小小老鼠

案例背景： 孩子们在生活当中会因为一些感兴趣的小事情而高度兴奋，抓住孩子的兴奋点及时的进行教育更有利于孩子们接受。当下的教育对教师的爱岗敬业、责任心、爱心提出了新的要求：教师在教育过程中保持对幼儿活动、行为及周围环境的敏感性,随时注意观察、了解,以随时发现,随机把握教育契机,进行更有针对性、及时有效的教育。

案例描述：

一天孩子们正在户外活动，玩的十分尽兴。 忽然，几个孩子几乎同时喊了起来：＂老师，老鼠！＂紧接着就是全班小朋友们持续了好几秒钟的乱成一片的场面，大家都想把这个紧急的事情和老师说清楚，可是越着急说得越不清楚，而且话说的都不完整。这时，班中一个机灵的小女孩的声音吸引了我，?老师，我看见一只老鼠，它先跑到滑梯旁边，又从拐角绕过了小树，最后从栅栏那边跑掉了！?听了她的话我欣慰的笑了，孩子居然能把这么一件小事看的这么仔细认真，他们的观察力让我着实惊讶！我转念一想，这不是一个很好的教育机会吗?我看着七嘴八舌的孩子们，不慌不忙的说：?刚刚大家说了那么多，可是老师还是不知道到底发生了什么事情？??老师，有老鼠！?三四个孩子还是着

急的异口同声。我笑了笑，说：?你们现在好好想一想，怎么样把这件事情说清楚，让老师一听就能明白你的意思。? 这时，那个小女孩又举手了，我直接让她发言，她眼睛一转，开始不慌不忙的说道：?我刚刚看到一只老鼠，就这么小，它开始在滑梯旁边，又跑到拐角，从小树那边绕了过去，最后跑到栅栏那边不见了！?我一听，时间、地点、人物、经过、结果都有了，唯一欠缺的就是对这只小老鼠具体的描述。我又问：?老鼠跑的那么快，那你看清楚这只老鼠的样子了吗？??是灰色的，毛茸茸的，就这么小！?她急忙补充道，小手边说边比划到。我轻轻的松了口气，终于把我想让他们表达的都说了出来。我和她笑了笑说：?那你现在把刚刚说的连起来再告诉大家一遍。?她胸有成竹的点点头，开始娓娓道来：?我刚刚看到一只这么小的老鼠，它是灰色的，毛绒绒的，它开始在滑梯旁边，可是我们一喊它就吓的跑到了拐角，从小树那边绕了过去，最后跑到栅栏那边不见了！＂身边的小朋友们连忙点头，表示同意她的看法！我笑着说：?下次看到小老鼠，你们要是想让老师也看看小老鼠长什么样，一定不要着急的大喊大叫向老师报告，先仔细观察它的行踪，看清楚了再来和老师报告。如果你先喊，就会把老鼠直接吓跑，最后来和老师报告的时候连老鼠去了哪儿都不知道，你们说是不是？?孩子们豁然开朗的齐声回答：?是！?

看着跑掉的老鼠，孩子们那意犹未尽的表情，我想在这

种自然条件下孩子自发的对一件东西感兴趣，随时教育的机会来了，我把孩子们带回教室，从老鼠的外貌特征到它的生活习性逐一为孩子们进行了讲解。然后，让孩子们了解老鼠的危害和老鼠的天敌，从偷吃粮食到传染疾病，让孩子对老鼠有个全面地认识，并且让孩子们动动画笔，把自己观察到的老鼠认认真真的画出来。最后，把经典动画片《猫和老鼠》以游戏的方式再现，带孩子们去户外好好的疯一疯，用游戏的方式让孩子们感受猫和老鼠天敌的关系，我把整个上午的时间给孩子们，带他们认识老鼠、画画老鼠，看有关老鼠的动画片、做猫捉老鼠的游戏，在集中的大块的时间里孩子们真正的认识了小小老鼠。

