二年级下语文教学反思-歌唱二小放牛郎北师大版（2014）

上完《歌唱二小放牛郎》这篇课文，感慨颇多，反思如下：

一、利用教材，扎实训练。

如何运用好教材这个例子，让学生从中得到语文方面（听说读写书，字词句段篇）的训练，以达到全面提高学生的语文素养，这也是我们语文课堂教学首先要考虑的问题。比如，要教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文，老师首先就得考虑，我用这篇的教材，进行哪些方面语文基础知识的训练，根据年级要求和单元训练重点以及教材特点，所以确定两个知识的训练点，一是抓住第四节的第一句：“王二小走在的前面，把敌人领进八路军的埋伏圈。”进行“把”字句和“被”字句的训练。把、被句对于二年级的学生来说，要掌握有一定的难度，所以在训练时我尽量放缓坡度，先学习原句的说法，（）把（）领进八路军的埋伏圈。（）被（）领进八路军的埋伏圈。因为是从课文原句中来，学生很容易就能说出。进一步让学生观察老师的动作，用把、被句进行练说：（）把（）的书拿走了。（）的书被（）拿走了。然后让学生根据自己的理解，说说把字句和被字句。有了以上的训练梯度，大多学生都能说出几句。对于这样的句式，从学生说的情况上看，可以知道学生就基本能掌握了。二是进行词语的训练，主要抓住第三节中的两个词“假装顺从”和“自有主张”联系生活实际和联系上下文进行引导理解。这两个训练点，不仅仅进行了词句的训练，也让学生从中体会到王二小勇敢和机智的品质。除此之外还特别注重生字的认读，书写，记忆，实实在在地落实字词句的训练。确定情感的训练点，主要是课文的第五节，主要指导学生读出对敌人的恨，对王二小的同情。因王二小距今有一定的年月，学生在情感上似乎还无法真正的理解，如何让学生理解并体会这种情感，在朗读的指导上，我也花了很大的功夫。先让学生自读，结合课文插图，初步了解；指名读，抓住两个重点词“挑”和“摔”；直观演示，加深对这两个字理解；听老师读，闭眼想像王二小被摔死的情形；说说你所看到的情形，体会这种愤怒的情感；最后才让学生朗读，把你的愤怒情感通过朗读表现出来。有了这一步步的指导，学生的情感也在指导中逐步升华，最后通过朗读得到充分的发泄。从学生脸红脖子粗样子中，对敌人的恨无需用语言来表达。从积蓄的泪眼中对王二小的爱，也无需明说。这一切的一切都可以看出学生真正领会了这种情感。有了这种情感，顺学而导，引导学生进行说话训练。“假如你是王二小的同学，你会对他说什么？假如你是王二小的父母，你会对他说什么？假如你是王二小的乡亲，你会对他说什么？”让学生通过练说，体会不同角色对王二小的共同感受那就是深深“爱”，对敌人无比的“恨”。同时

也注意了学生口头表达能力的培养。这样训练点落实到位的了，也实现了听说读写的共赢，达成了目标。

二、引进资源，实现多版本多学科融合。

教材无疑是最重要的课程资源，但教材这个资源往往有许多的缺陷，如何在利用教材这个资源的同时适当引进一些课外的资源，达到与课内教学交相辉映。比如《歌唱二小放牛郎》这篇课文，只是一首歌词，歌词不论在段落结构还是语言特点上，和学生平时学习的课文还是有很大区别的，作为二年级的学生要真正理解这些语言特点不是一件容易的事。我在教学时就试图问学生，课文讲了什么事，学生就很难能够比较清楚地说出。根据这种情况，结合识字部分的教学，化解学生对这样一个文体内容理解的难度，所以我就把这样一个故事用课文里的生字词，重新编写成一段话。这段话不仅能让学生复习生字词，还能让学生通过读初步了解故事的梗概。当然这只是权宜之计，真正的故事才是学生比较喜欢的。所以引进人教版一年级下册中的课文《王二小》，让学生读这个故事。对于这样的一篇课文，作为二年级的学生无需老师指导，他们就能自己读下来了。通过自读故事，学生对王二小有了更进一步的了解。有了了解才能产生兴趣，这时向学生介绍关于《小英雄王二小的故事》这本书，学生就会很在兴趣地在课文去阅读。再者，《歌唱二小放牛郎》这篇课文是一首歌词，所以学唱这首歌，实现语文课和音乐课的融合，就是很自然的事了。因为毕竟是语文课，学唱歌曲时当然不能像上音乐课那进行教学了。更多的只是让学生多些体会和感受，在此基础上学唱。在学唱的过程中加强了背诵，落脚点还是在语文上，别忘本了语文。

第二篇：六年级下语文教学实录-3.4吾腰千钱-北师大版(20xx)【小学学科网】

六年级下语文教学实录-3.4吾腰千钱北师大版（2014）

一.创设情景，导入新课

同学们，我们来做一道有趣的选择题，老师手中有四张卡片。上面分别写着“A——生命”“B——尊严”“C——金钱”“D——自由”，（出示卡片）那么，同学们你最喜欢哪个卡片？为什么？请陈述理由。

生1：我喜欢选择“A——生命”，因为它是四个选择最重要的，没有生命，其它一切都是空谈。

生2：我最倾向“D——自由”因为没有自由的生命毫无意义，就象小鸟被关在笼中，成为人们的玩物的生命毫无意义。

师：说的真好！很有哲理啊。正象匈牙利诗人裴多菲的诗中描述的那样：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛”啊。谁还来说说啊？

生3：我选择“B——尊严”，我认为尊严比起“生命”“自由”“金钱”更能体现人的价值。比如：在革命战争年代的那些革命者，他们为了捍卫自己的神圣尊严，曾拒绝敌人的重金收买，被拘禁、关押，甚至甘愿舍弃生命。我崇拜我们的革命先烈的尊严，所以我选择。

