11.竹林深处人家
【教学目标】
知识与技能
识记字词，掌握文学常识。
过程与方法
1、朗读课文要读得正确、读的顺畅，读出感情，整体感知文章内容。
2、品味文章生动、形象的语言风格。
情感、态度与价值观
体味江南竹乡清幽的优美景色，了解竹乡人民热情好客、勤劳质朴的品格。
【教学重难点】
1、朗读
2、品味文章生动、形象的语言风格。
【导学过程】
一、导入新课
师：同学们，竹子是大家比较熟悉的植物，在中国的传统文化中，一直是谦逊和高洁的象征，历来为文人墨客所喜爱。古人云：宁可食无肉，不可居无竹！著名的画家、文学家郑板桥也写下了颂竹的千古名篇，请欣赏：
《竹石》
“咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚韧，任尔东西南北风”
师范读，生齐读，在郑板桥先生的诗中初步领略竹子的品格。
师：同学们愿意领略竹子的风采吗？今天，我们请来当代画家、散文家黄蒙田先生带领我们去江南竹乡走一走。
二、走进作者：
黄蒙田 (19xx年7月——)，原名黄草予，又名黄茅，广东台山人，现居香港，当代画家、散文家。19xx年毕业於广州市立美术专门学校西洋画系。19xx年抗战胜利后，放弃美术创作实践，集中美术业务工作，同时进行写作。
三、预习检测：
1、给下列词语中的加点字注音。
晾（ ） 沏（ ） 隧道（ ） 竹箬（ ） ．．
山岚（ ） 竹坞（ ） 山麓（ ） 匾箪（ ） ．．．．
答案:liàng qī suì ruò lán wù lù dān
2、下列句子中没有错别字的一项是（ ）
A.画家的话只说明了这里的竹林旺盛，是名幅其实的竹乡。
B.两旁高大的竹林密密匝匝，把路的上空盖着。
C.回过头来，发现山麓的竹林上出现了镂镂轻烟。
D.在竹海面前，如果要我画它，实在束手无册。
解析：A项“幅”应为“副”；C项“镂镂”应为“缕缕”；D项“册”应为“策”。 答案：B
3、解释下列词语的意思。
（1）气势：
（2）竹坞：
（3）山岚：
（4）匾箪：
1
答案:（1）人或事物表现出来的某种力量和形势。
（2）竹林茂盛的山间平地。
（3）山林中的云雾。
（4）盛东西的扁形竹器。
四、初读课文，整体感知：
(1)朗读课文，对字词进行圈点批注。
(2)分小组朗读课文章，找出不理解的句子，以小组为单位写成小纸条的形式。
(3)小组与小组之间展开讨论，可以请教老师。
师：好了，现在就开始我们的江南竹乡之行吧！请大家大声朗读课文，要读的正确、读的顺畅、读出感情！
生自读课文，小组展开讨论，对字词进行圈点批注。
如：“沏”字应读“q ī”，而不读“q ì”,“岚”应读“l á n”而不读“lu á n”；“名副其实”不能写成“名符其实”等。
师：同学们刚才读的很认真，找出来的字词也是我们平时容易读错或写错的字词，希望同学们要注意。
面大家分小组朗读课文，找出你读的过程中不理解的句段，进行讨论，可以向老师请教。 （生前后六人为一个小组，开始讨论，生生讨论，师生讨论，在探讨的过程中理清文章思路，体会作者的思想感情。）
问题：
“竹子把路上空盖着，作者感受不到外面阳光的强烈，怎么知道外面阳光的强烈？” 题目是“竹林深处人家”我感受作者主要是写人家？为什么开头写那么多的竹林？ 竹林深处人家是不是很穷？为什么那里的孩子放羊、捡竹笋，难道他们不上学吗？ “柳暗花明又一村”是什么意思！等等。
（学生的问题很多，有的问题很简单，同学们经过小组与小组之间的争论会自己得出答案，稍有难度的应放在下面课文分析探究中解决，老师要告诉同学们这个问题要在下面的环节进行解决） 师总结：刚才同学们书读的很认真，问题也提的恰到好处，通过刚才的一番讨论，同学们是否感受到了江南竹乡的魅力呢？下面我们整体感知一下课文，请同学们看景、说景，把你看到的景色用恰当的语言叙述下来，然后结合课文看看作者是怎样说的！同学们要边看边说，畅所欲言！
2、欣赏江南竹乡景色
（江南竹乡的美景：竹林，竹海，竹坞，“海底隧道”，竹楼，竹床，竹椅等各种竹器，配葫芦丝《月光下的凤尾竹》，让学生领略江南竹乡的美）
学生边欣赏边说话，自主发言（也可以选一个代表边看边说），体会作者移步换景的写作手法。
