《小鸟和小猫》教学实录

教学分析:

《小鸟和小猫》是《生命延续》单元的第一课，本课旨在引领学生对生物生殖方式的 各种资料(教材图例、学生自己搜集整理的资料)，进行科学阅读、描述、分类等多种形式 的探究活动来感悟生物的生殖方式。五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，本课设 计时紧紧围绕培养学生审慎地抽象思维为原则，使学生在富有逻辑性的探究过程中，用心思 考、严谨推理，得到科学的结论。教材内容为两个课时，第一课时了解新生命的诞生，第二 课时了解动物求偶时的特殊本领，本设计为第一课时。

教学目标:

1、能收集整理2-3 种动物(除人类以外)在生殖季节所表现出的生殖行为，将这些 行为以文字、图片的形式记录下来。

2、能在课堂中和小组成员积极讨论和交流，把其感兴趣的生殖信息用自己的话描述出 来，并通过资料的比较找出各种动物的生殖方式的不同点。

3、能把课堂中描述的不同生殖方式进行分类，并说出分类的理由。

4、能用自己的话说出“生殖”的概念以及生殖的两种主要方式。

5、能够体验到小动物生存的艰难，强化珍爱生命的意识。

教学准备: 多媒体课件、整理资料的表格

教学实录:

一、创设情境，形成问题

动物的种类繁多，生活的环境各不相同。不同种类的动物是怎样产生后代，让生命得以延续，使人类拥有更多朋友呢？今天我们就学习动物的生殖方式。

师:同学们，老师先给大家介绍一种简单的动物--水螅。(课件出示一张水螅的图片)课件中有一段关于水螅的录像，下面请大家一起来观看，并请你记住录像片段中讲了点什么内容?(播放录像:水螅芽生的过程)

生:从水螅的身体上长出了一个小芽，然后小芽慢慢长大了，就与原来的水螅脱离了，形成一个小水螅。

师:说的很好，刚才看到的就是水螅诞生新生命的过程。当周围环境适宜时，它能长出与母体相似的小芽，小芽长大后与母体脱离，形成一个新的、能独立生活的小水螅。水螅的这种生殖方式叫出芽生殖。（板书:水螅出芽生殖）在大自然中，动物们都要通过一定的方式来产生后代，你们知道熟悉的一些动物，比如小猫、小鸟是如何产生后代的呢?

生:小鸟是鸟蛋孵化来的。

师:鸟蛋哪里来的。

生:母鸟生的。

师:看来同学们对动物繁育后代的方式有一定的了解，今天大家就一起来研究不同种类 的动物是如何产生新生命的?

[评:用学生们感兴趣的事实导入，容易激发学生学习的兴趣，也便于形成探究的问题。]

二、引导学生了解繁殖的过程

师:同学们在四年级的时候学习了《毛毛虫不见了》，谁还记得毛毛虫的变化过程呢?

生:先是卵，然后变成幼虫，再变成蛹，最后是成虫，也就是蝴蝶。

师:刚才你提到了卵，老师想问一问卵是从哪里来的?

生:蝴蝶生的。

师:每一只蝴蝶都可以产卵吗?

生:不是，应该是雌蝴蝶。

师:那蝴蝶如何才能产卵呢?是生长发育到一定时期就可以自动产卵吗?

生:好象不是，需要雌蝴蝶和雄蝴蝶交配后，才能产下卵。

师:下面请大家一起来看图片。(课件出示:蝴蝶的交配)

师:图中两只蝴蝶是在做什么呢?

生:在交配。

师:一只雌性蝴蝶和一只雄性蝴蝶在交配，经过交配精子和卵子结合后形成受精卵，雌蝴蝶在树叶上产下了蝴蝶的卵。蝴蝶是昆虫世界中的一员，其它的昆虫比如说:蜻蜓经过交尾后，会在水中产下卵，大家常说的蜻蜓点水一词实际上是蜻蜓在产卵的过程;蚕也是经过雌雄蚕娥交配后，产下蚕卵的。(课件出示:蜻蜓、蚕的交配图)

小结:同学们，象昆虫这样要经过雌雄的交配，产下受精卵，然后再发育成新一代的过程，就是动物世界中繁殖后代的其中一种方式:卵生。 （板书：卵生）

[评:(1)引导学生复习昆虫变态，是新旧知识的结合点，便于建构新知识提供基础; (2)教师利用课件和语言的结合，自然地把一些科学名词教给学生;(3)利于自然过渡到 新问题，其他动物是怎样繁殖的。]

三、探究几种哺乳动物的繁殖过程

师:动物的种类繁多，因此繁殖的过程和方式也会有所不同，比如哺乳动物是如何产 生下一代呢?大家一起来看一看书中25 页的图例，并思索你在课下调查的相关文字资料。 请你进行一下简短的思考，分析一下猫和牛这样的哺乳类动物是如何产生下一代的?