案例分析： 幼儿园里欢乐多，幼儿园里秘密多，在这片虽然不大的天地里却有着足够吸引孩子们大眼睛的东西，发现并抓住他们的兴趣是关键，以孩子自主活动、自主发现为主，教师加以引导，老鼠是大家发现的、他们感兴趣的、吸引他们的话题，那就让孩子们说个够，就一个小老鼠看看孩子们能说出什么新奇的话题。等大家说够了我就以这个突然?空降?的老鼠为契机，做个即刻教育，通过小老鼠展开一系列活动，认识一系列与老鼠有关的知识。这一系列活动结束后，孩子们不仅对老鼠有了深刻的认识，还在活动中和老师提到可不可以让他们再认识一下蚂蚁。这让我不禁想起一位教育家曾

经说过：?教育，不是让你为孩子们解决问题，而是让你帮助他们发现更多的问题。?

案例反思：

《幼儿园教育指导纲要》指出：?幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师‘教’是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。??幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。? 作为一名教师，我们在给孩子传授知识的同时一定要给他们足够的空间，让他们带着一双善于发现的眼睛去探索身边的事物。看似一只小小老鼠引发的问题，可它现在却激发了孩子们所有的探索欲望。在孩子们渴望知道，渴望探求的基础上进行教育，是不是更有教育价值，更能激励他们的学习愿望，更能刺激他们自主自愿的发现生活中的?秘密?？在这样的自我发现与正确引导的养成教育下，我们会看到更主动、更勤奋、更自信的孩子走向光明的未来！ 想做好一名老师，先做好一个孩子，陪他们聊天，陪他们游戏，看看他们到底在聊些什么，看看他们到底喜欢些什么，然后你才能知道他们到底需要什么。想做好一名老师，先做好一个观察者，把孩子们的点点滴滴都看在眼里，记在心里！

第二篇：幼儿园教育教学案例与反思

幼儿园教育教学案例与反思

1、案例分析：没有朋友的孩子

案例描述:波波活泼聪明,反应灵敏,可一些时候控制不住自己的行为:玩积木的时候要挑选自己喜欢的,站队的时候自己要当第一,游戏时要别人听他的指挥,要不他就在别人游戏时横冲直撞去捣乱，经常有小朋友来告他的状。有一次进行语言活动《说说我的好朋友》，他站起来很得意的说：“心元是我的好朋友，帅帅是我的好朋友，翔翔是我的好朋友……都是我的好朋友！”没想到翔翔立即站起来反对：“不是，我不做他的好朋友。”理由是波波经常在喝水的时候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。接着又有几个孩子也声明自己不做波波的好朋友，有的说他抢积木，有的说他抢玩具，有的说他打小朋友……让他很尴尬。

案例分析：

1、通过案例中波波的表现可以看出，他在同伴交往中存在着以自我为中心的现象，现在的幼儿中，这是一个比较普遍的现象。为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，很少关心他人。在自己的兴趣和需

要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激，出现一些不友好的甚至有攻击性的行为，如：骂人，踢人，推人，对别人吐口水，争抢玩具等等。波波在同伴交往中不能够正确的运用交往的手段。比如与小朋友交流时音量往往太高太急，还有喜欢在与小朋友经常出现的一些带有粗鲁，冲撞行为的动作中取得游戏的快乐，而引起误会，但是他自己却浑然不觉。表现得较独断、任性、无礼。有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为，如果不及时矫正这些行为，幼儿会逐渐形成无礼暴躁、冷酷无情等不良情绪。

2、波波在家庭中形成唯我独尊心理。除了爷爷奶奶爸爸妈妈的宠爱之外，还有一个八十多岁的老爷爷溺爱着他。虽然家长特别重视对孩子的早期智力开发，孩子入园前就会讲故事、背儿歌、数数，背三字经等，但是全家老少五口就这么一个小孩，不免对孩子的过分溺爱娇惯，养成了孩子唯我独尊，任性霸道的性格。而家长对此也不是特别在意，觉得只要孩子聪明伶俐，健康活泼就好，更加纵然了波波的一些不良行为。

