你若盛开，蝴蝶自来

-----教学随笔

本学期我担任了高一化学必修一的教学工作。说实话，作为一名刚刚走上讲台的新老师来说，最初一个月的忐忑之心一直都令我无法平静。每当站在讲台上，面对着50多个稚嫩的面孔，总是害怕讲错。所以我总是一遍又一遍的备课、听课，改作业也总是小心翼翼的，生怕出现一些纰漏。 我曾经在网上看到过一篇文章，是陈必衡老师的《你若盛开，蝴蝶自来 》，讲的是有一个人为了得到美丽的蝴蝶，便买来一双跑鞋、一只网子，穿上运动服，追逐奔跑了很久很久，终于在气喘吁吁，满头大汗中抓到几只。可是蝴蝶在网子里恐惧挣扎，丝毫没有美丽可言。而且一有机会，蝴蝶就会飞走。另一个人也很喜欢蝴蝶，他买来几盆鲜花放在窗台，然后静静地坐在沙发上品着香茶，望着蝴蝶翩翩而来，心情犹如吸蜜的蝴蝶。

其实，我们在教学过程中，很多时候不应该刻意去追求什么既定的结果，而应该用自身教学魅力“吸引”学生。每个学生都像一张纯洁的白纸，老师在通过课堂教学给予他们知识。这张白纸究竟能容纳多少知识，其实取决于你对学生的吸引力以及学生对你这么课程的好奇程度。这学期，我听了好多老教师的课，最深刻的感觉就是他们把自己对课程的理解融入了课堂，这样的课堂有每个老师自己的特色，这样的课堂只能身临其境的去感受，但绝对复制不出来。学生的成绩有的时候就是由任课老师的个人课堂魅力来决定的，同样的内容可能

就有不同的结果，这就是我们新老师最需要学习的地方，一定要在课堂中融入自己对教育教学的理解和特色。

在我们周围，其实也已经存在有很多这样的“吸引”了 。比如说我们七中，学生以及老师总是会在校园里看到傅校长弯腰捡拾校园垃圾的情景，35岁以下年轻教师也经常会看到董副校长加班为学校培养优秀年轻教师的身影，还有各个办公室经常加班为了学校整理各种资料.......这些“吸引”都是一种奉献，一种不求回报的付出。正是因为有着这些“吸引”，每位教师、学生都看在眼里，学校的发展才会更加顺利。

根据我的个人体会，真正的教学工作，早已经不再是简单的灌输知识，也不是简单地教与被教的关系。现在的学生都是很有自己的想法的一代人，他们会带着批判的眼光学习，会挑剔站在讲台上的老师。所以我总是把每节课都当成一种新的挑战。我觉得我们应该不断的扩充自己的知识面，不断更新与学生的交流频道。以前听说经验丰富的老教师会在自己的班里安插眼线，有自己的特殊情报信息来源。但现在的孩子，自我保护意识极强，敏感性也很强，他们不会轻易被老师收买。而且老教师也告诉过我一句话：学生永远不会把老师当成一个战线上的战友，他们总是把老师放在对立面。并且现在的学生普遍都有手机，“传纸条的时代”早都过去了，他们私底下交流的及其频繁，但老师却丝毫抓不住任何把柄。QQ空间、微博、微信还有朋友圈，他们甚至比老师获取信息的速度还快。记得有时候我也会在讲课中穿插一些他们在QQ空间或者微博中大量转载的经典词汇，经典段子。

当我把这些穿插进课堂的时候，我会发现学生的反应效果会很好。虽然只是那么一两句话，但是可以很快吸引他们的注意力。又因为我的化学课经常是下午的，学生经常会打瞌睡或者走神。我认为这时候给他们调剂一下课堂是很有必要的。我也观察过一些老教师，他们也会用一些特别的方法来调剂课堂。比如有些老师突然提高音量，把正在昏昏欲睡的同学震的清醒过来；有些老师是突然敲黑板或者敲下讲台，也是制造噪声来提醒学生；有些女老师会不经意走下讲台，示意瞌睡的同学去擦黑板；有些老师还会通过提问题或者朗读课文来引起学生的注意力。由此我又深深感受到“教无定法”四个字的深刻含义。

文中还提到：“要修炼自己的表情，让它神采飞扬；修炼自己的行为，让它规范专业；修炼自己的学识，让它有如涌泉；修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；修炼自己的个性，让它鲜明唯美；修炼自己的心灵，让它平和美丽；修炼自己的气质，让它超凡脱俗；修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；修炼自己的人生，让它阳光幸福。”这些话看似简单，但是对我们的教育教学工作，乃至一些对学生的引导也都起到很好的示范作用。我认为，教师的个人品德在教学工作中有很大的影响。不骄不躁，放下懒惰，放下三分钟的热度，放空经不住诱惑的大脑，放开容易被任何事物吸引的眼睛，放淡什么都想聊几句的嘴巴，静下心来好好做你该做的事情，踏踏实实的钻研一下教学，那么你就会越努力，越幸运！