课件出示图例:

出示整理表格

学生进行简单分析图例活动。(1 分钟)

师:通过图例和你的文字资料，你知道猫是如何产下新生命的吗?

生:公猫和母猫进行交配后，母猫就怀孕了，然后怀孕后小猫发育差不多就生下来了。

师:这是你最简单的一个分析，我想你的分析来源于书中的图例和文字资料，那你能先 把书中的图例给大家分析一下吗?

生:第一副图是一只公猫和母猫在一起，第二副图是母猫怀孕了，第三副图是母猫生下 了小猫。

师:你怎么知道这是一只公猫和一只母猫?

生:因为猫产生下一代需要交配，所以它们应该是一只公猫和一只母猫。

师:大家也认同他的观点吗?

生:认同。

师:你判断第二副图母猫怀孕了是吗?

生:是。

师:那母猫怀孕需要什么条件?

生:需要公猫和母猫进行交配?

师:但我们的图中没有交配的过程，你是如何知道需要交配的。

生:我是查的资料。

师:看来图例中没有的，同学们也可以通过自己的文字资料给予补充，这样才能更好地帮助分析。这种方法非常的好。

师:那是不是说交配后就会怀孕吗?

生:嗯。

师:大家同意吗?

生:我不同意，因为我家里猫就曾经和别人家的猫交配过，但第一次没有怀孕。

师:这是他的生活经验，看来光交配还不能保证一定会怀孕。那需要什么的条件才真成 的是怀孕了呢?

生:只有公母的精子和母猫的卵子结合形成受精卵后，才是怀孕了。

师:你的说法是从哪得来的?

生:我查找资料了。

师:你是从资料中抽取出来的是吧，这种做法非常的好。请坐!

师:哪位同学知道受精卵后来会有什么变化吗?

生:会在小母猫的子宫里，逐渐发育成小猫，然后生下来。

师:这种生殖的方式就叫做胎生。

师:同学们把猫的繁殖下一代的过程分析的非常好，老师这有一张表格，下面大家一起把分析的结果，归纳到表格当中。

出示表格，老师填写。

师:牛是如何产生下一代的呢?

生:牛也象猫一样，先交配，然后产生受精卵，受精卵在母牛的子宫里发育成小牛，然 后发育好之后，生下来。

师:大家对他的总结有何意见?

生:牛也是胎生。

师:大家一起分析了两种典型的哺乳动物，猫和牛的产生下一代的过程。下面大家一起来归纳一下哺乳动物的生殖下一代的特征。(填写在表格中)

具体分析过程(略)

小结:同学们，在这一环节当中大家分析总结了哺乳动物产生下一代的特征。在分析的过程中，课本的图片、自己查找的文字资料、生活经验都成为了大家分析的基础，再通过填 写表格，把具有针对性的词或者句子提炼出来，在这一过程大家所用到的这些方法，有助于 帮助大家进行更深入的科学探究。

[评:让学生了解动物繁殖需要一定的方式和过程，教师通过对学生引导和表格的第一 行内容填写，不仅教给学生新的知识，还教给学生学习的方法上，体现了思维从问题入手到 解决问题，再寻找到方法的自然流畅性。]

四、自主探究其它类动物的诞生

1、学生自主分析整理资料

师:动物世界中还有小鸟、鱼等动物，它们是如何产生下一代的呢?请在小组内选择一到两种类型的动物，用刚才的方法分析和概括出课本图片、文字、生活经验中的资料，并整理在表格中。

学生探究活动:整理概括鱼、两栖动物、爬行动物、鸟类、水螅是如何产生下一代的。

学生用的表格:

