．俗世奇人

冯骥才

教学目标：

一、知识与技能

㈠学习文章以小见大的写法。

㈡品味语言特点，幽默传神，极富表现力。

二、过程与方法

体会小人物的大智慧，引导学生体会我国文化遗产的宝贵。三、三、情感态度与价值观

感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。

教学重点、难点

情节曲折有致，叙事一波三折。

计划课时： 两课时

第 一 课 时

一、导入

奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象再现苏轼月夜泛舟赤壁的故事；林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌、一椅、一扇、一抚尺，就营造了一家人由梦中惊醒到渐入梦乡以及火场百相的纷繁情景。真可谓奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的泥人张、好嘴杨巴。（板书文题、作者）

作者简介

冯骥才(1942～ )，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。19xx年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，19xx年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。19xx年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。

二、学习字词

㈠朗读课文，找出文中生字词，并注音。

发蔫(niān) 擅长(shàn) 绰号(chuò)

刷浆(jiānɡ) 难堪( kān) 发怔(zhènɡ)

褒贬(biǎn) 怵抠(chù) 戳(chuō)

㈡解释下列词语。

发蔫：表现出精神不振。

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擅长：在某方面有特长。

阔绰：排场大，生活奢侈。

发怔：发呆。

天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。

大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。

三、自学指导

（一）整体感知

1.标题“俗世奇人”是什么意思？

交流点拨“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。

2.请简要的复述《泥人张》的故事情节。

交流点拨：捏泥人排第一——海张五挑衅泥人张——泥人张捏泥像还击——海张五出口讥讽——泥人张贱卖海张五

3.《好嘴杨巴》讲述了一个怎样的故事？

交流点拨：兄弟生意火——中堂发怒——巧答中堂——名声远扬

（二）文本探究

1.泥人张、杨七、杨八三个人各怀有什么绝技？

交流点拨：泥人张：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

杨七：手艺好，关键靠两手绝活。茶汤撒两次芝麻，这样一直喝到见了碗底都有香味；芝麻不用整粒的，而是先使铁锅炒得焦黄不糊，再拿擀面杖压碎得粗细正好。

杨八：口才好，死人说活，破货变好货。

2.泥人张、杨七、杨八这三个人给你留下了什么印象？

交流点拨：

泥人张沉稳、干练，面对他人羞辱能镇定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后发制人。面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击，一招制敌。这是一位个性内敛，应对从容的奇人。

杨七敦厚、老实，专心做好自己的茶汤生意，练就了一身别人看似明白，却无法学会的茶汤制作手艺，用其奇特的制作方式展示自己的才能，是一位真正有绝活的奇人。

杨巴在制作工艺上确实没有多少绝活，但他最大的长处是思维敏捷、巧于辞令。这不仅在平日的茶汤生意中很有作用，而且在面临困境时，也凭自己的长处“转危为安”，并由此“发迹”。这是一位个性外向，机敏过人的奇人。

第 二 课 时

一、语言赏析

㈠《俗世奇人》所塑造的奇人形象生动，使我们如闻其声，如见其人，给我们留下了深刻印象，这得益于作者那富有表现力的语言。有人说冯骥才的语言幽 14

默风趣，酷似单口相声；也有人说他的语言富有浓郁的地方特色，“津味”十足；还有人说他用词准确凝练。请你再次阅读课文，从文中找出一二例揣摩评析。

交流点拨

1.“中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架势挺牛，横冲直撞往里走。”对海张五的描写很形象。

2.“天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。”可是偏偏“泥人张”就不怵他，侧面写出他的特立独行。

3.“台上的嘛样，他捏的嘛样。”颇有天津口味。

㈡品味下面的语句，研讨括号里的问题。

1.手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一，而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。(这个句子运用了哪种修辞手法?这样写有什么作用？)

交流点拨：运用了夸张的修辞手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。

2.只见人家泥人张听赛没听……他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。(找出本段捏泥人的动词，说说动作描写的作用。)

交流点拨：“伸，抠，摆弄，捏弄，停，戳”；说明泥人张捏泥人的动作不仅快而且娴熟。(手艺奇)

3.海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。(你怎么理解句中加点的“找”字？试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。)

交流点拨：这一个“找”字源于海张五的“找乐子”，“找”者，寻觅是也。海张五拿“泥人张”取笑找乐，泥人张便“找到”他“找乐”时的丑态并捏进了“泥人”中。一个“找”字，看出了泥人张“以其人之道还治其人之身”的机智，还看出了海张五自作自受的可笑。如果换成“捏、揉、做”等字眼，就只有泥人张一方的行为，就不易看出他的被迫还击和机智应对了。

4.“三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。”（这个句子在句式上有什么特点?有什么样的表达效果？）

交流点拨：夸张的修辞手法，生动形象地写出买卖人的口才要好，为后文写杨巴做铺垫。

5.京城豪门，山珍海味不新鲜，新鲜的反倒是地方风味小吃，可天津卫的小吃太粗太土：熬小鱼刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。(府县道台们对招待吃食的计较，体现了他们的什么心理？)

交流点拨：巴结李鸿章，尽力表现自己，希望得到赏识的心理以及惧怕食物不好惹来惩罚的心理。

二、写法借鉴

交流点拨：“泥人张”能在这么短的时间内捏出“海张五”的泥人，一言不发而以奇招制敌实在令人佩服；杨巴危难之际显身手，话虽不多，但敏捷、巧妙、适时，也是高手！在写人、叙事、语言方面都值得借鉴：１.叙事一波三折，曲折动人。 ２.选材精当，借小事表现人物的大本领，大智慧。 ３.语言本色朴素，活泼幽默，极富表现力。

三、拓展

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1.一方水土养一方人，天津这块蕴含了丰富民族文化的沃土，孕育了冯骥才这位文学大师，他出于对本土文化的热爱，写出了一篇篇令人叫绝的作品，展示了一幅幅天津民间风俗画。中华文明上下五千年，民族文化源远流长，奇人奇事数不胜数，举出一些你所知道的民间文化形式或奇人奇事。

2.这些民间文化让人看了赞叹不已，但很可惜，像泥人张这样精妙的民间文化遗产现在却面临后继无人的尴尬境地。你们认为该如何看待这些民间文化遗产？我们该做些什么？

交流点拨：它们靠世代相传的力量得以延续，离我们很近却又渐行渐远。需要被记忆的不只是那些可触摸的文化，让我们携手共进保护非物质文化，守护精神家园。

四、板书

俗世奇人

泥人张： 用左手在袖子里快速捏泥人

好嘴杨巴：巧答中堂名声远扬小人物大本领

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