教育策略与措施：

现代社会越来越重视对人的健康心理和各种良好的行为习惯等非智力因素的培养，要求我们对孩子的教育要做到体、智、德、美诸多方面和谐发展，打破只重知识、而轻能力等观念。

幼儿期是人的一生各种非智力因素形成的关键期。幼儿期形成的各种行为习惯会影响她一生的发展。因此，波波这些事情虽很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我独尊的表现，而这种表现比较普存在在幼儿当中，只是个别幼儿较为突出而已。现在一般都是独生子女，家长的疼爱和老人的溺爱更加加剧了孩子以自我为中心的心理因素，对此，我制定了以下措施，在对波波进行重点引导的同时，也对其他幼儿产生良好的教育效果。

一、首先，教师要为幼儿创造良好的交往环境，指导幼儿学习正确的交往方法，为幼儿创设与他人合作、分享的机会。把交往能力的五个方面——合作、谦让、帮助、遵守规则、分享等渗透到课堂教学、游戏活动以及日常生活的各环节，促进幼儿积极与同伴合作，与同伴交往。

1．通过系列教育活动，帮助波波学习掌握与同伴交往的基本技能，文明礼貌，互相谦让，团结合作，告诉波波只有这样才会被大家喜欢，才真正有自己的好朋友。

２．组织各种形式的游戏，促进波波与同伴之间合作，逐渐体验到友好合作带来的快乐，从而慢慢调整自己的各种行为，让自己变得被大家接受，喜欢。

2、案例分析与反思：生命的故事

案例描述：冬季的告别，迎来了一个美丽新鲜的春天，孩子们在我们的带领下寻找着春天的气息，泥土中探出一点点“小脑袋”的小草让孩子们对自己的发现感到兴奋，偶尔蝴蝶的飞过总能激起孩子们纯真而又俏皮的笑脸，最近的植物角也热闹了很多，孩子们纷纷带来自己喜欢的植物。

贝贝一早来到幼儿园就迫不及待的要和我分享她的新发现：“老师，我来了就去看小鱼了，它们也想和我一起寻找春天”。“小鱼”？一时间我还未反应过来，其他孩子就已经被这个话题吸引了，在一旁叽叽喳喳说个不停！琪琪说：“那是河里不结冰了，小鱼开心就出来了”。强强说：“不会是小鱼想和我们做朋友吧，可是今天我去看他们的时候他们统统都游走了。”妙妙这时插上来还抱着我的肩膀兴奋地说：“老师，要不我明天给小鱼带好吃的吧”。。。。。。孩子们你一言我一句纷纷发表自己的意见！此时只有璐璐和航航一声不响坐在座位上，表情凝重似乎在思考着什么！介于他们两个内向的性格我也没有多加留意！

第二天一早先是璐璐带着小金鱼来了，我和孩子们都很开心小金鱼的到来，璐璐悄悄的告诉我：“老师，能把我的小金鱼放在我的植物旁边吗？我想让小金鱼和我一起照顾植物”我为她的想法感到骄傲，一整天她都很开心，只要有空就会去看小金鱼。同时也很意外内向的航航和妈妈一起带来了两条小金鱼，奇怪的是为什么要分两个鱼缸呢？我再怎么问他，他都不回答我，也不许我把小鱼放在一个鱼缸里。

下午的时候传来了孩子们的叫喊声：“老师，璐璐的小鱼死了”当时我并未特别重视，只是疏散了孩子和他们说明情况小金鱼有可能吃得太饱了，草草就把小金鱼处理掉了。没过多久又传来孩子们的叫喊声：“老师，璐璐哭了”，这倒是引起了我的注意，璐璐虽然内向但却很懂事也很能干，从来不会没缘由的乱哭！我走过去轻轻抱住她：“宝贝你怎么了？老师抱抱好吗？”抽泣声好久没有停止我只能询问原因，“是不是哪里不舒服？”“是不是想妈妈了？”。。。。。。。她都摇头表示不是！还是孙老师问了一句：“是不是小金鱼死了？”她哭得更加伤心了。我恍然大悟，原来小小金鱼却牵动了孩子们的善良心灵，顿时我感到百感交错，除了紧紧地拥抱住她给予安慰，我想我还要为孩子们做点更有意义的事情。我得让他们明白生老病死是正常的，潜意识里让他们知道生物是有有限生命的，同时我们也共同探索了为什么小金鱼会死掉呢？进而结合本班特色我们讲述了绘本《生命的故事》。整个活动中璐璐都表现出了一份强烈的探索欲望。

