第六节 《鸟》

说课稿

尊敬的各位老师，大家上午好！

今天我说课的题目是《鸟》

首先，我对本节教材的地位和作用进行分析。

一、说教材的地位和作用

《鸟》是人教版八年级上册第五单元，第一章，第六节的内容。在此之前学生已经掌握了动物的结构与功能是相适应的。本节将继续探究鸟是如何与飞行生活相适应的。学生在掌握了本节的知识与技能以同时，也为学习第二章《动物的运动和行为》的学习打下良好的基础，起到一个承上启下的作用。

二、说教学目标

基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标： 知识目标：

1.阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点。

2.概述鸟类的主要特征

能力目标：

通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

情感态度价值观目标：

培养学生爱护动物、热爱大自然的情感态度。

三、说教学重点难点：

为了使学生能较顺利用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。 教学重点

1.探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构 特征和生理功能特征。

2.通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。

教学难点

1.探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验过程及组织教 学。

2.概述鸟类的主要特征。

四、说教法

众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，同时我还采取1、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。2、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

五、说学法

我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

这节课我主要采取一下方法：1.小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流。我还让学生通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。

最后，我来具体谈一谈这一堂课的教学过程

六、说教学过程

根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分四个环节：

第一环节：导入新课

在空中我们可以发现很多会飞行的动物，除了小鸟之外还有没有其他会飞的动物？这节课我们就探究为什么鸟儿能飞，而给人加上翅膀却不能飞，我们这节课将探究这一问题，希望同学们能认真探究．

第二环节：学习新知（自主探索，解决问题）

第三环节：课堂小结，强化认识

第四环节：练习巩固

练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段，因此我设计练习时尽量地做到科学、合理，体现一不定期的层次性和针对性，难易适中。

七、说板书设计

板 书 设 计

第六节 鸟

一、鸟

1.鸟适于飞行的特点：

（1）体形为流线型－可减少飞行阻力

（2）体表被覆羽毛－保温和飞行

（3）前肢变成翼－扇形适于扇动空气

（4）胸肌、龙骨突发达－适于完成飞行动作

（5）体温高而恒定－释放大量能量适于飞翔

（6）骨骼中空－可减轻身体比重动作

2.鸟的主要特征：

体表覆羽，前肢变成翼，有喙无齿，有气囊辅助肺呼吸

3.鸟与人类的生活关系

以上就是我对鸟一课的设计过程，我的说课完毕，谢谢大家！

第二篇：8上生物第六节空中飞行的动物说课稿张

《探究鸟适于飞行的特点》的说课稿   教师:   张

尊敬的各位评委：你们好！

我今天说课的课题是《探究鸟适于飞行的特点》。下面我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、教学反思等六个方面说说本节课的教学设想。

第一部分、说教材

（第一点）教材分析

《探究鸟适于飞行的特点》是人教版生物八年级上册第五单元第一章第六节的内容。前面五节分别介绍了水中和陆地生活的动物，学生已经初步掌握了如何进行探究和观察。能运用比较分析的方法，知道了鱼类的主要特征与水中环境相适应，陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。即结构与功能是相适应的。在此基础上再学习《探究鸟适于飞行的特点》，这样由易到难的教学安排，符合了人的认知特点。本节内容主要是通过对鸟的形态结构、生理行为等的观察与探究，概括出鸟类适于飞行的特点。学生掌握了本节的知识和技能，为第二章《动物的运动和行为》 的学习打下良好的基础，起到一个承上启下的作用。

（第二点）教学目标        

根据本教材的教学内容和新课标的要求，结合八年学生他们的认知结构，我制定了以下的教学目标：

1． 知识目标

①能阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；

②能概述鸟类的主要特征。

2． 能力目标

尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题等能力。

3． 情感目标

培养学生爱护鸟类、热爱大自然的情感态度。

（第三点） 重难点分析

1． 重点：通过探究阐明鸟类适于飞行的特点。

2． 难点：让学生独立完成探究“鸟类适于飞行的特点”这一实验

第二部分、学情分析

通过前面两节内容的学习，学生已经有了一定的认知基础，

包括知识和技能两个方面，尤其是确立了生物与环境相适应的观点。

围绕“生物适应环境”这一主线展开鸟类特征的探究，

凭借学生原有的对鸟类的认识已经可以解决一些探究问题，如鸟类有翅膀等。

正是有此生活经验，学生会更加积极地投入到探究活动中去，一方面出于学生的好胜心，另一方面则是学生的求知欲。

但是学生对鸟类具体有哪些适于飞行的结构特点还不明确；

且学生分析问题、解决问题的能力有限，教师要多方引导；

学生个体间还存在一定的差异性，合理安排学习探究小组。

第三部分、教法与学法

（第一点） 说教法

我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。教师本人应该采取通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果，同时也体现了课改精神。

