11减几

教学目标：

1. 经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算11减几的方法，并能正确计算11减几。

2. 在观察、操作中逐步培养学生探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。

3. 在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。

教学重点：

掌握11减几的计算方法，能正确计算。

教学难点：

11减几的计算方法。

教学流程：

一、复习

3+2＝( ) 4+3＝( ) 5+4＝（ ）

5—3＝( ) 7—4＝( ) 9－5＝（ ）

5—2＝( ) 7—3＝（ ） 9－4＝（ ）

指名口算，并说说，你是怎样想的。

二、新课教学

1．教学例题。

(投影出示小汽车图)

师：请你们说说今天图上提供给我们哪些数学信息？

生：图上有4辆蓝汽车，7辆红汽车。

师：看看大头蛙给我们提了个怎样的数学问题？ (出示问题：一共有多少辆汽车？)全班齐读。 师：这个问题谁会解答？

生：4辆蓝汽车加上7辆红汽车一共11辆车。

师：怎样用算式表示呢？

师：大头蛙你这个问题可一点都难不到我们班的同学。但同学们你们先别高兴，兔博士也有问题等着考你们呢，你们有信心解答好吗？(出示问题：怎样计算有几辆红汽车？)

师：这个问题要怎样解决呢？

生：一共有11辆汽车，去掉4辆蓝的，剩下了7辆红汽车。

师：谁能用算式来表示呢？

11一4。

师：你能介绍下面算式中的11和4分别表示什么吗？

生：11表示一共有1l辆车，4表示其中有4辆蓝汽车。

师：共有11辆车，是总数。其中的4辆是蓝汽车，那么蓝汽车就是总数中一部分，用总数减去它其中的一部分，剩下的就是另外一部分的红汽车。

（师在图上用虚线分割开红汽车和蓝汽车)

师：那11—4你是怎样算的？

生：把11分成10和1，10—4＝6，6+1＝7。

师：这是我们上堂课刚学过的11减几的知识，你算得很好是用数的方法，因为图上有7辆红汽车。

师（微笑）：也可以呀，只不过，如果没得数那该怎么办呀？

生2：因为我们已经知道了4+7＝11，所以11—4当然就等于7。

师：这个办法倒挺不错的，用我们知道的加法算式来计算减法。那你能说说这两个联系吗？ 生2：都是由4、7和11三个数组成。

生3：4和7都是其中的一部分，用总数11减去其中一部分的4，就剩下7。

师：说得好！，我们可以把4和7看成11的一部分，那么11就是一个整体，从整体中去掉其中一部分就剩下另一部分。那要计算蓝汽车有几辆你们也会吗？

（1）独立写算式。

（2）集体交流反馈。

师：怎样计算？

生：11一7＝4

师板书4+7＝11 11—4＝7 11－7＝4

引导学生观察比较，找出规律。

2．试一试。

(1)出示图，引导学生认真观察然后写出算式。

(2)集体交流反馈。

师：你是怎样列式的，说说每个算式的含义。

在这教师要再次强调写减法算式是由总数来分割的。

三、巩固练习

完成课本练一练的3道题。

1．练一练第一题。(课本第13页)

(1)学生独立完成。

(2)集体交流反馈。

师：你是怎样计算的？

2．练一练第2题。

(1)指名口算。

(2)11—7＝4与15－2＝13进行比较

师11—7＝4和15－2＝13在计算时不一样在哪？

学生小组讨论。

(只要学生能体会到15减的，必须先用10来减。)

3．自主小天地。

师：请同学们拿出自制的卡片来，联系我们今天学的新知识编写口算题。

（1）学生制作口算卡片。

（2）小组内交流，互相提问。

师：昨天起飞的5架飞机已经到达目的地，但他们要停在指定的位置上，现在请同学们赶快来帮帮忙。

（1）学生连线。

（2）集体反馈。

四、课堂总结

师：飞机已经安全降落，我们今天的学习圆满完成，谁愿意来谈谈你学到了什么？有什么体会？

第二篇：一年级数学下册 12减几教案 冀教版

12减几

教学内容： 教材14-15页 教学目标：

1.掌握12减几的计算方法，并正确计算。 2.通过操作让学生经历探索12减几的计算过程。

3.培养学生主动与他人交流的良好习惯，进一步体验想加算减的计算方法和算法多样化。 教学过程：