小学英语语音课教学案例

谢家滩镇 余畈小学英语 余庆丰

一、教学目标设计

1、学情分析

本节课的授课对象是小学四年级学生。四年级学生经过近两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。

2、教学内容

本课的教学内容是PEP小学英语四年级下册第一、二单元C部分pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21 个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。

3、课标解读

小学四年级应达到《义务教育英语课程标准》一级标准。虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：（1）知道错误的发音会影响交际；（2）知道字母名称的读音；（3）了解简单的拼读规律；（4）了解单词有重音。（5）语音清楚，语调自然。

4、教学目标

知识目标：

能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [?] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat， we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ， pen”

能力目标：

（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。

（2）培养学生的分析能力。

情感目标：

（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。

（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

教学重点、难点：

能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [?] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat， we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ， pen”

教具准备：

课件、单词卡片和磁铁。

二、教学模式设计

授课的主要内容为《PEP小学英语》四年级下册第一、二单元C部分pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，会读课本中的16个例词和四个音标[ei] ，[?] ，[i:]和 [e]。让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。教案设计如下：（一）改进设计 总结第一次失败的教训，笔者有了以下的收获：（1）明确于本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，会读课本中的16个例词和四个音

标[ei] ，[?] ，[i:]和 [e]。让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。（2）音标教学能否达到预期目的和理想效果，要使学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。我的教学设计是：

Step1、Warming up

1、师生问候。

设计意图：拉进师生之间的距离。

2、共唱歌曲“ ABC ” song.之后，询问：在ABC歌曲里有多少个字母？多少个元音字母？从而导入新课。今天我们来学习元音字母Aa和Ee的发音。

教学方法是用歌曲教学法。设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生课前的紧张情绪，营造和谐的英语学习氛围。同时为新课教学做铺垫。

Step2 、Presentation

1、教师出示课件，播放课件，学生听后回答：“上面单词中a的发音相同吗？” 教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。

2、播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引导学生回答:Aa sounds like [ei] in cake ，grape，face，snake。教学方法是直观教学法。

设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。

3、老师教读音标[ei]及例词。（编歌谣：爷爷砍树，[ei] [ei] [ei]）

教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。

4、播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引导学生回答:Aa sounds like [?] in apple , bag ,cat ,hat .

教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。

5、老师教读音标[?]及例词 。（编歌谣：大嘴巴，大嘴巴，[?] [?] [?]）

教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。

6、以同样的方式教学字母Ee的发音。Ee sounds like [i:] in we，me ，she ，he 。Ee sounds like [e] in bed ，pen， desk egg。（编歌谣：穿针引线，[i:] [i:] [i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e] ）

教学方法是直观教学法，TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Ee在单词中的发音规律。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。

7、全班齐读课本11页和23页Pronunciation中的单词。

教学方法是朗读教学法。设计意图：让学生对本节课所学内容有个整体回顾。 Step3 、Prctice

1、看动作猜音标

2、看口形猜音标。

3、听音标举卡片。

教师准备若干音标卡片，然后教师说：Show me your［ei］,Show me your[?] ,Show me your [i:]，Show me your [e]。

4、听单词举音标卡片。

老师准备单词卡片若干。如：老师举单词卡cake，让学生找字母a在单词cake 的发音，举起相应的音标卡片。

Step4、Production

1、游戏“找家人”。

教师把全班分成四个小组。准备单词卡片若干和四张画有房子的纸。每张房屋上分别写上四个音标。要求学生帮四个音标找到他们的家人并贴在画有房间的纸上。最先完成没有错误的组为优胜组。给每个人奖励一个小贴片。

教学方法有TPR和游戏教学法。设计意图：通过学生亲自参与体验、游戏和合作的方式激发学生学习的兴趣，考察学生的分析与记忆能力。形成积极地学习态度。

2、说一说

[ei][ei][ei] Say “OK”.

[?] [?] [?] Look at the blackboard.

[i:] [i:] [i:] Drink some tea.

[e] [e] [e] Let it rest.