虽然有的时候我也会在不经意间抱怨一下教学的辛苦，在不同行业的朋友面前诉说一下老师这个行业的辛酸。但是作为一名年轻的教

师，面对着这些像自己家的弟弟妹妹一样的学生们，我还是会感到很幸运，因为在他们最美丽的青春里有我的参与，陪伴他们度过高中的青葱岁月。或许我现在的教学感受还比较浅薄，没有丰富的经验作为依托，但是一个学期下来还是充满了满足感。教学就像一种创作一样，因为每次都是不一样的重复，同样的一节课效果就不相同，学生的感受也不相同，每次都会在不知不觉中体会到全新的感觉。佛教说“有求皆苦，无求乃乐。”当然，这种无求，并非无所事事、无所作为，而是不断的自我完善、自强不息。

还记得刚刚拿到陕师大录取通知书的时候，很好奇我的名字是用毛笔写成的，后来才知道书写通知书的这八位老教授都已经进入花甲古稀，年龄最大的文占申老师已经80岁，年龄最小的贾温性老师也已经60岁。老教授们书写的通知书“不收任何费用”，全部是义务性质的。另外，除了学校邀请，还有一些退休教师主动请缨，希望为莘莘学子献上“开学初礼”。这是他们对学子们十年寒窗的深深敬意，在电子时代仍用毛笔手书，这种对传统文化的坚守、对学子的以身作则、在酷暑不辞辛劳的精神都令人感动。这种“略显费劲”的劝人向上的方式，朴素却难得温暖，这一纸的墨香传承着文化，也承载着希望。即将为人师者的我们，当时可能还不能完全体会其中的意味。但是现在毕业以后，我对“厚德积学 励志敦行”这八字校训有了更深的感情。学以德为先，德以志为本，而行则是关键。还有在大学毕业典礼上，校长房喻对我们2013届本科生的期许，他说人在年青时要有理想，要有目标，甚至还要有规划。我想同学们正值人生转折之际，需要再

次审视自己的人生目标和规划。因为当你离开这段青春荡漾的大学生活之后，日子可能会逐渐归于平淡，理想可能会在日常琐事中逐渐模糊，愿望可能还会被现实击碎，社会上的享乐、功利和浮躁等不良风气还可能会逐渐腐蚀浸染你们的心灵，把持不好，很容易走向平庸，甚至走向颓废。因此，我希望同学们在未来的日子里，能够始终秉持师大人脚踏实地、勤勉奋斗的优秀品格，坚守理想，以不懈追求、敢于坚持的精神，迎接挑战，以负责任的态度做人做事，尽快成长为栋梁之才，承担起对人类、国家、民族和家庭的责任。

有时候下班晚了，我在路过别的办公室的时候，看着身边一些老教师还在为了学生做题备课，不断完善自己的教学知识，我就会默默的在心里充满敬意。虽然我们都不完美，无论是教育教学方面还是为人处事方面，但是我会希望自己也去努力探索，不断在教育教学这条路上拥有自己的建树。在工作中，踏踏实实的用自己的个人教学魅力，吸引着学生们，指引着学生们。因为我相信你若盛开，蝴蝶自来。你若精彩，天自安排。

第二篇：科学教学随笔

小学科学教学随笔（一）

应各庄小学 黑英林

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”随着知识经济时代的到来，社会的进步和科技的发展，创新型人才的需求越来越高。“培养学生的创新能力是时代的要求，也是当代教师的历史使命。现就如何在科学教学中培养学生的创新能力，谈一些自己的体会。

1、建立新型的师生关系

教学是师生双边活动，教学质量的高低直接取决于教学氛围和师生关系的和谐程度。营造一个生动、活泼、民主的课堂，教学氛围是培养学生创新精神的重要前提和保证。赞可夫说：我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童在课堂上都能自由”呼吸“。在一个开放的、民主的、充分尊重个性的环境和心理氛围中，学生的创新思维才有可能进入状态。古人说”亲其师信其道“。课堂中教师与学生，学生与学生间不仅是知识的传递，也是情感的交流。当我们在互动过程中，达到”相互信任，彼此尊重，融洽相处“时，学生成了真正的学习主人，才能敢想、敢说、勇于创新。试想，教师板着一张脸，学生对老师也是唯唯诺诺，学生又怎能说出自己的真实想法，他们只能是一切听老师的，把教师的话当作圣旨，不敢质疑，又谈何创新。