注:每组一定要整理水螅的资料。

2、汇报归纳整理结果

师:请同学们派一个小组代表来汇报你们小组的整理结果。

生:我们第一小组整理的是爬行动物产生下一代的特征:生殖方式是卵生，参与过程 是雄性和雌性，具体过程是，雄性和雌性交配后，精子和卵子会形成受精卵，在雌性体内形成有硬壳的蛋，然后产下，孵化出新个体。

……

小结:通过资料的整理结果，同学们了解了各种动物是如何产生下一代的，在科学上把生物产生新个体的过程就叫做生殖。(课件出示)

3、分析比较生殖过程的特点

师:请同学们比较一下，鱼类、两栖动物、爬行动物、哺乳动物在生殖过程中，存在什 么相同点和不同点呢?在小组内讨论一下。

学生进行小组讨论。

师:谁来说一说存在哪些相同的特点?

生:它们生殖的过程都需要雄性和雌性的参与。 (板书:雄性和雌性) 师:其他同学说一说，还有什么共同点?

生:它们都会交配，形成受精卵。(板书:受精卵)

师:受精卵是哪里来的?

生:是雄性的精子和雌性的卵子结合而成的。(板书:精子、卵子)

小结:看来这些类的动物在生殖过程中的共同特点就是需要雌雄的参与，形成受精卵后， 发育成新的个体。(板书新个体)

师:鱼类、两栖动物、爬行动物、哺乳动物在生殖过程中，存在哪些不同点呢?

生:鱼类、两栖类动物、爬行动物都是卵生，而哺乳动物是胎生。

师:大家认同他的观点吗?

生:同意。 (板书:胎生、卵生)

师:水螅和前几类的动物比较，在生殖过程中有哪些不同点呢?

生:它不需要雄性和雌性，它自己就能生出新个体来。

师:它不是不需要雄性和雌性，而是它本身就是一个成体，没有性别之分。还有什么不 同?

生:在生殖方式上，它是芽生，而前边几类的动物是受精卵后产生新个体。

师:看来同学们对于水螅这种动物产生新个体的方式认识的比较深刻。水螅就是由一个 成体而芽生出一个新的个体。(板书:成体、芽生) 师:其实还有一些生物如草履虫也是自己通过一分二、二分四的方式进行生殖，这种生殖叫裂殖。(板书:裂殖)

小结:在生物生殖过程中，有两种方式:有些生物可以由成体直接产生新个体;而有些 生物需要靠“父亲”和“母亲”的共同参与，产生受精卵，形成新个体。(课件出示)

4、给生殖的过程进行分类

师:大家已经了解了生物世界中动物的生殖过程，请你们在小组制定一个标准，对以上的动物生殖过程进行分类。 学生在小组内分类

师:请小组代表来汇报一下分类的结果。

生:我们是按生殖方式分的，分类了三类:卵生、胎生、芽生。

师:很好，有不同的分类结果吗?

生:我们小组是按参与者分的。分为了两类:雄性和雌性参与的分为了一类，由成体直接产生新个体的分为了一类。

小结:分的不错，大家分的很准确，有分类标准，有详细的分类结果。

[评:通过这一 系列的阅读、观察、思考、概括，不仅使学生理解并掌握了动物繁殖后 代的方式和分类，而且也增强了学生的探究的兴趣，更培养了学生变抽象为具体的思维方 法。 ]

五、布置科学作业

师:通过一节课的学习你有什么收获呢?

生:我知道了动物不同的生殖特点。

生:我觉得动物繁殖下一代的方式很有兴趣，以后我还要再调查一些熟悉的动物。

生：……

师:同学们，说的不错，看来这节课大家的收获还是很大的。老师又找到了一段科学小 故事现在呢展示给大家。

课件出示:一只雌性青蛙一次可产下几千枚受精卵，而在同一个池塘中，可能生活着许 多的青蛙。你可以想象一下，池塘交会有多少枚青蛙卵吗?池塘里是不是很快就会布满小蝌蚪呢?

师:你们猜一猜会怎么样呢?