教学方法是学说顺口溜教学法。设计意图：学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。

Step5、Summary

What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation. 教学方法是启发式教学法。设计意图：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点。

Step6、Homework

做活动手册上的习题。

（二）教学反思

本次试教过程循序渐进，从热身活动到巩固练习环节，每个教学环节都是根据学生的知识水平、接受能力而设计。各教学环节衔接自然、层次清晰，教学目标明确，教学重点突出。课堂上主意调动学生的积极性，教学过程体现了学生的主体性，学生的学习积极性较高。注意将语言知识的学习与实际运用相结合，在发展学生运用能力的同时，特别注意培养学生观察、思考、分析和总结的能力。采用多媒体课件，单词卡片形象直观的教学手段，结合歌曲、编顺口溜、TPR和游戏等教学法。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。引导学生在合作学习中体验、探究、发现问题、寻找解决问题的方法。学生能顺利的发现总结出元音字母Aa和Ee在单词里的基本发音规则，准确读出例词。符合小学生的生理和心理特点，激发了他们学习英语的兴趣，教学效果良好。

第二篇：小学英语教学案例范文

小学英语教学案例范文

PEP Book3 Unit6 B Let's learn

学校:温州市墨池小学

姓名:洪 艳

日期:20xx年11月15日

设 计 说 明

一,话题:PEP 小学英语第三册Unit6 B Let's learn .

二,课题说明:本课的教学内容职业与学生日常生活密切联系.教学重点是掌握5种职业的正确读音.

三,课时说明:本案例是第六单元的第四课时.学生在前面已学过人物特征的描述和爱好等内容.因此,这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上,拓展和利用所学的旧知识,真正达到学以致用.

四,学生情况说明:通过第三册第三单元的学习,同学们对人物特征的描述

He/She is?和爱好He/She likes?已经有了较好的掌握,这为本单元的教学提供了有利的基础.本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关,因而本单元的教学内容对学生来说不难理解,关键是如何将分散的语言点进行整合,拓展,并在实际生活中加以准确运用.在教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,对本单元知识加以强化,从而让学生更好地掌握和拓展职业这一话题.

教 学 详 案

课题名称

PEP Book3 Unit6 B Let's learn

教学目标

1,知识与技能目标:

a.能听,说,读新授单词: baseball player, driver, farmer,

doctor, nurse.

b.能综合运用句型:What's he He is a ?.He is ?.He likes?.

2,情感态度:培养学生从小树立树立远大理想的情感.

3,文化目标:了解多种职业的特征.

教学重,难点

1,重点:掌握5个单词的读音.

2,难点:掌握句型:What's he He is a ?.

课前准备:(教具)

单词卡片,彩色职业徽章,若干图片,录音机,多媒体设备,职业道具.

教学步骤

具 体 操 作 过 程

设计意图

Warm-up

(热身)

Listen and do

T:walk/jump/run/swim/play PingPong/ play

basketball/play volleyball?

从听听做做入手,展现与本文相关的信息,直接切入主题,一方面活跃课堂气氛,另一方面为新知识的呈现起到了很好的铺垫作用.

Lead-in

(导入)

drive the bus/drive the jeep/drive the car

(CAI shows the word:drive)

导入自然,不露痕迹

Presentation and practise

(呈现和操练)

Teach "driver"

drive the car, drive the car, He is a driver.→driver (er,er,//,//,//) Ss read: driver ,driver ,He is a driver.

T:Guess,what colour cars does the driver like

S1:He is a driver. He likes ?cars.

(CAI)Ss: He is a driver. He likes blue cars.

(注:本环节对说得好的学生奖励印有driver的职业徽章)

渗透字母组合发音,为语音学习打下基础.

通过猜颜色,将新旧知识有机结合,达到知识循环的目的

将课堂评价与教学内容巧妙结合,体现评价真正为课堂服务的作用.

Teach"farmer"

(1)T: Let's drive the car to the farm.(CAI shows the word:farm)

(2)Let Ss listen to the poem:《悯农》

T:What's he →farmer(er,er,//,//,//)

(3) Ss read: farmer,farmer,He is a farmer.

