《需要几个轮子》教学设计

学习内容：

新北师大版小学数学二年级上册第36-37页《需要几个轮子》。

学习目标：

1、结合淘气做三轮车的具体情境，经历3的乘法口诀的编制过程，体会数学与生活的联系。

2、通过“怎样记住3的乘法口诀”的交流活动，建立口诀之间的内在联系。

3、会用乘法口诀进行乘法运算，能解决生活中简单的乘法问题。

重点难点：

重点：掌握3的乘法口诀。

难点：会用乘法口诀进行表内乘法口算，解决生活中简单的乘法问题。

课 型：新授课（计算教学）

教学时数：1课时

教学准备：课件、圆片、小棒

教学过程：

(一)问题情境

师：你们喜欢做手工吗？瞧，淘气在做什么？

课件出示：教材第36页主题图。

师：淘气制作的三轮车，一辆车需要几个轮子？两辆车呢？

(二)自主探究

1用圆片摆一摆，填一填。

师：现在请同桌两人分工合作，用圆片代替三轮车的轮子摆一摆，完成下面的表格。也可以用小棒摆成三角形，一个三角形中的三根小棒就是一辆三轮车需要的轮子，然后完成表格。

学生同桌合作动手摆、填表格；教师巡视指导。

组织学生汇报交流，师生共同完成表格。

2.编口诀。

师：现在结合自己动手操作的过程以及表格中的数据，你能列出乘法算式，编出3的乘法口诀吗？咱们来试一试。1辆三轮车需要几个轮子？

生1X3=3，口诀应该是一三得三。

师：很好！就这样，那么2辆三轮车需要几个轮子？3辆呢？……9辆呢？大家依次这样写出乘法算式，编出乘法口诀，在小组里交流讨论。

学生在小组内讨论编口诀，教师巡视，知道个别有困难的学生。

组织交流汇报，师生共同完成3的乘法口诀。

3.记口诀。

师：想一想，怎样记住3的乘法口诀？

学生可能会说：

后一句口诀中的结果比前一句的结果多3。

俗话说“不管三七二十一”。知道了三七二十一，我就知道三六十八了。

我是想之前咱们学过“三五十五”，那么就有“三四十二”“三六十八”。

……

只要学生说得合理，教师就应该予以肯定。

（三）总结提升

师：今天你有什么感受呢？有哪些收获？跟大家一起分享一下吧！ 作业布置：

板书设计：

需要几个轮子

3 的乘法口诀

1x3=3 一三得三 2x3=6 二三得六

教学反思：

3x3=9 三三得九 3x4=12 三四十二 3x5=15 三五十五 3x6=18 三六十八 3x7=21 三七二十一 3x8=24 三八二十四 3x9=27 三九二十七

第二篇：《需要几个轮子》教学设计及反思

《需要几个轮子》教学设计及反思

锦州市凌河区榴花小学 刘悦

教案背景：

“需要几个轮子”是教授3的乘法口诀，让学生通过自己编制口诀并能熟练的运用3的乘法口诀。学生已有学习5和2的乘法口诀的经验，但日常生活中的数数，5个5个地数或2个2个地数是常见的，3个3个地数比较少，学生对3的乘法口诀比较陌生，因此教材特别强调了“怎样记住3的乘法口诀”并能熟练的运用3的乘法口诀。

教学课题：

北师大版小学数学第三册二单元《需要几个轮子》。

教材分析：

教材创设“需要几个轮子”的问题情境，探索三轮车的数量与它们轮子之间的对应关系，并填表表示探索的结果；再根据表中的数量关系，列乘法算式，编出3的乘法口诀，这个过程是要学生经历的。学生已有学习5和2的乘法口诀的经验，但日常生活中的数数，5个5个地数或2个2个地数是常见的，3个3个地数比较少，学生对3的乘法口诀比较陌生，因此教材特别强调了“怎样记住3的乘法口诀”。此外，还要注意到练习的安排，不仅要包括心学内容，还要包括前面已学过的乘法口诀的巩固和应用。