生:会。

生:也许不会。因为可能有很多会死去。

师:这只是猜测，老师这里有一张表格需要大家回家之后作一作调查并完整的填写好， 下节课来时我们将就这张表格上的内容进行讨论。 课件出示:教材26 页的表格。

师:希望同学们认真完成它。

板 书:               小鸟和小猫

(卵生)

雌性→ 卵子 ↘

雄性→ 精子↗

(胎生)                 新个体

成体→         芽生     

裂殖

教学反思:

《小鸟和小猫》这节课属于科学阅读课，这是我一直期待突破的一种课例。 在拿到这节课的任务后，我一直在思索如何从思维的角度出发上好这节课，于是 给其定了一个主旨目标就是在这节课中不仅要遵循科学探究的规律，让学生在自主与合作中学习，还能重视学生思维的训练，培养学生审慎合理的思维方法。在 几次的思索与修改教学设计后，总体感觉达到了起先的设计目标。

在最初的备课过程中其实也走了不少弯路，记得第一次的教学设计，我彻底 颠覆教材中所提供以图片阅读为主线的思路，把其改变成了一节以纯文字性阅读 和发现阅读方法为主的科学阅读课。这一改变偏离了实际教学，使课堂教学目标 的难度无形之中增加了，趣味性消失了，整节课上下来，教学目标的达成打了不 少折扣。在与市教科所李进起老师进行充分交流的基础上，才使我理解了教材内 容的结构和脉络。

教材是以趣味性图片、总结性文字的形式呈现出教学内容的，细细品味这些 内容，才发现它其中渗透着教学方法和思维方法。如:由教材第一段话:“不同 种类的动物是怎样产生后代，让生命得以延续，使人类拥有更多朋友的呢?让我 们一起来研究吧!”--提出问题;再到各类动物生殖过程的图片展示--阅读、 观察、搜集证据、进行解释;最后到新知识的总结--思考与结论，体现了一个 完整的科学探究过程。再如:各类动物按照一定顺序罗列出来的教学内容，可以 有效地帮助学生进行分析、比较、分类，体现出相应的思维过程和方法。看来备 课时，一定要在准确把握教材编写的意图的基础上，创造性的使用教材，才能设 计出符合学生认知规律的教学环节。

从具体环节来反思，主要想到以下两方面:

1、 强调思维的连贯有序性。

杜威先生说过这样一句话:“有意义的思维应是不断的、一系列的思量，连 贯有序，因果分明，前后呼就。”因此教学设计从提出探究问题开始，到环节与 环节之间的问题、环节之内的问题，都意图在使学生的思维连贯有序。“今天大 家就一起来研究不同种类的动物是如何产生新生命的?”，“蝴蝶是如何产生下一 受精卵 代的?”，“动物的种类繁多，因此繁殖的过程和方式也会有所不同，比如哺乳动 物是如何产生下一代呢?”，“动物世界中还有小鸟、鱼等动物，它们是如何产生 下一代的呢?”这些问题设置由笼统到深入，由简单到复杂，都是按照单一和明 确的方向排列在一起，学生在这些问题的引领下，思维一步步自觉地深入到学习 内容中。

2、 强调思维方法的引导和训练。

从思维方法的引导方面来反思，在教学中考虑到小学生的思维特点中常常需 要具体形象事物的支持，才能抽象出观点，内化为自己的知识。因此在课堂中我 有意识的通过添加一些具体形象的事物，以此满足学生思维的需求。如在分析猫的繁殖时，教材中并没有猫交配的图片，学生虽然能分析到猫在交配后才会怀孕， 但并不具体，而在课件中出示一张具体的图片，以验证学生头脑中分析的结果， 使其真正内化为学生自身的观点。这样既降低了部分学生的抽象过程中的难度， 又是对学生分析结果的一种方法的引导和评价。从思维方法的训练来反思，增加 一个整理表格，可以明确分析、比较、归纳的目的性。让学生在联想、分析、比 较、归纳这些是思维过程中的，充分的体现感受思维的方法，达到思维训练的目 的。