(4)T: Guess,what's the farmer's hobby

S1:He is a farmer. He likes ?

(CAI) Ss:He is a farmer. He likes playing balls.

(注:本环节对说得好的学生奖励印有farmer的职业徽章)

听学生熟悉的古诗,既自然呈现新知,又能很好地渗透德育教育.

farm+er→farmer给学生神通单词后面加er可以表示一类人的概念. 3,Teach"baseball player"

(1)T:What kinds of balls do you like

S1:I like?

(2)T: The farmer likes playing many kinds of balls.Look!

(CAI)football Beckham→football player

basketball Yao Ming→basketball player

Ping Pong Kong Linghui→Ping Pong player

(Teach the word :player er,er,//,//,//)

baseball a boy→baseball player

(3)Ss read:player, player,a baseball player

(4)(T shows a toy baseball stick)T:I'm a baseball player.(T pass it to S1)

从学生喜欢的球类和球类明星入手,生动,直观,扩大了知识面,又为新知识的呈现降低了难度,整个过程清晰,流畅.

Presentation and practise

(呈现和操练)

S1: I'm a baseball player.

(接龙操练:S1→S2→S3?→Sn)

(注:本环节对说得好的学生奖励印有baseball player的职业徽章)

通过表演棒球运动员的方法来提高学生的学习兴趣,同时棒球棒在学生之间自由传动,体现了生生互动.

Teach the sentence:What's he

(1)(CAI:象征职业人物的黑影图)T:What's he

S1: He's a baseball player/driver/farmer?→

What's he

(2)Ss read : What's he

(3)Ss ask:What's he/she S1:He's/She's a?

(T指向带有职业徽章的学生)

(注:此处对表现好的学生奖励职业徽章时可让他们自己选择学过的:I like?) 利用黑影设置语言交际的信息沟,在猜一猜中增加孩子的学习兴趣,同时又很自

然地呈现出新句型.

将戴有职业徽章的学生作为操练对象,真实形象,也使评价的作用又一次得到体现.

Teach:doctor

(1)(CAI)T:What's he →doctor

(2)Ss read: Dctor,doctor,he is a doctor.

(3)T: I don't like doctors. What about you

S1:I like/don't like doctors.

T:So I eat an apple a day. Because there is a saying:An apple a day keeps the doctor away.

Ss read the sentence.

Let Ss sing the song: An apple a day

(注:本环节对说得好的学生奖励印有doctor的职业徽章)

复习旧歌曲,活跃了课堂氛围,也使新知识进一步得到巩固.

6,Teach: nurse

(1) T shows some tools (e.g. 听诊器,司机帽,护士帽?)

S1给S2戴上工具,S1:What's he /she

S3:He/She is a ?

(2)T shows a nurse cap and put it on a girl's head and ask:What's she →nurse

(3)Ss read: Nurse,nurse,she is a nurse

(ur,ur,//,//,//)

CAI shows 6 nurses.

T: I like Nurse1.She is kind.

Group work:4 students discuss

S1:I like Nurse?. She is?.

(注:本环节对说得好的学生奖励印有nurse的职业徽章)

将生活带进学生课堂,创设语境,增强语言交际的真实感.

小组内讨论个人喜爱的护士形象,这个环节从学生的生活经验出发,从学到用,强调真实.

Consolidation and extension

(巩固和延伸)

1,Review the words

(1)Read all the words

(2) Listen and do

T: Act like a driver? Ss do action

(3)Let Ss open the books and read "Let's learn"and practice "Let's do "

(4) Ss practise: Let's do

通过读课文中的内容,使学生养成良好的学习习惯,并为下一步口头交际训练打下基础.

2,(CAI)Task: 评选你最喜欢的职业人物:

每小组推荐一名优秀的职业人物代表,由小组内成员介绍,每人介绍一至二句.要求用上以下句型:

What's he

He is a ?(职业)

He is ?(特征)

He likes?(爱好)

(用上学生身上佩带的职业徽章)

培养学生的合作意识,增加交际氛围,引导学生结合语境,促进学生的实践能力. 评价的多种作用在这里再一次得到淋漓尽致的发挥.

