浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

在沙漠中心

初中语文七年级（人教版）下册

一、教学设想

《在沙漠中心》是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章，本单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。大部分同学对探险这个话题很感兴趣，但往往关注的是这一领域的神秘和惊险刺激的情节，忽视心理活动的体味与思想内涵的挖掘。因此，我在处理教材内容取舍方面兼顾了两个方面，本课的教学也以探险的方式展开，具体分为以下几个步骤：一、认识沙漠，认识圣埃克絮佩里 二、检查装备 三、走进沙漠，走进圣埃克絮佩里 四、走出沙漠，圣埃克絮佩里在我心中。

二、知识目标

1．了解作家作品，感知课文内容。

2．理清作者心理变化过程，品味重点语句含义。

3．在熏陶感染中引导学生认识探险的真正意义，体味生命的价值。

（一）过程和方法目标

学习快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路，提高阅读的能力。

（二）情感态度目标

激发学生的求知欲，培养学生的科学精神，认识探险的真正意义，体味生命的价值。

三、教学重难点

理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，认识作者的优秀品格。

引导学生认识探险的真正意义，体味生命的价值。

四、教学过程

（一）认识沙漠，认识圣埃克絮佩里：

1.导入：同学们，你们在影视中见过沙漠吗？请描述一下沙漠是怎样的？出示图片

沙漠既有王维笔下的“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽，有李贺“大漠沙如雪，燕山月似钩”静谧，更有白居易所形容的“昼行夜伏经大漠，云阴月黑风沙悬”的险恶。19xx年法国一位优秀的飞行家圣埃克需佩里在飞往印度途中，飞机不幸失事，坠毁在沙漠中，他面临生与死的考验，他会怎么样呢？今天，我们就来学习他的这篇文章——《在沙漠中心》

2.作者简介：19xx年6月29日出生在法国里昂一个传统的天主教贵族家庭。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一，有“蓝天白云的耕作者”之称。同时他又是一位出色的作

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家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱， 对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。代表作有《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。在反法西斯战争中，他毅然参战，要求到前线执行飞行任务，在与敌人的空战中英勇牺牲。

（二）装备检查,寻找圣埃克絮佩里

字词检查

乙醚（mí） 虫豸（zhì） 硌（gè） 犁铧（lí）（huá）

脐带（qí） 真谛（dì） 噎（yè） 筛糠（shāi）（kāng）

比喻失败之后重新恢复势力。（ 卷土重来 ）

形容死得有价值、有意义。（ 死得其所 ）

佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（芸芸众生 ）

比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（筛糠 ）

（三）走进沙漠，走近圣埃克絮佩里

整体感知

了解此时处境

快速默读课文，在圈点勾画中筛选信息，画出表现“我们”在沙漠中心艰难处境的语句，并概括出我们在沙漠中心的遭遇。

⑴因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。

⑵寒风越刮越猛，吹得他团团转。

⑶感到呼吸困难。

⑷找不到任何水源，连露水也没有。

⑸走了很远的路，却没有脱离困境。

⑹身体虚弱并产生幻觉。

⑺沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。

2．探访心路历程

细读课文，找出表达作者心情的句子，分析并梳理出作者的心理变化过程。

心情变化：痛苦——绝望（我跑不动了 大限到了 冻死的想法 不喜欢像奴隶那样忍受鞭打）——平静（一种超越任何希望的平静 回忆所从事的工作、接触的人）——乐观（工作中，我是幸福的 我没有一点遗憾 我总算是呼啸过海风 我知道自己喜欢什么，那就是生命 我们应该继续走下去）

3．打开心灵之门

重点研读

（1）作者为什么能在死亡之前从痛苦绝望中冷静下来？

①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。②如果能够回去，他会卷土重来。③他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。④他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。

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（2）．作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？

热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感。

（3）作者是怎样理解探险的意义的？

冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。

（四）走出沙漠，圣埃克絮佩里在我心中

1.才华横溢的圣埃克絮佩里

跳读课文并思考：

（1）你认为心理描写最成功的句子是？

（2）你认为最富有哲理的句子是？

（3）你认为感触最深的句子是？

并找出来读一读、品一品，并说说其妙处

教学预设：

1、心理描写成功的句子：

①我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的鹰爪??（被陷沙漠的痛苦，无奈与茫然） ②我从前从不怕冷，而现在却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊！（极度寒冷与缺水中，我失望、痛苦）

③于是，我忘了埋在沙子里的躯体。我不再动弹，永远都不会感到痛苦。（濒临死亡的平静）

2、富有哲理的句子：

①我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站，就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。（黎明相对于黑暗，比喻飞行中的发现，这与农民盼望春天来临一样，有春种才有秋收。飞行途中有“中途站”的补给，才能到达终点的希望，所以中途站对于飞行员来说是福地。）②我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。（我从事的是危险的工作，经常面对的是失败的痛苦和死亡的威胁，但我无怨无悔，只要我奋斗过，也死得其所，死而无憾。）