第二篇：《小鸟得救了》教学实录

二年级看图写话教案

教学目标：

1、指导学生仔细观察图画和认真思考问题，培养学生的观察能力和思维能力。

2、让学生在说的基础上写话，按一定的顺序用一段或几段话把自己观察到的内容写下来。

3、培养学生的写话兴趣，小伙伴间分享写话的快乐。

教学重点：

1、教给学生观察图的方法。

2、指导学生能够看图说话写话。 教学过程：

一、激发写话兴趣

师：老师知道，同学们都是乐于观察、而且善于观察的孩子，今天老师给大家带来了一幅很有趣的图片，你们想看吗？

二、写话指导

同学们观察一下，一会说说你看到了什么？看谁观察得最仔细。（教师出示图片，学生观察）

生：我看到图上有大树、小朋友、小猫和小鸟

师：能用一句完整的话把你看到的告诉大家吗？

生：图上有一棵大树，一只小猫，一只小鸟还有一个小朋友。

师：请你再仔细观察这幅图，是一只小鸟吗？

生：是一窝小鸟。

师：你能把它们在图上的位置说清楚吗？

生：在一棵大树上，有一只小猫和一窝小鸟。

生：在大树旁边还有一位小朋友。

师：你们真是善于观察的好孩子，用清楚的话语说出了它们的位置。

师：我们已经积累了很多好词语，那么你能不能用上这些好词，把这些事物说的更生动，更具体呢？

生：能。

师：这是一棵怎么样的大树?

生：这是一棵高大的树。

生：这是一棵茂密的树 。

师：你看加上这些好的词语句子就更具体了。除了高大和茂密，形容大树的词还有很多，比如郁郁葱葱、生机勃勃、枝繁叶茂等。

教师板书：高大的树、茂密的树 郁郁葱葱的树 生机勃勃的树。

师：鸟窝里生长着几只怎样的小鸟？

生：幼小的鸟、可爱的小鸟、机灵的小鸟

教师板书：幼小的鸟、可爱的小鸟、机灵的小鸟 娇嫩的小鸟、稚嫩的小鸟 师：这是一只怎样的小猫？它想干吗？

生：这是一只可爱的小猫。

生：这是一只机灵的小猫。

生：这是一只顽皮的小猫

生：它想吃小猫。

师：这只猫想吃掉幼小的鸟。那么你觉得可爱、机灵用在这里合适吗？你还能想到什么词？

生：我觉得它是一只可恶的猫。

生：这是一只讨厌的猫。

生：这是一只好吃懒做的猫。

师：你们真聪明，想到了这些词来表达你们对这只猫的厌恶之情。小猫看见小鸟时会有哪些动作和神情呢？

生：两眼发光 瞪大眼睛 只舔舌头 弓起身子 伸出利爪

师：如果你看到了这个情景心情怎么样？又会怎么做呢？

生:非常着急，急得直打转 心急如焚 急得直跺脚

生：我想救小鸟，我要把猫赶走。

师：你真是一个有爱心的孩子！

师：那么小朋友会想出什么办法救小鸟呢？

生：有石头砸小猫 用木棍赶 大叫一声把它吓跑

师：结果会怎么样？

生：结果小鸟获救了。

师：小鸟获救了，它们叽叽喳喳的叫个不停，好像在说什么呢？

生：它好像在说：“谢谢你，你真是个好人。”

生：它好像在说：“谢谢你，我长大后会报答你的”

师：谁来给这幅图起个题目

生：小鸟和小猫

生：讨厌的猫

生：我爱小鸟

生：小鸟得救了

师：你们觉得哪个题目最好?

生：小鸟得救了

请同学们选择一种救小鸟的方法，把故事完整的说给大家听。

A．请几名同学把自己的故事说一说，师生共同评仪。

B．自由的把故事内容和你的同桌说一说。

三、写话指导

写一段话，也可以写几段话，刚才你是怎么说的，现在就怎么写，注意加上标点符号，不会写的字可以用拼音代替。

教师巡回指导。

四、互评作品

师：有很多的同学写的很精彩，那让我们一起来分享一下吧！谁愿意把你写的读给我们听听。（指明读）

师：写的真好，谁来夸夸她？

还有谁愿意来展示自己的作品呢？

师：现在我们同桌之间换一下作品，看看你的同学的作品好在哪里！

（学生互读互评）

五、总结

同学们鸟是人类的朋友，是大树的医生，同学们，让我们一起保护这大自然的精灵吧，放飞一只小鸟，放生一份人类与自然和谐相处的梦想，保护鸟类由我做起。

板书：

小鸟得救了

大树：高大 茂密 生机勃勃 枝繁叶茂 绿树成荫 遮天蔽日

小鸟：幼小 可爱 机灵 稚嫩 娇嫩 毛茸茸 像一个个小毛球

小猫：调皮 贪吃 好吃懒做