Homework

(1)设计一张二十年后自己的名片

(2).搜集其他职业的英语表达方法

引导学生将课堂上获取的语言信息运用在自己的实际生活中;鼓励学生运用多种学习渠道拓宽知识面

Designment on the board

教学反思

这是一堂有关职业教学的单词课.在本节课的教学设计中,我结合教材和学生的特点,依据新英语课程标准的精神,从激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,丰富生活经验和提高认知水平出发,科学安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,大胆实践,积极参与,共同合作交流,帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.具体体现在以下几个方面:

以学生为主体的活动安排

在本课中,我注重开发学生的智力,想象力和实际运用语言的能力,能进行听听做做,猜一猜,唱苹果歌,演棒球运动员等多种活动,全面训练学生的综合素质.通过不同层次的教学活动,充分体现学生个性发展和教学要求的开放性,教学效果良

好.我安排的活动有两人,小组和全班性的,由教师示范,师生对话,生生对话.每次活动,老师都有明确的目标与要求,并提供一定的语境创设.同时,在教学活动中,教师做到关注学生,关注过程,关注方式,关注成效,注意自己的角色互换,留给学生自由的空间去发挥.

二,新旧知识有机结合

语言的学习是一个循环的过程,学生只有通过不断使用语言才能将其牢牢掌握.在教学设计中,我注重温故知新,新旧结合,给孤立的词汇找到丰富的表达材料.比如:猜司机喜欢的车的颜色,农夫的爱好,关于苹果的谚语,对护士的特征描述等,将学生以前学过的颜色,爱好,形容词等词汇引入到新课中,培养学生在句中练词的能力.最后,在操练和应用比较成熟的基础上,教师又引导学生开展"评选我最喜欢的职业人物"的活动,目的在于培养学生在段中练句的能力.学生在老师层层深入的教学设计引导中,语言交际能力也得到不断提升.

巧妙运用课堂评价

新课程标准提倡,评价要体现人文性,要能为课堂服务.本节课中,我结合教学内容,将印有职业人物的小徽章作为学生的奖励,让他们贴在胸前.但同时,我认为不能为了评价而评价,要将评价物这一载体充分运用到课堂上.因此,我又在多个教学环节中巧妙地使用了这个职业徽章,比如在操练"What's he/she He/She is a ?句型和最后的任务活动中都将戴有职业徽章的同学作为操练对象,其真实形象.同时,在有几个环节进行奖励时,我还让学生自由选择喜欢的自由徽章,一方面体现了评价的主体性,一方面又让他们再次得到了语言操练的过程.

回头看这堂课的教学,我觉得还有一些有待改进的地方.这节课上,我对调节课堂的能力,应变能力,组织语言的准确性,严密性等还有需要琢磨之处.同时,在教学节奏和教学时间的把握上也出现了失误之处,以致在最后的任务活动中没有留有足够的时间给学生去思考,练习和展示.希望能在今后的学习中加以磨练和提高. Jobs

What's he/she

He/She is a driver.

farmer

baseball player

doctor

nurse

教学案例

课题名称 What colour is it?

教学内容 词汇red、yellow、blue、green、orange、purple?

句型 A：What colour is it? It’s?

B：My?is orange\green?