（同学们掌声—片）

师：说得太精彩了，老师都为之感动，那么有谁喜欢金钱啊？ 生4：我喜欢它，因为我们日常生活都离不开它，没有金钱我们寸步难行啊，但我认为金钱并不是万能的，它买不来友情、亲情，所以说有一句话说的好：“金钱不是万能的、但没有金钱是万万不能的。”

师：刚才同学们都陈述了自己喜欢每一选项的理由，说得都很好，

那为了得到金钱你愿意舍弃生命、自由、尊严吗？

（同学们都摇头说不愿意）

看来，我们同学的思想觉悟都很高啊，都有正确的“金钱观”，今天，我们就共同学习一篇课文，文中的主人公为了“金钱”却舍弃“生命”，怎么回事呢？让我们共同学习《吾腰千钱》（出示课题）

二.自读自悟、理解主题

1、课前提问（给划横线的字注音）

氓（）中济（）益怠（）呼且号曰（）汝愚之甚（）不应（）何以货为（）溺死（）

（一学生到黑板前做，其余在本上做，之后同桌之间二人小组互评）

2、简介作者“柳宗元”。

生1：柳宗元是唐代诗人，“唐宋八大家”之一。

生2：老师，他说的不对，不是诗人，应该是唐代文学家。“唐宋八大家”之一，唐古文化运动的倡导者之一。

生3：柳宗元，字子厚，祖居河东，世称“柳宗元”，同官终扬州刺史，又称“柳扬州”。

师：看来，同学们对作者了解的比较全面，值得表扬。

3、边读边勾画不理解的字、词、句，之后小组讨论解决，解决不了的字词句由全班学生和老师解决。

绝（横渡）济（到）善（擅长）有顷（一会儿）怠（疲乏）何不去之（丢弃）汝愚之甚（倒装句，正常语序：汝甚愚：你太愚笨了）

4、师指导朗读训练

a生读课文

b师到正字音、语气、节奏（人物对话语气要冷静如“焦急”） c师示范朗读课文

5、分析人物性格特点，掌握主旨

师：我们在以往分析人物性格时，通常采用哪几种人物描写方法呢？

生1：有了语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、外貌描写5种方法。

师：那同学们看看在描写“溺水者”采用了哪几种描写方法呢？ 生2：两种，有语言描写和动作描写。

师：（相机出示板溺水者：动作、语言）

同学们在原文勾画出相应的语句

生1：语言描写有“吾腰千钱，重是以后”

生2：动作描写有：“摇”出现两次

师：同学们讨论一下：可以看出来“溺水者”什么性格呢？ 生讨论后：愚笨

愚蠢

固执

“要钱不要命”

师归纳：愚蠢

固执

贪婪

生3：老师还有同伴的语言、动作描写呢？

师：那我们再分析一下同伴们的性格特点？有哪些描写？找一找？

生4：语言：“汝善游景色，今何为后？”“何不去之？”“汝愚之甚”“蔽之甚，身且死，何以货为？”

动作：呼且号曰，

师：那可以看出同伴们怎样的性格呢？

生讨论后：关切、焦急

6.想像发挥、加深理解

A落水者的心理活动怎样呢？

生1：他可能第一次摇头时想：我辛辛苦苦挣的钱怎么能说扔就扔呢。使把劲儿，我就可以游过去的，钱对于我来说比什么事都重要。

生2：第二次摇头时可能想：都快到头了，再用把劲一定可以到对岸，那时他们就会夸奖我游泳技术高啊！

生3：我这时舍弃钱，他们会笑话我的啊！

师：咱们同学的想象力真丰富啊！真不错啊！

B、如果你是落水者，你会怎么做呢？

生1：我会毫不犹豫扔掉钱，毕竟生命对于我来说，只有一次生命，而钱没了可以再去挣啊！

生2：我会把钱分给同伴们，求他们帮我带过去啊，那样就会减轻份量，不会死掉。

生3：我会扔掉一半钱，那样重量减轻，就可能带过河去。 （众生大笑）

三.拓展延伸，深化主题

师：其实文中的落水者就是一个“病态追求者”，病态的追求必将使自己一无所有，甚至生命，那么现实生活中有没有类似的事例呢？讲一讲啊！

生1：我们身边有些人一味追求赌博，把它作为职业，以至于倾家荡产，妻离子散。

生2：有些当官的把追求金钱作为人生唯一的目标，他们贪污受贿，出卖灵魂，最终进了监狱或者丢了性命。

生3：我看了一个电视节目，有一“追星”女孩叫杨丽娟为了“追”刘德华，几次去香港，无心上学、工作以至于家中一贫如洗，年迈父亲跳海自杀。

生4：我看过一本外国小说叫《欧也妮.葛朗台》中的葛朗台那个老头把聚敛财富作为人生目标，自己舍不得花一分钱，甚至他妻子病重也不拿一分钱给她看病，在葛朗台临终时，对他的女儿说：要求女儿好好保管他的钱财，等死后去地下和他“报帐”，真是个吝啬鬼啊！我认为他就是个很好的例子。

生5：我们有些中学生有时候只是追求漂亮的衣服，追求优美的体形，而不顾自己的身体，以至于身体很不健康，我认为那样也是“病态的追求”。

师：追求人生目标当然很好，但我们不能一味片面的追求，否则

就会成为“目标”的“奴隶”，我们要将目光放得更远些，毕竟这个世界上还有许多更美好，更重要的东西值得我们去追求。

四.布置作业：将课文中的“落水者”心理活动进行100～200字的描写。

下课）