3、感触最深的句子：

①我感觉平静，一种超越了任何希望的平静，我身不由己地踏上??还不是很不幸。（虽死面对死亡， 作者却能坦然面对（没有恐惧），反而说还不是很不幸，可见其大无畏的精神，可见是我们遇到挫折与失败，要像作者一样，坚强地面对。）

②不管怎么说，上天待我不薄，如果我能回去，我还会重来。

（永不放弃，孜孜以求事业的精神）我需要生活，在城市里，已经没有人的生活了。

（我的生活是与生命、事业、责任、勇气、信念等紧密相连的，而城市的人的生活是指庸碌了，没有追求了，没有追求的平常人生活。）

（五）思想深邃的圣埃克絮佩里

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很幸运，最后他们俩遇上商队获救了。他曾写过这样一段精彩的文字：

飞行员用飞机这个工具，也跟障碍进行了较量。他们飞翔在万里长空，悬挂在满天乱云之间，要与高山、海洋、风暴钩心斗角。绚丽多彩的土地和天空，风吹粼粼的 海面，金黄色的晨曦晚霞，这些令人心驰神往的景色，对他们是生命的庇护，还是死亡的诱惑？他们看到的太阳，是经历磨难重重的星夜后看到的光明的太阳；他们 看到的大地，是穿越风雨雷电后看到的宁静的大地；他们看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。

在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。我们还可以得到哪些启示：

①应该有战胜困难的信心。②身处逆境应该看到生活的希望。③困境中应该有一种积极、乐观的态度。④生命的价值在于发现。⑤人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。

3、我们都是圣埃克絮佩里

（六）拓展延伸

虽然我们不能像圣埃克絮佩里一样翱翔蓝天，但我们也可以像他一样有自己的生命追求，请同学们拟一句感言，表达自己的人生理想。

（七）课堂回眸

“人若软弱就是自己最大的敌人，人若坚强就是自己最大的朋友。”我们感受到了一颗不停跳跃的心，其生命力是如此地顽强，精神是如此地伟大。生活中有很多意想不到的事情，我们要珍视生命，正确对待生活中的不幸与挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。相信自己，奋斗过就不会遗憾。

（八）作业布置

1、课外可以收集一些探险的故事，如徐霞客、尧茂书、余纯顺、斯科特等人的故事，学习他们崇高的精神。

2、积累一些有关拼搏进取类的名言警句。

3、欣赏歌曲《真心英雄》

五、教学反思

《在沙漠中心》是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章，本单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。

本课的教学以探险的方式展开，具体分为以下几个步骤：一、认识沙漠，了解圣埃克絮佩里其人及作品，为下面深入理解他做基础准备 二、检查装备 寻找圣埃克絮佩里，通过字词检测为通读全文打下基础。三、走进沙漠，走进圣埃克絮佩里 ，这部分通过理清全文脉络，品悟作者心理活动以达到与圣埃克絮佩里进一步的了解与沟通理解。四、走出沙漠，圣埃克絮佩里在我心中。在理清作者心理变化过程，品味重点语句含义的基础上，在熏陶感染中引导学生认识探险的真正意义，体味生命的价值。

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课堂上 学生都做到了冷静思考，认真聆听，积极答问，及时笔记。第二课时因为教学内容比较少，于是教师侧重于让同学们表达，谈圣埃克絮佩里情绪变化的原因，谈自己学后的感受，谈自己对成功人生的看法。

纵观整节课也存在很多不足，最主要是时间问题。因为这篇文章比较篇幅较长，并且有些深奥，所以理清课文思路这一环节，用时较多，学生阅读勾画的过程也有些慢，课堂练习部分有些匆忙，朗读环节也比较薄弱。而对心理描写的句子的品味理解是学生学习这篇文章的重点，由于我的预设性太强了，课堂上在环境描写这个环节花的时间太多，品读时就比较仓促。另外学生的阅读积极性也没有调动起来。我想以后应当在如何真正的做到深入浅出上下功夫，以及自己对文本的细读是非常重要的，在教学之前应扎实的把课文读懂读透，才能上出好课来。

第二篇：八年级上学期语文教学总结

２０１０年秋季学期期末教学总结

温承钎 为期一个学期的语文教学工作已经落下了帷幕，回顾这一个学期所走过的教学历程，有自我的探索反思，也有合作的借鉴交流，在众多领导与老师的悉心关怀下不断茁壮成长。为了以后取得更好的成绩，现对本学期教学工作总结如下：

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

从参加特岗教师培训以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法、以合作——探究——创造——创新为核心的语文活动课等。

二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求知欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

这样的教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求 具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学

生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。

教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。

“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。 学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。

为此，我针对不同的知识板块，采取不同的训练方法：夯实基础——硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累——课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励放飞思想，大胆发挥??

教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力，坚信通过自我的不断总结与努力，定会获得更为出色的成绩！