教学步骤

一、创设情景，激情导入

(1)歌曲演唱

在进入课堂的节奏前，先让学生Sing a song:“I like apples” 在优美的音乐伴随下，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。消除学生本有的压力感与紧张的心理。这一环节能够提高学生的学习激情，自然而然地进入学习状态。

(2)进入真实情景(课件展示)

利用上述歌曲中的apple,老师可以复习一下前面所学的句型I like ...出示banana等几种常见的水果 ,I like banana.同是利用水果的颜色不相同来引出本节课要学习的颜色名称.老师手中拿着一个苹果，一个香蕉，分别说：This is a red apple.This is a yellow banana.这样反复的说几遍，让学生领会其中的red、yellow的意思。苹果是红色的，香蕉是黄色的，学生了解到是在学习有关颜色的知识，因为教师在重复强调着red、yellow。就在这时候，我会采用课件展示七色彩虹来吸引学生更多的目光与兴趣。情景是这样的-----“雨过天晴，天空中慢慢出现了一道道美丽的彩虹，很多小朋友都在观望这奇特的一目，接着在不同的色彩上出现了英文单词red,yellow,blue ?”

二、新授过程

Learn the new words ：red、yellow、blue、green、orange、purple?

学习单词在某种状态下，会觉得没有意思，在课件的带动下进而学习单词，会产生很好的效果，我想此时学生的心情也是美好的，心情愉快学习起来就会有乐趣，有积极性，因些我会抓住学生的这种特点来教学的我设计了这样的环节，当彩虹中特别强调一种颜色时，我会立即拿出相应颜色的彩笔，在黑板上画下一种同学们所熟悉的事物，然后让学生明白，我所表达的是什么意思。例如：学习单词red时，我会画一个红红的太阳，边画边说：“Red,red,it’s red.反复教授几个之后，可以把画的权力交给学生，让他们发挥自己的想法说一说，画一画，这样做能够抓住学生的注意力，同时能够体现英语课堂中的快乐、活跃气氛。这一开放式教学训练了学生的观察、反应能力。游戏过程中多鼓励、表扬，这种形成性评价树立了学生的学习信心，激发学习积极性，为以后的活动增强了参与意识。

在此基础上，让学生来找一找教室中带有颜色的物品并说出来，老师可以先作一下示范，用上句型：It’s?进而变成I like red\yellow?使用日常用品对词句进行操练，把语言知识运用到实际生活中，体现语言的交际功能，发展综合运用语言能力。

Learn the new senthences ：What colour is it? It’s?

My?is orange\green?

在这里我会利用上面所练习的It’s?让学生了解到What colour is it ?就是关于颜色的提问。老师把提前准备的图片(上面画有一辆漂亮的自行车)，边展示边说：“I have a new bike.”示意bike自行车，然后接着说：“It’s blue.”反复示意几次让学生心中明白老师在表达的是什么用意。老师在做或者说的过程中，一定要观察一下学生的反应。从学生的表现中可以体现学生的学习以及理解情况。Now my bike is blue.What colour is your bike?学生出示他们自己准备的图片。在这样的提示下可以让学生同桌俩或者以小组为单位进行探讨，老师巡视指导一下，在一定程度下，老师可以把一些知识的练习权交给学生自己相信他们会行的。

三、巩固练习

在这一环节我的主要设计意图是既要能运用上颜色，又能训练所学新句型，达到巩固的目的，所以我就这样做的：

A、教师说几种事物的名称如水果类、文具类等学生所熟悉的，让他们以最快的速度画在黑板上，然后让学生涂上自己喜欢的颜色。

B、介绍一下所画所涂的事物，用上句型My?is orange\yellow\orange?

C、教师利用课件出示一幅情景图，上面有各种东西，用句型：What colour is it?来提问。

D、玩大转盘的游戏。在这里我准备一个大转盘，上面平均分成若十部分，每部分上都被涂上不同的颜色写上一些有关颜色的句子。用手来摇大转盘停在哪里就要把上面的句型或者单词说上来。在这里主要是模仿中央二台的“购物街”栏目中的一个环节。对学生表现很好的给予一定的奖励。

四、课堂小结

1、师生共同回顾本节课的内容。

2、回顾彩虹的色彩，发现缺少青色，就留在学生一个任务，查寻青色的英文是什么。

小学三年级英语教学案例

[ 2009-7-1 22:37:00 | By: 蹦蹦笑 ]

Unit 4 We love animals

Teaching content : Unit 4 Part B. Let’s talk

Teaching aims : 1. To review ten words : cat, dog, ,rabbit,m,panda,duck

2. To learn the pattern : What can you see?

I can see … .