2、保护好奇心，激发兴趣

好奇心是由新奇刺激所引起的一种朝向、注视、接近、探索心理和行为动机，它是人类行为的最强烈动机之一。好奇是孩子明显的心理特点，他们对周围任何事物都充满探索求知的渴望，并善于主动发现问题、提出问题。老师应抓住孩子的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，满足孩子的求知欲望，并鼓励孩子多思考，多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇心。要想培养孩子的学习兴趣，必须注意其好奇心与求知欲的培养。俄国教育家乌申斯基说过：”没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。“儿童思维开阔、想象力丰富。对学生的一些超现实或异想天开的想法或问题要给予肯定和赞赏，在兴趣的形成过程中，激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。

3、注重知识建构的过程

科学课标指出：科学课程应遵循学生学习科学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。科学知识来自日常生活，在学生身边随处都有科学，让学生从

已有的生活经验和知识出发推导出新的知识，从而了解知识的发生、发展过程。特别引导他们自己去发现新问题，探索新知识。

4、加强科学思维训练

科学思维是一个联想、想象、推测、实验论证和创造的思维过程。它具有流畅性、变通性、独特性等特点。引导学生从尽可能多的不同角度分析问题、解决问题、提出尽可能与众不同的新概念、新思想、新办法、并能从”异中求‘优’“。这是提高学生科学思维和创新能力的重要途径。

面对新一轮的课程改革，我们应努力探索、大胆创新，不辜负己任，培养出全面发展、具有科学思维和创新能力、更加聪明的新一代。

小学科学教学随笔（二）

实验是科学课堂活动必不可少的一部分，培养良好的实验习惯，有助于学生更有效的学好科学。在实验前要尽可能多的想到实验中可能出现的一些不好的行为，做到动手之前先动脑；对实验过程中的一些个别不良行为习惯，要及时纠正；实验后总结实验过程中的不当行为，让学生们引以为鉴。

经过一段时间的行为习惯培养，学生们已具备了一定良好的实验习惯，对于整套的实验仪器能够摆放有序，零散的仪器能够按一定要求摆放好，在实验过程中能够做好分工合作，及时进行记录。

但在一些细微的行为上，做的不够。各个年级都有一小部分学生在课堂上丢一些碎纸片，和实验中的一些废弃物，当时不易发现，时间长了才注意到，再有就是个别学生在实验中目的不够明确，操作顺序混乱，导致实验效率较慢。 我计划让学生们制作弃物盒，让后摆放在实验桌上，再和学生说明盒子的作用，加强引导和训练，这样能够有效的解决这一问题。清楚对部分学生存在的乱丢废弃物的习惯，加强教育，晓之以理动之以情，着重从情感上引导学生。对于实验中目的不明确的学生，先吸引他们的注意力，让他们精力集中，在操作上加强引导和做好指导工作，并注重加强这方面的练习。

教学随笔（三）

小学科学与初中科学的最大区别就是小学重点在培养学生学习科学的兴趣，而不是知识的积累。刚开始担任科学老师的时候，我把实验和知识的学习一并放在首位。但经历那么多的听课活动、教案的研究以及自己上课的实践经验，让我茅塞顿开，颇有顿悟的感觉，在此浅谈一下自己的小小心得体会。

科学课程的目主要是培养学生的科学素养、引起他们的兴趣、养成良好的学习习惯，更为以后深入的科学学习和科学探索打好基础。

小学科学不注重知识积累的多少，而是在于学生对于学习科学的兴趣和动手能力的培养。现在小学科学课采用探究式的教学方式，就是以探究过程为核心，在活动中学习科学，培养学生的科学态度和素养。但这个“活动”也不是学生按部就班跟着老师的指令做。教师的角色引导者和活动的合作者，而不是指挥家。科学课上学生会有很多的想法，老师更多的是参与他们的想象和实践。这里要注意的是，不能随便的否定学生的每一个想法，或许我们有确实的证据证明它的不存在，但是对于未有涉及理论知识的小学生，我们的鼓励是对他们养成动脑和探究习惯的支持。我们可以借其他的方式来引导学生往正确的方向走。

我觉得，科学课上氛围很重要。如果每个学生都安安分分坐着听，老师说一才做一，那跟按部就班的学习没两样；如果学生过于活跃，那整节课带来的只有混乱的感觉，最后只能一无所获。学习气氛也是需要老师的引导的，我们应用的探究式的学习方式，就能很好的来协调这一点。探究式学习过程有提出问题——做出假设——设计实验——动手实验，验证假设——得出结论。在第一步创设情境、提出问题中就能引起学生的求知欲，然后通过自己的动手实验来验证自己的假设，能给予学生释然的感觉，更具有成就感。通过自己的探索从未知变知之，也不难理解有些学生会开心得说上科学课比较有意思。