《绿色蝈蝈》

一、教学目标

1．知识与能力

(1)理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。

(2)了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性。

2．过程与方法

(1)学习快速阅读，理解课文内容并简要概括重点内容的方法。

(2)体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

(3)体会并学习文中拟人手法的运用。

3．情感态度与价值观

感受作者严谨求真的科学态度，培养学生探索科学的信念。

二、教学重点

练习快速阅读、筛选并概括要点的方法；品味鉴赏文章生动传神的语言美。

三、教学难点

通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；学习法布尔的探索精神和细致观察的习惯。

四、教学方法

1．朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的小品文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生。需要学生在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。

2．研讨点拨法。本文因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特点。

五、教学过程

(一)导入新课

孩提时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食，这些自然界大家庭的成员，是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增长，忙碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用毕生时间为昆虫书写历史的人，他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔。《昆虫记》就是他研究大量科学报告材料后历尽艰苦写成的巨著，今天我们学习的《绿色蝈蝈》便是其中一篇。

1

(二)作者简介

亨利·法布尔(1823～1915)，法国著名昆虫学家。法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《昆虫记》共20卷，谈到的昆虫有100多种。这部书行文生动活泼，语言传神，鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。法布尔也被誉为“昆虫诗人”。

资料助读

法布尔与《昆虫记》

1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。

《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。19xx年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的唯一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”

19xx年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。

【教学设计意图：积累作者及其轶事、代表作等常识，丰富学生的语文知识，拓展知识面。】

(三)学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词

(1)给加点的字注音。

喧嚣( ) ．

吮取( ) ．劫掠( ) ．气氛( ) ．静谧( ) ． 酷爱( ) ．喑哑( )( ) ．．满载而归( ) ．

(2)根据拼音写出相应的汉字。

????( )猎

????( )

2 ????( )夺 ???( )乱 更胜一

???( )火 ?????( )斯 ??( )??( )作响 ?????( )( )

(3)请将横线处的文字表述替换成成语(或词语)。 ①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。

( ) ②蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。( ) ③这道菜它们吃得特别有兴趣，有滋味。( )

明确：(1)???? ??? ?? ?? ???? ??? ??? ??????

(2)狩 篡 扰 筹 篝 螽 窸窣 莴苣

(3)弱肉强食 惊慌失措 津津有味

【教学设计意图：积累、理解文中重点的生字词（成语），熟练掌握字音、字义，为顺利地通读文章做准备。】

(四)初读课文，整体感知（学生带着下列小问题有目的地速读课文）

1．你读到了一只什么样的蝈蝈？从哪里读到的？(要求：言之有据)

我读到了一只_________的蝈蝈。

一只声音柔和的蝈蝈(3)；

一只漂亮、爱吃鲜肉的蝈蝈(4)；

一只勇敢且爱吃蝉肉的蝈蝈(5)；

一只爱吃甜食和青草的蝈蝈(6～9)；

一只因为吃同类而显得贪婪的蝈蝈(10)；

一只吃东西时自私但彼此和睦共居的蝈蝈(11)。

2．文章第1、2自然段在讲什么内容？本文是介绍蝈蝈的，文章开头有没有直接写蝈蝈？这样写有什么用意？

第1、2段写别人都在狂欢庆祝国庆，唯独“我”在倾听田野的演唱会，被休息的蝉的哀鸣声所吸引，这时主人公才正式登场；文章开头并没有直接写蝈蝈，这样写的用意是写出昆虫们的音乐会比广场的狂欢更能吸引作者，也说明作者对事业的热爱和执著。作者的写作思路独具一格，富有匠心。

3．根据各自然段的内容，可将全文划分为几层？

第一层(1～2)：“我”被田野里的昆虫音乐会吸引，用蝉的哀鸣引出本文主人公蝈蝈。 第二层(3)：重点描写蝈蝈的叫声。

3

第三层(4～11)：介绍蝈蝈的习性，重点描写其食性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。

【教学设计意图：提高学生浏速读课文，简要概括文章要点，给文章划分层次的能力。】

(五)再读课文，理解研读

1．重点分析：(学生自由回答，教师点拨)