3. To train : a. Listening ability of the children.

b.Communicate skills.

Teaching importance: The ten words and the pattern .

Teaching difficulty : The pattern .

Teaching steps :

Step 1. Greeting .

1. Sing English songs.

2. T: Good morning, boys and girls .

Ss: Good morning, Miss Wang .

T: Sit down, please.

Ss: Thank you.

Step 2. Revision.

1. Guess the animals: Turn over the pictures of the animals on the blackboard and get the students guess what they are .

2. Read the words on the cards : Fist read them together, then read them one by one . Stick the cards on the left of the blackboard .

3. Play a game: Catch the dog .

Hand out some cards with animals words on them .Then teacher says: Look! I’ve got something in my bag .What is it? Who can guess? Yes, it’s a lovely dog .Do you like dogs? Now let’s play Catch the dog .If I say :Cats catch the dog .The studens who hold the cards with cat on it should quickly run to the dog and try to catch it .Let’s see who is the first .

Step 3. Presentation .

1. Ask a student to go to the door , pick up a piece of

paper and then bring it back .Roll up the paper and see .Teacher ask: What can you see? And help the student to answer : I can see … .

2. T: What can you see ( on the blackboard )? Then help the students answer : I can see a … .

Step 4. Practise and act .

Ask someone come to the front and mime the animals ,let the others to guess what it is .Teacher ask: What can you see? Help them answer: I can see a … .

Step 5 .Have a rest .

Teacher says :Now let’s have a rest .Let’s exercise our body . Boys and girls stand up .Stand in five lines.Bend down .Straiten up. Touch the left foot .Touch the right foot .Right foot up .Right foot down .Left foot up .Left foot down .Hands up .Hands down .Sit down .

Step 6 .Listen and read .

T: Open your books on page 62 .Look at Part 4 .Let’s listen and repeat . Step 7 .Consolidation .

Group competiton .Divide the class into two groups .One is A, the other is B .See which group can say more sentences .They shoud say,” I can see a … .” One sentence will get one mark .Sum the marks at last and reward the winner .

Step 8 .Sum up .

Step 9 .Homework .

Listen and read Part 4 three times

小学三年级英语教学案例

2008-10-08 11:56

三年级英语下册课例 Unit14 I come to school by bus 内容：F Let’s fun

C Let’s act

D Let’s read

目标：1、复习巩固新单词:ship 、 car 、 plane 、 bicycle 、 train 、 taxi

2、熟悉语言环境,学会有感情朗读及基本对话。

3、熟悉交通工具,并会使用“I go/come to by .”这个句型。 准备：录音机 、 磁带 、 单词卡片及相关图片。

[教学实录]

一、 师生问候，简单对话

T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, teacher.

T: Who’s on duty today?

S1: I am.

T: Now,class begins.

??

二、介绍新语言项目及练习方法

（F Let’s fun）

T: At first, Let’s play a game.Can you help me?<贴好单词卡片>

Ss: I can .

T: You. Come here, please.

Find your friend and read three times.( 找到你的朋友并读三遍 ) Clear? S1: Yes.<Find and read>

T: You’re very clever! Here you are.< 奖励小卡片 >

Go back to your seat, please.

T: Now, Let’s play again.

Six students come here.

You six,please. Stand in a line.(站成一排)

S2~7: <Find and read one by one.>

T: Right?

Ss: ……

T: They’re very clever!

Now, read after me. ship / car / plane /bicycle / train / taxi …(C Let’s act)

T: Ok.This morning, I come to school by bus.<Say and act.>

How do you come to school?( 你是怎么来到学校的？)< 出示 school> Who can tell me?

S1: I come to school by car.<提示Say and act,并予以奖励>

??

T： Follow me.

I come to school by bicycle.<Say and act>

Ss: ……

T: You’re very good.

Now. If you want to go to Beijing,how do you go there?(如果你想到北京去，你怎么去那儿？)

T: <指名>You ,please say and act.