基于本节课的内容特点，我采取了以下的教学方法：

1．直观教学法：课前准备多媒体课件、标本、模型等直接展示出鸟类适于飞行的图片资料，变抽象为具体，激发学生学习兴趣和学习热情，有利于知识的迁移。

2．活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，把学生分为小组，进行探究，培养学生的自学能力、思维能力、提高学生分析、解决问题的能力。

3．集体讨论法：针对学生提出的问题、组织学生进行集体和分组讨论，通过小组间的讨论、交流，培养学生语言表达能力，增强集体荣誉感。

本节课内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受；可以让学生自己阅读课本并思考。在老师的指导下进行讨论和交流，然后归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生为主体的作用，让学生对本节内容知识的认识更清晰、更深刻。

（第二点） 说学法

     我们常说“现代的文盲都是没有掌握学习方法的人”，因此，我在教学过程中特别注重学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正学习的主人。这节课，在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面我主要采取以下方法：观察法、合作学习法、分析归纳法、自主探究法。

第四部分、教学过程

（第一点） 课前准备                                   

1．教师准备：                                                 

（1）教具准备：纸张、活的家鸽、家鸽骨骼标本、鸟的羽毛、扇子等；

（2）制作多媒体课件；                                       

2．学生准备：

（1）分成小组；（2）准备纸张，预先叠好纸飞机；

设计记录表格2份（如图）。

设计意图：利用多媒体展示数据、文字和图片，方便、高效、信息量大，在教学上可以帮助学生获得更多的直接体验。让学生课前分组准备，提高他们参与的积极性，还可以对课文内容提前熟悉，上课时就可以做到心中有数，目的明确。另外，课题设计了“其它方面”， 给予学生个性发展的空间。

（第二点） 新课教学（共分七个环节）

1.创设情景，激趣导学（2分钟）

设计：以“国际鸟人节”的活动图片导入飞翔是人类早有的梦想，引导学生分析“为什么人不能飞而鸟能够飞？”，飞机的问世也是莱特兄弟从鸟类的特点中得到启示的，由此引入新课。

设计意图：介绍过程中展示滑稽的活动图片，学生笑声不断，表现出极大的好奇心。学生对人类能否飞行也是很感兴趣，在此将鸟类的飞行特征联系到人类有趣时髦的比赛活动，贴近生活，牢牢地吸引学生的注意力，激发他们马上要开展新课的求知欲。

2.资料展示，认识鸟类（5分钟）在此安排了三个环节。

环节Ⅰ：观察图片，说出几种常见的鸟的名称。

环节Ⅱ：观看视频，展示我国鸟类资源的资料，了解鸟类多样性。

环节Ⅲ：阅读课文，了解飞行对鸟类生活的意义。

设计意图：学生只要认真观察图片，说出几种鸟的名称相当简单，让学生获得成就感，积极参与学习。观看视频比单纯讲解感触要深，学生兴趣被调动起来。阅读课本，源于课本的知识点让学生印象深刻。

过渡：介绍北极燕鸥能从遥远的南极飞到北极这一资料,让学生惊叹“鸟为什么会有这么强的飞行能力？”的同时思考“鸟的身体有哪些适于飞行的特点？”进入下一环节的学习。

3.实验演示,激起波澜（3分钟）

从形态、动力和重量进行演示，看谁飞的远。

演示实验Ⅰ：用相同大小力扔纸张和纸飞机

演示实验Ⅱ：用不同大小力扔同一纸飞机

演示实验Ⅲ：用同一大小力扔纸飞机和形态相似的玩家飞机

设计意图:带着疑惑教师利用纸飞机飞行等比较实验一步步引导学生寻找实现飞行的启示。实验简单、易操作，学生能自己总结出相应的飞行条件。由飞机类推到鸟类，指引了探究鸟类飞行的具体方向。这样学生不会觉得内容枯燥，难以理解，保持着强烈的求知欲。

4.分组体验,合作探究（20分钟）

阅读课本21-23页引导学生围绕提出的问题：“鸟的身体有哪些适于飞行的特点？”尝试作出假设、制定计划。学生通过观体形、轻展翅、摸胸肌、看骨骼、资料分析等手段，可以随时列表记录探究和观察的结果，通过汇报交流的途径，使学生归纳出鸟类适于飞行的特点，概括出鸟类的主要特征。