默读课文，说一说作者在介绍蝈蝈的特点时，你最喜欢哪个词语或句子，为什么？ 提示：本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人。

精彩的语句示例：

(1)“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出作者对蝈蝈浓厚炽热的喜爱之情。

(2)“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语言、恰当的比喻修辞刻画出蝈蝈漂亮可爱的外形。

(3)“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。

(4)“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”描写蝈蝈食性的语句生动传神。

【教学设计意图：调动学生自主阅读课文的积极性，提高学生研读赏析文章重点语句的能力，感受本文语言特点。】

2．合作思考，探究难点：(小组讨论交流)

(1)作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？

作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。这反映了作者严谨的科学态度。

(2)作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？

作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。

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当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

(3)研读课文第9段，归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活习性，说明蝈蝈属____ __

(A．食肉 B．食草 C．杂食)性昆虫。

课文第9段文字说明了蝈蝈的食性。选C，蝈蝈属杂食性昆虫。

【教学设计意图：教师引导学生通过研讨个别重难点问题，更深入地把握文章内容，培养学生深入思考的能力。】

(五)品味鉴赏

学生思考并归纳课文的写作特色：

1．文艺笔调。

《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的笔法特点。

本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。

2．拟人手法的运用。

文中拟人手法的运用，使文章亲切自然，增强了可读性，摒弃了严肃呆板之感。

3．通过比较来写蝈蝈。

例如：蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像普通的猎物一样。

这段话运用了作比较的说明方法，写蝈蝈同类相食的习性，拿螳螂来作比较。再如写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

4．生动传神的语言。

作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的运用中尽量生动感人。比如，“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受”“嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物”。这些语言都很传神，读来妙趣横生。

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【教学设计意图：提高学生在理解研读整篇课文的基础上总结归纳写作特色的能力，并引导学生从课文中找出相关例句进行鉴赏品味。】

(六)课堂小结

谈到《昆虫记》，周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。”的确如此，法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思、求真的探索为人类的精神之树增添了一颗丰硕的智慧之果。在我们品享的同时，就让心中的感念化为对法布尔的赞誉吧。

(七)布置作业

请同学们向大家介绍一种你喜爱的动物，看谁介绍得好。要求：

你可以学习作者的写法，用生动的语言说明描写；可以先不要说出这种动物的名称，然后，再请你的好朋友来猜一猜你写的是什么。

(八)活动与探究

1．搜集有关蝈蝈的文字资料和图片，如关于形态特征、生物习性、饲养方法、种类与分布、发音器官、为什么鸣叫等，以小组为单位合作编辑一份“话说蝈蝈”的图文并茂的小报。活动课上展示并评比，选出优秀的作品张挂在班级活动栏中。

2．正因法布尔对生命的关爱，微小的昆虫在他的笔下才有了这样多的情趣。请同学们课余认真观察自己喜爱的一种小生灵，并查找有关资料，完成一篇短小的科普文，可仿照本文的文艺笔调，以求活泼生动。

3．课外阅读布封的《蝉》，了解蝉的习性。

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第二篇：湖北省谷城县五山二中20xx秋新人教版七年级语文上册教案：第23课 绿色蝈蝈 (1)

23《绿色蝈蝈》教案设计

教学目标：

①速读课文，概述文章内容；

②体味文中美词佳句，试分析作用；

③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：

培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。 课前准备：

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过课件，制作出有关昆虫，特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。

○教学设计

课文导入：

同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

出示课题：绿色蝈蝈 ’

整体感知：

1、教师出示，学生交流有关蝈蝈的文章与图片，学生整体了解感知蝈蝈；

2、朗读课文，感知课文内容：

a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?

b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

(以上要学生用简洁的语言概括)

3、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

教师指导：

蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

出示板书：

绿色蝈蝈 法布尔

(科学小品文)

绿

色 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人 蝈 生动

蝈

学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问；教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组，自由质疑。 师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

（同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）

学生设疑：

1、蝈蝈的叫声非常的优美，但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同？

2、如何看待动物中的同类相食这种现象？

拓展延伸，应用反馈：

请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人??等)说说自己喜欢的一种小动物。

巩固练习：

a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。

b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

教后记：