五、合作探究
欣赏了美景，下面大家一齐来探讨两个问题：
A、细读前三段，说说作者从哪几个角度描写竹林的？写出了竹林的哪些特点？
B、竹林深处人家生活上有哪些特点？你喜欢他们吗？
（生分小组讨论）
资料备案：
A、从远望、近观、细顾三个角度描写竹林，写出了竹林的茂密、丰收景象。
B、生活环境优美、待人热情好客、品格勤劳质朴。（从作者遥见炊烟，听到禽鸣，闻到竹香，看到村民，吃到笋干，听到欢笑来体会）
下面请同学们再读课文，说一说文中的哪些语句写的美妙？妙在何处？
六、精读品析：（课件展示）
1、你觉得哪些语句写的美妙？妙在何处？（从语句的内容、修辞、表达效果上加以分析！） 2
教师举例：
我觉得“有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡住去路，心里想已经到尽头了，但是到得前面，那丛竹忽然像机关布景似的移开，我们已经发现另一条山路让出来，很有点‘柳暗花明又一村’的味道”这句话写的好，这是作者心理的活动描写，展示了竹林的浓密与情趣，”屏风的比喻，诗句的引用，都增添了语言的想像力和趣味性。
我觉得“当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远”这个句子写的妙，这是个比喻句，承接着上文“海”的比喻，抓住风吹草动的特点，用“浪”来描述竹林在“一阵风吹过”时的动态特点，非常形象生动。
（生讨论，品味，有感情的朗读，齐读）
2、课堂小结：
作者的文字朴实又善用修辞，不事夸饰，情随景生，达到了情境交融的境界，同学们在以后写作写景作文时，要注意向黄蒙田先生学习。
同学们，正因为竹子美丽、生命力强，所以才与松、梅并称为“岁寒三友”，而且，历来的文人墨客也以“竹”为主题为我们留下了宝贵的诗画经典。
希望同学们课下搜集一些资料，欣赏竹的美丽，学习竹的精神，做一个像竹子一样有气有节、谦逊高洁的人！
七、拓展延伸：
收集有关竹子的诗：
“可使食无肉，不可居无竹。
无肉令人瘦，无竹令人俗。”
“未曾出土便有节，纵使凌云仍虚心”
“百花虽佳无久艳，翠竹长青四季贤。”
“一节复一节，千技攒万叶，
我自不开花，免撩蜂与蝶。”
“雪压竹头低，低得欲沾泥，
一轮红日起，依旧与天齐。”
板书设计:
写竹海之景
远望：无边无际
近观：深不可测 移步换景
四顾：密不见底
教学反思
培养了学生查阅资料、积累资料、运用资料的能力和方法，这对学生的终身发展是具有深远意义的。而在课堂展示中，不仅给学生表现自己的机会，培养他们的成就感和自信心，还培养了学生探究的精神，如对“咬定青山不放松”诗句的理解，对“胸有成竹”成语的解释，等等。 提出的具有探究价值的中心问题。将学生带入自主、合作、探究的学习中去。
反馈检测：
1．给加点字注音。
饼饵（ ） 山麓（ ） 山岚（ ） ．．．
3
2．课文第一段在文中起什么作用？
3．作者不惜笔墨描写了竹林的茂盛和竹乡人家丰收时的喜悦，想一想这样写表达了作者怎样的思想感情。
4．作者从三个观景点描绘了不同的竹林景物，试用自己的话加以概括。
远处所见：
深入竹林所见：
登临竹坞所见：
5．作者对竹子的描写很有特点，按下列要求从课文中找出同竹子相关的句子。
从色彩上找：
从声音上找：
从气味上找：
6．把下列词填入空缺中，依次是 。
⑴其实，在她那江南女子的秀气中，却蕴含着几分 。
⑵不知是喘息了一会儿，还是来了一股 ，招娣练球练得完全忘我了。
⑶小李也冒火了， 一上来，就不顾一切了。
（备选词语：愣劲 野劲 邪劲）
7．你能在下面句后括号内用某种动物来比喻此种类型的人吗？
例如：立场不稳见风使舵的人（变色龙）
⑴笑脸相迎两面三刀的人（ ）
⑵一毛不拔吝啬钱财的人（ ）
⑶孤陋寡闻见识不广的人（ ）
⑷没有依靠无处投奔的人（ ）
⑸强横无赖独霸一方的人（ ）
⑹代人受过替人受罪的人（ ）
⑺鞠躬尽瘁为民造福的人（ ）
⑻德才兼备大有作为的人（ ）
1．略 2．引出下文 3-5．略 6．野劲、邪劲、愣劲 7．依次是：笑面虎、铁公鸡、井底蛙、丧家犬、地头蛇、替罪羊、老黄牛、千里马
4
第二篇：七年级语文上册 11 竹林深处人家课件 语文版