S1: I go to Beijing by plane.

T: Wonderful! Praise him.

Ss: ……

S2: I go to Beijing by car.

??

T: <出示Shanghai进行练习>

……

Yes, we go to Shanghai by train.(D Let’s read)

T: Next. Please open your books and turn to P56.

At first,listen to the tape carefully.

T: Once again.

T: Ok. Now, please read after me.

Ss: <Read after me>

T: Again.

Ss:……

T: Now. Read the dialogue,and then practise in pairs.(读这个对话，然后互相练习。)

Ss：(Read)

T: Who can read?

S1: I can.

T: You, please.

S1: <Read.读的过程中教师予以肯定或指正>

T: Great! Any more?

S2: ……

T: At last, Let’s practise in groups.（分组练习）

You’re Dino. You’re Tim and the others are the driver.

Ss: ……

三、总结

T: You’re so smart! Thank you very much.

Give yourselves a big hand.

[教学反思]

学习方式的改革是本次课程改革的重要目标。。新课标所强调的二元性，即人文性与实践性。 “变”牵为“导”，即突出了以学生为主体，注重人文性的教育新理念。“导”学生主动的、积极的，是隐形的、是看不见的、轻松的，最终打开学生的思路。要把学生看作学习的主体、发展的主体，在英语教学中表现得尤为突出。学为所用，将所学知识运用到生活实际中去是英语教学的出发点。要求学生“乐学、善用”，就必须让人文性与实践性有机结合，即让学生参与到英语教学的各个环节中，本节课就力求做到这一点，但仍应注意以下问题：

1、根据学生的实际与教学的需要，课堂用语应在日常生活中多予补充，并要求在教学中活学多用。

2、 在正确引导下，不但提高学生的听、说、读、写的能力。多听，可纠错；多

说，知运用；多读，助记忆；多写，长能力。

3、重学生的参与和运用，鼓励与纠错并重，有助于在激发学生积极性的基础上教给学生正确的信息和知识。

4、重教材并不要求依赖教材，在教知识的同时关注教材的延伸。

浅谈英语教学中的板书设计

现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、幻灯、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体──这一现代化的教学工具，它以鲜活的色彩、立体的画面和逼真的音响效果，给人一种赏心悦目和身临其境的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。不过在这些先进的教学仪器尚未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章。然而，在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味、混乱无序，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生英语学习的积极性？怎样才能在有限的时间里让学生迅速有效地接受和掌握新知识呢？归根到底，这就是一个关于如何提高课堂教学质量的问题。在我们的印象中，板书无非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡板书设计就是要彻底改变这一传统模式，在原有的基础上加上一些图表资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔和符号标识，充实板书的色彩，引起学生的注意力。备课时，教师在认真钻研教材的基础上，必须精心设计课堂板书，对每一个单词、每一张图片、每一个例句，甚至于每一个标点符号都要事先安排得心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：

（一）图片。看图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。一般每篇课文(对话)中都会有配套的图片，我们可以把它作为板书的一部分来加以充分利用。在课前教师可以针对这些画面设计一些相应的问题，并将它们写在黑板上。这样可以先让好奇的学生去注意图画的内容，考虑你所提出的问题，一下子就能引起他们的兴趣，为一堂课的开始起个好头。以高中英语第一册（上）第五课为例，可以设计这样几个问题：（１）Where are they ? Who are they?（他们在哪儿？他们是谁？）；（２）What can you see in the picure?（从画面上你能看到什么呢？）；（３）What are they doing?(他们在干什么?)。

（二）简笔画。简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的作用。有许多很难进行的抽象教学活动在它的辅助参与下，能有效地发挥作用，并可以取得良好的教学效果。例如：在学习The Olympic Games 一课，可能直接用英语向学生解释说明奥运会五环

Olympic Flag)时，学生理解起来并不那么容易，甚至有些困难。此时，教师如

简笔画，先向他们展示五环标志（见右图），然后再用英语导入“There are five 旗(The 果改用rings joined together, which stands for five continents in different colors──Europe: blue; Africa: black; America: red; Asia: yellow; Oceania: green.”这样不仅简洁明晰，而且易于识记。