教学教法：

为了让学生更形象、深刻地理解运用3的乘法口诀，教学中借助动画的直观的动手画轮子，将抽象的知识具体化，创设主动参与的环境，运用媒体技术体验移动知识的生成，突破靠单一讲解带来的不易于理解的重难点，从而促进认识的深化。

教学目标：

1、结合“需要几个轮子”的具体情境，经历3的乘法口诀的编制过程，发展自主学习能力。

2、通过“怎样记住3的乘法口诀”的交流活动，体会记忆的策略，培养数感。

3、会用乘法口诀进行乘法运算，解决生活中简单的乘法问题。

教学重点：

编制3的乘法口诀，掌握3的乘法口诀，会用口诀进行计算解决实际问题。 教学难点：

理解口诀的意义，并正确熟练的应用。

教学过程：

一、复习2、5的口诀，口算。

1、 昨天我们学习了二的乘法口诀，你们都记熟了吗？咱们一齐背一遍。

2、口算：学习乘法口诀就是为了让我们在计算乘法时更快更准确，我们来做一组口算，看谁算得又快又准！（指一竖行回答，直接说得数，其他同学认真听，判断对与错。）

3×2 2×7 5×3 9×5 2×8 6×2 5×7 ，还有几道口算题，老师说题你来听，看谁听得最认真，算得最快 2×4 8×5 4×5 5×2 5×5（你们都很棒！）

二、创设情境，提出问题

师：同学们，你们见过三轮车吗？它为什么叫“三轮车”呢？

小明想做几辆玩具三轮车送给好朋友们，今天我们和小明一起探索三轮车与车轮之间的数量关系，学习“3的乘法口诀”（板书：3的乘法口诀）

师：1辆三轮车有3个轮子，小明想做9辆三轮车，一共需要多少个轮子呢？

三、直观操作，解决问题

1、画一画、说一说，填一填。

师：（分发一张画有9个方格的草稿纸）你们能在这张草稿纸上通过画图来解决这个问题吗？如果一个方格表示一辆三轮车，请您像老师这样为每辆三轮车画上轮子。一边画一边想一想、数一数，2辆车有几个轮子呢？3辆车呢？??9辆车呢？然后把下面相应的表格填好。（学生画图，教师巡视）（找一名学生在黑板上边画边把表格填好。）