此时，教师巡视指导解惑：如完善计划、实施计划、交流与得出结论等。

最后：表达和交流：教师组织学生汇报交流。各组选派代表汇报探究结果。各组间相互补充，发言内容尽量避免重复。交流时教师要注意及时给予激励评价，对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励，及时发现学生的闪光点以发展学生的创新思维能力。同时，教师根据学生的交流情况，给出简明扼要的板书。

设计意图：让学生运用资料，全面分析，分组讨论探究，合作交流，互相启发，增加学生动口、动脑的机会，淡化学生对教师的依赖，逐步培养学生获取新知、分析和解决问题等能力，还培养了学生的合作精神、探索精神和探究习惯等。教师只是起穿针引线的作用，调动学生的学习积极性，体现了新课标的“以人为本，面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程概念。

5.总结提升，画龙点睛（4分钟）

一、为了深刻认识鸟类适于飞行的特点，让小组自行用设计的表格来归纳总结一遍，使学生对知识的掌握达到系统化、条理化、简明化，帮助学生整理思维，加深理解，巩固记忆。老师再投影给大家参考对照，由此理解“鸟的全身都为飞行而设计！”这句话。

二、观看图片，欣赏鸟的飞行，引导学生归纳出鸟类的主要特征。再指引大家在课本上划出鸟类的主要特征，请同学们把内容朗读一遍。

通过深入探究鸟适于飞行的特点后，大量鸟的美丽的图片，视觉感染触发学生的情感，让学生感悟鸟的丰富与美好，不由自主地产生爱鸟、护鸟的观念。回归课本，齐读主要特征，加深理解，起到画龙点睛作用。

6.反馈练习，拓展延伸（1分钟）

活动Ⅰ：各小组根据自己探究的课题开一道简单的练习考察大家。

设计意图：自己出题这样的新方式学生很少尝试，大家都跃跃欲试。但时间有限，所以老师应强调开简单的题目，形式不限，可以举一个例子作为示范，如“鸟的呼吸系统有什么特殊的结构？”这样大家豁然开朗，而且是在自己最熟悉的探究课题的内容里选择，所以很容易就开出相应的题目互考。这样就能对知识有更深刻的认识。

活动Ⅱ：有人用温度计测量家鸽的体温，发现其体温高达42 ℃ ，请问家鸽发高烧吗？为什么？据说爱迪生小时候曾有“孵鸡蛋的故事”，但未孵出小鸡，你能说出其中原因吗？

设计意图：课后拓展，让学生应用知识解决问题。

7.评选优秀，自豪满足

活动：评选出综合表现优秀的小组，授予“学习之星”称号，鼓励其它小组，下次努力。

设计意图：本节课对学生评价机会很多，对发言的学生或组我都给以了积极的评价。评价中注意关注和理解学生个性发展的差异，尊重和认可学生个性化的价值取向，让学生从评价中体现成长发展的快乐，被人悦纳的幸福，受人赞赏的自豪和奋发向上的冲动。

（第三点）．板书设计

我比较注重直观的板书设计，还及时体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计如下：

第三节    空中飞行的动物（第一课时）

一．鸟的种类及飞行对鸟类生活的意义：扩大了活动范围，利于觅食和繁殖后代。

二、探究鸟适于飞行的特点

1、外部形态

（1）呈流线型——减小飞行阻力

（2）体表被覆羽毛——保温、保护

（3）前肢变成翼——适于扇动空气

2、内部构造

（1）胸肌发达——为振翅提供强大的动力

（2）骨骼轻、薄、中空、坚固——减轻体重

3、生理

（1）消化：消化能力强——及时提供能量

 排便快——减轻飞行负担；食量大—供能持久

（2）循环系统完善：高效运输养料和氧气

（3）呼吸系统完善：双重呼吸、呼吸效率高、气囊减小身体比重、保护内脏器官、散发体内热量。

三．鸟类的主要特征：

体表被覆羽毛；前肢特化成翼，具有迅速飞行的能力；身体内有气囊；体温高而恒定                                          

(第四点).布置作业

针对八年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

第五部分、教学反思

实践证明，在教学中，充分利用新教材的资源优势，合力营造一个和谐、开放的课堂活动氛围，有利于推动学生积极开展探究性学习，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习，切实提升生物科学素养和人文素养！

我的说课完毕，谢谢大家！