（三）色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的字母，用学生的话说“就象是看‘天书’”、“没意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就会形成恶性循环，就会对英语学习失去兴趣乃至产生严重的厌学情绪。这时，色彩就会发挥作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点。图文并茂的内容能形象地表达单词或课文（对话）的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于此吧！那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢？在课堂中适当让学生做些小游

戏，进行一些丰富多彩的小活动。它一来可以丰富我们的课堂内容，有效地调动学生的学习积极性；

二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足。它与板书相辅相成，共同构筑美好的四十五分钟。

整堂课下来，学生由图片和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。集整体性、艺术性和趣味性于一体的板书设计，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。

总之，板书的设计是一门艺术，设计的好坏将直接影响教师的教学质量。好的教学方法需要我们一线教师不断去学习、去实践、去探索、去总结。只有这样才能不断提高教学质量、丰富教学园地。

浅谈英语教学中的板书设计

现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、幻灯、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体──这一现代化的教学工具，它以鲜活的色彩、立体的画面和逼真的音响效果，给人一种赏心悦目和身临其境的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。不过在这些先进的教学仪器尚未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章。然而，在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味、混乱无序，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生英语学习的积极性？怎样才能在有限的时间里让学生迅速有效地接受和掌握新知识呢？归根到底，这就是一个关于如何提高课堂教学质量的问题。在我们的印象中，板书无非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡板书设计就是要彻底改变这一传统模式，在原有的基础上加上一些图表资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔和符号标识，充实板书的色彩，引起学生的注意力。备课时，教师在认真钻研教材的基础上，必须精心设计课堂板书，对每一个单词、每一张图片、每一个例句，甚至于每一个标点符号都要事先安排得心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：

（一）图片。看图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。一般每篇课文(对话)中都会有配套的图片，我们可以把它作为板书的一部分来加以充分利用。在课前教师可以针对这些画面设计一些相应的问题，并将它们写在黑板上。这样可以先让好奇的学生去注意图画的内容，考虑你所提出的问题，一下子就能引起他们的兴趣，为一堂课的开始起个好头。以高中英语第一册（上）第五课为例，可以设计这样几个问题：（１）Where are they ? Who are they?（他们在哪儿？他们是谁？）；（２）What can you see in the picure?（从画面上你能看到什么呢？）；（３）What are they doing?(他们在干什么?)。

（二）简笔画。简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的作用。有许多很难进行的抽象教学活动在它的辅助参与下，能有效地发挥作用，并可以取得良好的教学效果。例如：在学习The Olympic Games 一课，可能直接用英语向学生解释说明奥运会五环

Olympic Flag)时，学生理解起来并不那么容易，甚至有些困难。此时，教师如

简笔画，先向他们展示五环标志（见右图），然后再用英语导入“There are five 旗(The 果改用rings joined together, which stands for five continents in different colors──Europe: blue; Africa: black; America: red; Asia: yellow; Oceania: green.”这样不仅简洁明晰，而且易于识记。

（三）色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的字母，用学生的话说“就象是看‘天书’”、“没意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就会形成恶性循环，就会对英语学习失去兴趣乃至产生严重的厌学情绪。这时，色彩就会发挥作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点。图文并茂的内容能形象地表达单词或课文（对话）的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道

理也在于此吧！那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢？在课堂中适当让学生做些小游

戏，进行一些丰富多彩的小活动。它一来可以丰富我们的课堂内容，有效地调动学生的学习积极性；二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足。它与板书相辅相成，共同构筑美好的四十五分钟。

整堂课下来，学生由图片和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。集整体性、艺术性和趣味性于一体的板书设计，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。

总之，板书的设计是一门艺术，设计的好坏将直接影响教师的教学质量。好的教学方法需要我们一线教师不断去学习、去实践、去探索、去总结。只有这样才能不断提高教学质量、丰富教学园地。