师：同学们，同桌互相说一说分别需要几个轮子？ 你们的答案和黑板上的一样吗？

2、议一议。

师：“需要几个轮子”的答案，都可以从这张表格中找到。8辆车几个轮子？6辆呢？

师：小组讨论一下，从这张表格中能发现什么规律。

（全班汇报交流时,着重引导学生感受两点：①轮子随着车辆的增加而增加；②每多1辆三轮车就要增加3个轮子。）

师：看来究竟需要几个轮子，取决于有几辆三轮车。

四、利用表格，编制口诀

1、根据表格写乘法算式。

师：1辆三轮车三个轮子也就是几个3？（1个3），那么1个3是3，用乘法算式表示，你们会吗？

（同桌交流、汇报。老师板书：1×3=3）

师；2辆三轮车呢？（2个3）

2个3是6，用乘法算式来表示又是怎样的呢？

（交流、汇报。老师板书：2×3＝6）

师：同学们很聪明，那你们能根据表格写出3辆、4辆、5辆??9辆所对

应的乘法算式吗？

（学生同桌交流后，独立填写算式，同时让学生完成板书。）乘法算式有什

么特点？

2、根据乘法算式，编一编乘法口诀。

师：同学们，上节课我们已学了2和5的乘法口诀。想一想，2和5的乘法

口诀是怎么编的呢？你们能根据这9个乘法算式编出对应的3的乘法口诀吗？ （能）

（学生独立完成，有困难的可以请教小组内同学。同时找两名学生完成板书

上的口诀。）

3、请同桌同学互相交换课本，互相检查，再读一读，看口诀编得顺不顺口。

4、然后展示黑板上的乘法口诀，让大家再读一读。

5、师：同学们真不简单，自己编出了“3的乘法口诀”，乘法口诀会帮助我

们做乘法运算，所以要把3的乘法口诀记牢。请想想，你怎样记住3的乘法口诀，有什么好办法可以向大家介绍。

（1）每相邻的两句口诀之间相差3。

（2）有几句是我们的老朋友，也就是已经学过的口诀。（三五十五 二三得

六）

（3）有时在说做事情不加思考时总说“不管三七二十一”。（关于这句口诀

还有一个笑话呢！）

（4）三五十五最好记，它加个3是“三六十八”，减个3是“三四十二”；

十个三是三十，减个3就是“三九二十七”

师：利用知识之间的联系来加强记忆，是个很好的学习方法。老师真佩服你，善于发现知识的联系。

6、读一读、记一记。

（1）自己练习背一背。看谁记得最快最准。

（2）按顺序齐背。再拍手背一背。

（3）学生与学生对口令（按顺序），教师与学生对口令（打乱顺序）。再齐背一遍。

（4）口诀记熟了吗？咱们来做你们最喜欢的游戏：背口诀，赢#9@k。

方法是：桌上摆好3，每人手中有从1到9，九张#9@k牌。任意抽出一张牌，两人轮流出牌。针对两张牌上的两个数字，说出相应的乘法口诀。第一个说出正确答案的一方，就得牌（把刚才出的那张牌放在自己一边）。当手中的九张牌都出完时，谁的得牌多谁就赢。

五、加强练习，熟练口诀。

师：下面我们做一些练习，让我们把口诀记得更牢！

1、把口诀补充完整。

三（ ）二十一 （ ）六十八 （ ）二十七 三四（ ） （ ）得三 三三（ ） 三八（ ） （ ）得六

2、根据乘法口诀写算式。

三八二十四 三六十八

（ ）×（ ）= （ ）×（ ）=

（ ）×（ ）= （ ）×（ ）=

3、咱们再来做一组口算题，看谁举手最快！（要求读算式说得数，并说出

用的是哪句口诀。）

3×5 6×3 4×3 3×9 8×3

4、计算小竞赛。

9×3= 3×4= 2×6= 3×3= 3×8=

5×3= 2×9= 3×7= 5×5= 2×4=

5、解决问题。

（1） （

2

（ ）×（ ）

6、找朋友。（最后咱们做一个找朋友的游戏。24、12和18想找到自己的好朋友，打开手中的算式卡片自己想一想算一算，你是谁的好朋友就举着卡片站到谁的身后。）

六、总结收获，布置作业

师：今天你学到了什么？有哪些收获和体会？谁愿意来说一说？（对学生的发言进行点评，重在激励进步，增强学习的信心。）回家后，要做两件事：①把3的乘法口诀背给爸爸妈妈听；②和爸爸妈妈一起玩一玩“背口决赢#9@k”的游戏，好吗？

教学反思：

上完本节课，我体会颇深。本教学设计主要有下面特点：

1、我灵活使用教材。由于主情境图“需要几个轮子”没有以直观的“三轮车”展示，不利于学生形象思维的发展。于是教师对原教材进行了改编，既把“试一试”中第一题“摆一摆、说一说”改成“画一画、说一说”并移到“填

一填”的前面进行教学，这样调整是符合学生认知发展规律的，有利于发展学生的抽象思维能力。

2、结合解决问题的过程，让学生探究几辆三轮车与几个轮子数量之间的对应关系，感受其中的变化规律；并指导学生利用口诀之间的内在联系，加强对口诀的记忆。这些教学环节都 有利于培养与发展学生的数感。