孩子们都沉浸在此次活动中，只是航航时不时就去看他的小金鱼们，还会傻傻的露出笑容。我隐约知道他肯定藏着自己的小心思，于是晚上放学我悄悄问了他的妈妈，他妈妈告诉我，家里的小金鱼因为放在一起死掉了，他爸爸告诉他是因为打架了！原来孩子，你的善良不因你的沉默，你的纯真只因你的善良。

只是双休日的时候，门卫告诉我，小鱼一条被猫打翻了，一条被猫吃了。我知道作为一名教师，孩子们的故事永远不会停止。。。。。。

分析与反思

孩子们的心里藏着多少的秘密呢？这些秘密都来自于孩子的善良与纯真，只是由于孩子年龄特点，还不能很好的用语言来表达自己的情感与想法，他们只能用细微的变化传达他们的情感，而作为一名幼儿园教师我要做的就是用心去发现，用心去体会孩子们的情绪表现。“蹲下来”和孩子去交流，从他们的角度去思考看待问题，这个时候就会发现其实我也是一个孩子，一个和他们玩耍在一起的孩子，但是我要做的不仅仅是这些，《纲要》中明确指出：教师要成为幼儿活动的支持者、引导者以及合作者。

小鱼的死对于璐璐来说是很难接受的，那是她很心爱的东西，她不能很好的接受这个事实，同时潜意识中她认为原来最心爱的东西总有一

天也会消失，所以让璐璐感到很是伤感，我的及时拥抱与关心让她有了一丝安慰，但是我们不是要一直做一个大树妈妈，我们的小鸟总有一天要自己飞出他们的天空，我们必须要让她们勇敢，要有一定的承担能力，于是我结合本班特色绘本选择了《生命的故事》这一系列活动，让孩子们初步感知凡事生物都是有着一定的有限生命，包括我们人类。

3、小班案例分析反思：幼儿自己进餐

情节描述：

阳阳是我们班的开心果，活泼开朗的一个小男孩。阳阳在激励吃饭从来不动手，就是等着爷爷奶奶来喂他，不喂他他就宁愿饿肚子。于是我想个办法改变阳阳的这一行为。今天我看见他旁边的小朋友在大口大口地吃饭，可是阳阳就看着这份饭菜一动不动，突然我看到了眼前的旺仔小馒头(阳阳非常喜欢的零食)，于是我就跟他说：“你今天自己吃饭我就奖给你小馒头。”他犹豫了一下，点点头。

评价分析：

据小班的年龄特点，大部分孩子在家都养成了衣来伸手，饭来张口的

习惯。刚离开家人的照顾很多幼儿还不是很适应。作为教师的我们应该正确理解幼儿的行为，然后根据问题的情节严重给孩子一个慢慢纠正的过程，千万不能批评，这样会使幼儿进餐的食欲。在盛饭菜的时候请保育员老师注意不要一次性盛的过多，给幼儿自己体会自己吃完饭的成就感。事后也要和家长多交流、沟通，以便家园一致，促进孩子的进步。

所思所悟：

现在的幼儿都在优越的条件中长大，这些行为习惯的养成不得不让人感慨。我们要组织家长学校、家长开放日或者家园联系栏，告诉家长几个有效的方法，如：学小兔、大嘴宝宝等，让家长也鼓励孩子自己吃饭的习惯;告诉家长孩子自己吃完时要及时给他表扬，如小红花等。希望在家长和幼儿园的一起努力下，让孩子慢慢养成自己吃饭的良好习惯，当然也适当改变幼儿的挑食习惯。